Для аспирантов и магистрантов (original) (raw)

Аспиранты и магистранты принимаются в центры Института образования по следующим приоритетным направлениям:

Центр исследований современного детства (подробнее здесь)

Контактное лицо: Елизавета Сивак, esivak@hse.ru

• Психологическое благополучие учащихся в цифровом веке
• Влияние социального окружения на учащихся, структура сетей учащихся
• Онлайн-поведение детей и подростков
• Неравенство, дифференциация и дискриминация в цифровом веке
• Практики конструирования детства и ребенка в СМИ
• Самостоятельность современного подростка: траектории развития
• Родительский контроль (в т.ч. за онлайн-поведением) и пространство поддержания детской автономии
• Практики секретности и автономия подростков
• Школьный климат и различные его аспекты и их влияние на благополучие/неблагополучие ребенка (буллинг, конфликты, прогулы, утрата учебной мотивации и т.п.)
• Влияние характеристик среды на раннее развитие ребенка
• Изучение родительских практик
• Психологические особенности и закономерности развития в раннем возрасте и социокультурная среда XXI века (приглашенный научный руководитель -Николай Вересов, профессор Университета Монаша, Австралия)
• Проектная деятельность (ПД) школьников (контактное лицо по этой теме Алексей Обухов aobuhov@hse.ru)

Центр социологии культуры

Контактное лицо: Дмитрий Куракин, dmitry.kurakin@hse.ru

• Культурные факторы образовательного выбора в контексте неравенства.
• Культурные, институциональные и социоэкономические факторы выхода на рынок труда.
• Нарративы образовательного выбора и взросления.
• Классовая культура, мобильность и карьерно-образовательный выбор.
• Роль образов успешности, «достойной жизни» и других культурных образцов в формировании образовательной и профессиональной траектории.
• Культурные факторы и механизмы принятия образовательных решений на разных этапах траектории (в 9 классе, в 11 классе).
• Образовательный выбор и неравенство в условиях общества риска и позднего модерна.

Центр общего и дополнительного образования имени А.А. Пинского (подробнее здесь)

Контактное лицо: Косарецкий Сергей Геннадьевич, skosaretski@hse.ru

• Дифференциация территориальных систем образования: проявления на различных уровнях образования, факторы, подходы к типологизации
• Трансформация советской школы и дополнительного в постсоветских странах. Исследование транзитного периода
• Механизмы воспроизводства и формирования социального неравенства в общем дополнительном (неформальном) образовании детей
• Развитие неформального сектора образования для детей, в т.ч. он-лайн образование, Edutainment
• Экосистемы образования, “распаковка школы”.
• Социальный капитал школы, взаимодействие школы и местного сообщества, семей, социальное партнерство, сетевое взаимодействие
• Стратегии участия семей в общем и дополнительном образовании: особенности в различных группах, тенденции и факторы изменений
• Улучшение качества образования в школах, работающих в сложных социальных условиях
• Формирование экологической грамотности в дополнительном образовании
• Профилактика и коррекция трудностей в обучении, обусловленных социальными (контекстными) факторами
• Территориальная мобильность в общем образовании
• Образование детей мигрантов

Центр психометрики и измерений в образовании (подробнее здесь)

Контактное лицо: Екатерина Орел, eorel@hse.ru

• Роль социального и эмоционального развития/некогнитивных навыков в образовательном процессе
• Эффективность мероприятий, направленных на развитие социальных и эмоциональных навыков детей и подростков
• Измерение процессов узнавания лиц и распознавания эмоций и их когнитивные и некогнитивные предикторы в школьном возрасте
• Автоматическое оценивание ответов на задания с помощью алгоритмов машинного обучения
• Использование данных различной природы, в том числе, цифровых следов, для анализа цифровых измерительных инструментов
• Изучение связи между интерфейсом измерительного инструмента и его психометрическими свойствами
• Автоматическая генерация заданий, обладающих заранее заданными психометрическими характеристиками
• Разработка обучающих систем, основанных на оценивании (assessment as learning)
• Использование дополнительной информации (в том числе времени ответа) для повышения точности оценивания и/или улучшения психометрических характеристик цифровых инструментов
• Разработка и валидизация инструментов измерения универсальных компетентностей (цифровая грамотность, ИК компетентность, 4К)
• Разработка и валидизация инновационных инструментов измерения в образовании, измерение прогресса
• Психометрические проблемы инновационных инструментов оценивания в образовании
• Разработка и валидизация инструментария оценивания навыков критического мышления студентов вузов
• Обоснование сопоставимости шкал и возможности проведения межстрановых сравнений при проведении международных сравнительных исследований в образовании
• Психометрические проблемы массовых процедур тестирования (деятельность экспертов, установление пороговых баллов, параллельность вариантов и др.)
• Психометрическое моделирование поведения респондентов в когнитивном тестировании (анализ точности и времени ответов, анализ эффекта порядка предъявления заданий, анализ speed-accuracy trade-off)
• Методология оценивания прогресса и изменений в лонгитюдных исследованиях и кросс-секционных исследованиях образовательных достижений, когнитивного и некогнитивного развития (модели роста, анализ латентных классов, квази-экспериментальные методы)
• Методология оценивания трудностей в обучении и выделения групп детей со специфическими трудностями в математике и чтении в начальной школе
• Оценка индивидуальных траекторий и прогресса детей с трудностями в обучении
• Оценка эффектов композиционных характеристик класса (гетерогенность класса, средняя успеваемость класса, средние показатели социально-экономического статуса и т.п.) на академическое и неакадемическое развитие школьников (эффект гетерогенности класса, эффект “Большой лягушки в маленьком пруду” и т.п.)
• Исследование формирования и развития математических компетенций и навыков работы с количественной информацией в начальной школе
• Разработка концептуальной и теоретической моделей измерения универсальных и профессиональных компетенций студентов вузов»
• Разработка инструментов измерения универсальных и профессиональных компетенций студентов вузов в методологии Evidence-Centred Design
• Проведение исследований развития универсальных и профессиональных компетенций студентов вузов (в том числе, сравнительных межстрановых)
• Выявление контекстных факторов, определяющих формирование и развитие компетенций у студентов вузов

Лаборатория инноваций в образовании (подробнее здесь)

Контактное лицо: Диана Королева, dkoroleva@hse.ru

• Модели (практики) взаимодействия несистемных (низовых) инноваций с формальной системой образования.
• Факторы выживаемости низовых инноваций в области образовании.
• Диффузия и масштабирование низовых инноваций в области образования.
• Исследование трендов в образовании с помощью Machine Learning.
• Формирование команд низовых инноваций в области образования.
• Изучение образовательной экосистемы в регионах России.
• Детерминанты инновационного поведения по материалам самопрезентации в социальной сети.
• Исследование роли низовых инноваций в процессе модернизации российского образования.
• Адапторско-инноваторский когнитивные стили мышления различных акторов образовательного процесса.

Лаборатория образовательного права (подробнее здесь)

Контактное лицо: Семен Янкевич, syankevich@hse.ru

1. Федерализм в образовании

• Федерализм в образовании в национальном и международном праве.
• Федерализм в образовании в сравнительных перспективах.
• Предмет совместного ведения в области политики и в области образования (возникающие конфликты и несоответствия).
• Лучшие практики федерального и регионального сотрудничества в области образовательной политики.
• Судебная практика федеральных и региональных судов по федерализму в образовании.

2. Право на образование

• Содержание права на образование (базовый уровень,гарантии образовательной мобильности и равенство доступа к образованию).
• Права человека и право на образование.
• Способы защиты права на образование.
• Правовое регулирование содержания образования.
• Права родителей в образовании.
• Роль международного права в национальном законодательстве об образовании.
• Обучение на протяжении всей жизни.
• Неформальное образование.

3. Неравенство в образовании

• Концепция равных возможностей в образовании.
• Препятствия в доступе к образованию.
• Равенство учащихся в учебном процессе.
• Правовые механизмы преодоления неравенства в образовании.
• Позитивные действия / Позитивная дискриминация.

4. Подотчетность и автономия

• Система управления учебной организацией и преподавательским составом.
• Участие в управлении образовательной организацией общественности и родителей.
• Государственное и негосударственное участие в системе подотчетности.
• Правовой статус преподавателей в национальных и сравнительных перспективах: права, обязанности и ответственность.
• Правовой статус директоров школ в национальных и сравнительных перспективах: права, обязанности и ответственность.
• Участие студентов в управлении образовательной организацией.
• Государственный контроль и надзор над образовательными организациями.

Центр социологии высшего образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Евгений Терентьев, eterentev@hse.ru

• Модели организации аспирантской подготовки и их эффективность
• Научное руководство аспирантами в российских вузах
• Студенческий опыт и факторы образовательных результатов студентов

Лаборатория дизайна обучения в высшем образовании (подробнее здесь)
Контактное лицо: Елена Другова, edrugova@hse.ru

Проблемно-ориентированное обучение и его реализация в высшем образовании

• Теория когнитивной нагрузки: практическое применение в высшем образовании, возможности и ограничения
• Саморегуляция учебной деятельности в онлайн образовательной среде
• Влияние элементов peer-to-peer обучения в онлайн формате на успеваемость студентов
• Peer-to-peer обучение: возможность и ограничения его применения в высшем образовании
• Реализация программ высшего образования полностью в онлайн формате: анализ кейсов
• Анализ текущего состояния и мониторинг развития деятельности по поддержке преподавания в ведущих российских университетах, выявление лучших практик (существующих проектов, продуктов, программ, форм институциональной поддержки)
• Использование моделей педагогического дизайна для разработки образовательных решений
• Проектирование системы оценивания и обратной связи для обеспечения качества смешанного обучения
• Запрос на применение учебной аналитики со стороны преподавателей: сравнителньый анализ ситуации в России и мире (по собранному соц. материалу)
• Внедрение учебной аналитики в процесс обучения: организационно-управленческий аспект (управление изменениями)
• Апробация модели 4C ID для разработки учебного курса и его экспериментальная апробация

Международная лаборатория оценки практик и инноваций в образовании (подробнее здесь)

Контактное лицо: Анастасия Капуза, akapuza@hse.ru

• Стратегии учителей по использованию диджитал-ресурсов в учебном процессе.
• Онлайн-обучение и его эффективность.
• Дистанционное обучение в вузах / колледжах.
• Взаимодействие преподавателей, учащихся и их родителей в цифровой среде.
• Особенности использования учителями различных цифровых инструментов в образовательном процессе.
• Экспериментальные и квазиэкспериментальные исследования инноваций в образовании.
• Неравенство в сфере цифровизации образования.

Лаборатория «Развитие университетов» (подробнее здесь)

Контактное лицо: Олег Лешуков, oleshukov@hse.ru

• Роль массовых систем высшего образования в развитии общества и индивидов (экономический, социальный и культурный аспект).
• Оценка эффективности и результативности университетов и их вклад в социально-экономическое и инновационное развитие регионов.
• Сравнительное исследование доступности высшего образования и неравенства.
• Наука в университетах постсоветского пространства.
• Исследования региональной дифференциации в высшем образовании и роли университетов в развитии регионов.
• “Распаковка” высшего образования (руководитель И.Д.Фрумин).

Центр развития навыков и профессионального образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Федор Дудырев, fdudyrev@hse.ru

• Региональные системы среднего профессионального образования Российской Федерации: их типология и модели реструктуризации сети профессиональных образовательных организаций.
• Реформы в среднем профессиональном образовании Германии, Китая, Российской Федерации: сравнительный анализ.
• Международные показатели эффективности национальных систем СПО: подходы ОЭСР, Мирового банка, ЮНЕСКО, WorldSkills International и других международных организаций.
• Технологические инновации в системе среднего профессионального образования: российские и зарубежные практики.
• Профессиональная педагогика: ученичество, дуальное обучение, симуляторы и тренажеры в профессиональном образовании и подготовке.

Лаборатория исследований человеческого капитала и образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Павел Сорокин, psorokin@hse.ru

• Обучение предпринимательству в вузах: практики, результаты, эффекты
• “агентность” (“активная самостоятельность”) как элемент человеческого капитала: теоретическая концептуализация и эмпирический анализ
• измерение и оценка человеческого капитала: оценка эффективности современных практик, основанных на использовании цифровых технологий
• Структура человеческого капитала после 2020: переосмысление существующих типологий и эмпирическая проверка

Лаборатория проектирования содержания образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Тарас Пащенко, tpaschenko@hse.ru

• Сравнительный анализ современных отечественных и зарубежных программ по словесности в основной и старшей школе.
• Трансформация литературного образования в основной и старшей школе с конца 80-х годов по настоящее время.
• Сравнительный анализ тенденций и траекторий развития школьных программ по литературе в основной и старшей школе в постсоветских странах после распада СССР.
• Концептуально-ориентированное обучение: структурирование контента образовательных продуктов (курсов, программ) через выделение ключевых понятий и вопросов, «больших идей».
• Подходы и инструменты разработки и систематизации образовательных результатов разных типов (предметных, метапредметных, личностных и др): таксономии, графы, матрицы.
• Образовательная урбанистика (эргономика образовательных пространств города, эволюция образовательных пространств древних и современных городов, театр как образовательное пространство).
• История педагогической культуры (история античной педагогики, история западноевропейской педагогики, история куррикулума, становление и развитие антропологических идей, становление и развитие образовательного дискурса).
• Воспроизводимые и масштабируемые принципы разработки учебных заданий, способствующих развитию универсальных компетентностей и новой грамотности на базе предметного контента.
• Эволюция понятия грамотности в современном мире, подходов к определению границы неграмотности (с учетом глобальных трендов, социальной и технологической трансформации общества и социальных процессов и т.д.).
• Проектирование образовательных продуктов (упражнений, курсов, программ), направленных на развитие универсальных компетентностей (критического и креативного мышления, коммуникации и совместной работы, саморегуляции и самоорганизации) и новой грамотности (правовой, финансовой, экологической, грамотности в области здоровья, естественнонаучной и других).
• Педагогические практики реализации образовательных программ, структурированных относительно ключевых понятий и «больших идей» и ориентированных на овладение универсальными компетентностями и новой грамотностью.
• Сравнительная социология знания в школе: отражение в учебном плане социокультурных ценностей и задач социально-экономического развития общества и его идеологии, их влияние на определение содержания образования

Центр финансово-экономических решений в образовании (подробнее здесь)

Контактное лицо: Кирилл Зиньковский, kzinkovsky@hse.ru

• Внутренние и внешние факторы изменения эффективности образовательных организаций.
• Динамика цен, зарплат, производительности труда в высшем образовании (на макроуровне или на микроуровне).
• Экономика онлайн образования в университетах: удается ли преодолеть баумолевскую болезнь издержек.
• Влияние эффективного контракта на результаты труда преподавательского состава образовательных организаций (качество преподавания, методической работы и научных исследований).
• Изменения в распределении ресурсов между образовательными организациями после введения нормативно-подушевого финансирования (в РФ, в отрасли, в регионе).
• Потребительский выбор семей в системе персонифицированного финансирования образовательных программ.

Лаборатория цифровой трансформации образования (подробнее здесь)

Контактное лицо: Иван Карлов, ikarlov@hse.ru

• Учебные симуляторы в системе технических средств обучения.
• Эволюция дидактической игры в эпоху цифровой трансформации образования.
• Проектная деятельность в системе дидактической игры.
• Образовательные видеоигры: теория и практика.
• Видеоигра в системе непрерывного образования.
• Игровые технологии как фактор трансформации содержания образования.
• Дидактический потенциал игры в реализации личносто-ориентированного подхода.
• Игровые технологии в процессе оптимизации учебно-материальной среды.
• Современные подходы к отбору игровых технологий в учебном процессе.
• Игровые технологии в работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
• Роль игры в формировании субъект-субъектных отношений в образовательном процессе.
• Симуляционные технологии в образовании: анализ мирового и отечественного опыта использования.
• Игровая технология как технология формирования познавательных интересов учащихся.
• Игровые технологии как инструменты оценивания учебных результатов.
• Методическое сопровождение внедрения игровых технологий в образовательный процесс.
• Изучение и сравнительный анализ подходов к персонализации и алгоритмов ИИ, используемых на платформах электронного обучения (Aleks, Squirell AI Learning и др.)
• Трансформация образовательного процесса при использовании адаптивных образовательных инструментов и платформ.
• Изучение опыта организации образовательного процесса с использованием платформ электронного обучения с элементами ИИ.
• Сравнительный анализ стратегий цифровой трансформации организаций высшего образования в РФ и мире: основные подходы и элементы моделей цифровой трансформации.
• Исследование по возможностям и опыту использования управления на основе данных в деятельности вузов.
• Управление цифровой трансформацией образовательной организации.
• Изучение изменения опыта учителей при разработке и апробации новых моделей обучения.
• Прогнозирование/оценка возможного влияние перспективных ЦТ на методы и организационные формы учебной работы, а также изменение существующей/складывающейся стихийно системы образования в различных социальных условиях (мегаполис, город, пригород, село и т.п.)
• Изучение использования инструментов самооценивания цифровой трансформации при формировании стратегии управления образовательной организацией.
• Изучение инновационных педагогических практик в процессе цифровой трансформации.
• Изучение потенциала, опыта и результативности использования в учебном процессе ключевых цифровых технологий.
• Горизонтальные (сетевые) взаимодействия в образовательном процессе.

Личные темы

Исак Давидович Фрумин, ifroumin@hse.ru

• Как образовательные организации работают с запросами рынка труда и реагируют на новые требования к человеческому капиталу
• Агентность, самостоятельность, инициатива как цель образования
• Неравенство в высшем образовании в постсоциалистических странах
• Заочное высшее образование – динамика развития и пути повышения эффективности
• Дидактика смешанного обучения в высшем образовании
• Скрытая учебная программа в университетах – что помимо учебного плана формирует образовательный опыт студентов
• Деградирующие школы
• Современные теории возрастных переходов и их приложение в практике организации школы
• Скрытая учебная программа в школах – что помимо учебного плана формирует образовательный опыт школьников
• Как меняется участие семьи в образовании

Евгений Дмитриевич Патаракин, epatarakin@hse.ru

• Учебная аналитика совместной деятельности
• Многоагентное моделирование совместной учебной деятельности
• Сетевой анализ коллективных действий над цифровыми образовательными объектами
• Формирование вычислительного мышления в средах создания игр и цифровых историй

Андрей Владимирович Ловаков, lovakov@hse.ru

• Изучение высшего образования как области исследований на основе анализа публикаций (библиометрический анализ)
• Гендерные различия в авторстве публикаций в журналах по высшему образованию
• Анализ развития науки в постсоветских странах

Илья Аркадьевич Прахов, iprahov@hse.ru

• Факторы межрегиональной доступности высшего образования (количественные и качественные исследования)
• Особенности введения эффективного контракта в российских вузах и его влияние на систему стимулов ППС
• Детерминанты отдачи от высшего образования
• Сигнальная функция высшего образования в России

Аббакумов Дмитрий Федорович, dabbakumov@hse.ru

• Учебная и психометрическая аналитика в цифровых учебных средах
• Измерения и оценивание в цифровых учебных средах
• Моделирование когнитивных процессов в цифровых учебных средах
• Методы машинного обучения и науки о данных в педагогических измерениях

Хархурин Анатолий Владимирович, akharkhurin@hse.ru

• Развитие креативных способностей через языковую практику