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Papers by Josemanu Gutierrez

Tecnico-asesor de Ingurugela-Ceida (Servicio de Educacion Ambiental del Gobierno Vasco). Maestro.... more Tecnico-asesor de Ingurugela-Ceida (Servicio de Educacion Ambiental del Gobierno Vasco). Maestro. Master en Educacion Ambiental por el Centro de Investigaciones Ecologicas de Malaga. Especialista Universitario en Educacion Ambiental por la UNED. Once anos en el Centro de Experimentacion Escolar de Pedernales-Sukarrieta, ocho de ellos como Director Pedagogico, desarrollando proyectos de educacion ambiental para el alumnado, formacion del profesorado y elaboracion de materiales. Varias publicaciones tanto individuales como compartidas, cursos y ponencias relacionados con la Educacion Ambiental en distintos foros y congresos. Ponencia “Autorregulacion de actitudes en educacion ambiental” en el 3o Congreso Mundial de Educacion Ambiental, celebrado en Turin en octubre de 2005. AGENDA 21 ESCOLAR: EDUCACION AMBIENTAL DE ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

hik hasi: euskal heziketarako aldizkaria, 2007

Eskolako Agenda 21 dugu hizpide oraingo honetan ere. Aurreko zenbakian EA 21 programa munduan zeh... more Eskolako Agenda 21 dugu hizpide oraingo honetan ere. Aurreko zenbakian EA 21 programa munduan zehar nola garatzen ari den aipatu genuen. Oraingo honetan, Europan kokatuko gara, eta zer, non eta nola ari diren aurrera eramaten ikusiko dugu.

RES : Revista de Educación Social, 2019

espanolEn esta investigacion se muestran los factores de exito de la Educacion Ambiental en Espan... more espanolEn esta investigacion se muestran los factores de exito de la Educacion Ambiental en Espana a lo largo de los ultimos 35 anos. Para ello se parte de un recorrido historico de la Educacion Ambiental en Espana, analizando los contenidos y los debates tratados en las diferentes Conferencias internacionales y en varios estudios como ecobarometros, de percepcion ambiental, y otros que proporcionan datos de participacion en acciones proambientales ante los altos niveles de conciencia ambiental. Estos datos permiten asegurar que ante el cambio climatico es necesaria mas educacion ambiental para la conservacion de la especie humana. EnglishThis research shows some of the achivements of Environmental Education in Spain over the past 35 years. To this end, we have carried out a historical review of Environmental Education in Spain, analysing the contents/debates adressed in different international Conferences and in various studies such as ecobarometers of environmental perception and others that deal with data of participation in pro-environmental actions in view of the high levels of environmental awareness. These data allowes us to ensure that, in the face of climate change, more environmental education is necessary for the conservation of the human species

hik hasi: euskal heziketarako aldizkaria, 2007

Munduan zehar bidaiatu eta gero, etxera bueltatuko gara Eskola Agenda 21 programaren egoera azter... more Munduan zehar bidaiatu eta gero, etxera bueltatuko gara Eskola Agenda 21 programaren egoera aztertzeko. Baldintzak, ikusiko dugunez, zeharo desberdinak dira lurraldeen arabera.

Current developments in nutrition, Jun 1, 2022

espanolLa crisis civilizatoria que afecta al planeta, que incluso ha propiciado un cambio de era ... more espanolLa crisis civilizatoria que afecta al planeta, que incluso ha propiciado un cambio de era geologica al Antropoceno, nos dirige hacia el colapso. Las razones profundas de dicha problematica estan enraizadas en una vision antropocentrica del mundo. Este trabajo caracteriza el antropocentrismo como causa de la crisis y apunta a una nueva etica ecosocial considerada clave para transitar en direccion a un porvenir ecologicamente equilibrado y socialmente justo. Una etica apoyada en los principios de ecodependencia e interdependencia de la existencia del ser humano que guie la superacion de los problemas ecosociales del siglo XXI y el transito hacia otro futuro posible. Esta transformacion ecosocial sera construida por personas educadas ecosocialmente, formadas en una ecociudadania que permita, saliendo de su circulo de comodidad, poner las bases socio-politicas de una nueva sociedad mas justa y bien relacionada con la naturaleza. Seres humanos satisfechos en este proceso de constr...

hik hasi: euskal heziketarako aldizkaria, 2007

Hurrengo hiru zenbakietan gero eta hedatuago dagoen Eskolako Agenda 21 (EA 21) programari buruzko... more Hurrengo hiru zenbakietan gero eta hedatuago dagoen Eskolako Agenda 21 (EA 21) programari buruzko hiru artikulu aurkeztu nahi dizkizuegu. Lehenengo honetan, nazioarteko egoera plazaratuko da, Europakoa izan ezik. Bigarrenean, programa horrek Europan daukan garapena aztertuko da. Eta hirugarrenean, Euskal Herrian izan duen bilakaeraz eta gaur egungo egoeraz arituko gara.

Datamation La Revista Espanola De Tecnologia De La Informacion Para Empresa, 2010

Cuadernos De Pedagogia, 2008

El articulo describe la experiencia de un centro de Bizkaia en torno a dos grandes lineas de actu... more El articulo describe la experiencia de un centro de Bizkaia en torno a dos grandes lineas de actuacion: la problematica del agua y la diversidad de capacidades e intereses de su alumnado. El analisis de cuestiones como el ciclo del agua, su tratamiento y recorrido interno, usos y consumos o los impactos que sufre conduce a una reflexion mas profunda sobre que agua se proyecta para el futuro.

es un edificio cuya puesta en marcha se realizó en el año 1995. En aquellas fechas tanto en la el... more es un edificio cuya puesta en marcha se realizó en el año 1995. En aquellas fechas tanto en la elaboración de proyectos como en el uso y mantenimiento de Edificios, la Gestión Energética no era un aspecto importante. Tanto en la fase de proyecto como en la de ejecución apenas se tenían en cuenta unos aspectos básicos de Gestión Medioambiental.

Información del libro Ricardo de Bastida, arquitecto.

Aula Verde Revista De Educacion Ambiental, 2010

Ambientalmente Sustentable Revista Cientifica Galego Lusofona De Educacion Ambiental, 2008

Resumo O programa ou Axenda 21 nace no Cumio da Terra (1992) como un plano que marca as directric... more Resumo O programa ou Axenda 21 nace no Cumio da Terra (1992) como un plano que marca as directrices para as políticas e estratexias que se van levar a cabo no século XXI encamiñadas cara un desenvolvemento sostible. Dous anos máis tarde moitas cidades europeas subscriben a Carta de Aalborg para desenvolver a denominada Axenda 21 Local. Paralelamente, a educación ambiental-nacida a mediados do século pasado-atópase nun momento complexo, coa propia aparición do termo desenvolvemento sustentable e certo pesimismo sobre os resultados concretos da súa traxectoria. No ámbito da educación formal, a sinerxía producida polo desenvolvemento da Axenda 21 Local unido ao interese da escola tanto por mellorar a calidade ambiental e educativa dos centros escolares coma por intervir e participar no ámbito próximo (barrio, distrito, municipio,...) xera a Axenda 21 Escolar. Este programa estase a desenvolver ao longo do planeta seguindo diferentes modelos e cun substrato común: traballar por e para o centro escolar e o municipio. Ten unhas grandes potencialidades que o converten nunha alternativa válida para afrontarmos os retos da educación do século XXI e da nova educación ambiental.

Trabajar las energías renovables desde una educación ambiental de corte ecosocial supone atender ... more Trabajar las energías renovables desde una educación ambiental de corte ecosocial supone atender la totalidad de la crisis ambiental, poner de manifiesto las relaciones que hay entre el modelo energético y la política, la economía, la desigualdad e injusticia social, la huella y la deuda ecológica, la pobreza energética, etc. Y requiere de prácticas que reafirmen el valor como elementos de transición de la energía eólica (20 veces más poderosa que la hidráulica), de la geotérmica (la gran olvidada entre las renovables), de la hidráulica (bien sea marina o fluvial), de la biomasa (la más tradicional de las renovables), de la solar (la mayor fuente de energía disponible y madre de todas las demás)…

hik hasi: euskal heziketarako aldizkaria, 2007

RES : Revista de Educación Social, 2019

hik hasi: euskal heziketarako aldizkaria, 2007

Current developments in nutrition, Jun 1, 2022

hik hasi: euskal heziketarako aldizkaria, 2007

Datamation La Revista Espanola De Tecnologia De La Informacion Para Empresa, 2010

Cuadernos De Pedagogia, 2008

Información del libro Ricardo de Bastida, arquitecto.

Aula Verde Revista De Educacion Ambiental, 2010

Ambientalmente Sustentable Revista Cientifica Galego Lusofona De Educacion Ambiental, 2008

Historia del vertido del Prestige y su repercusión en Euskal Herria

En el 25 cumpleaños de Ingurugela, la red de equipamientos públicos de apoyo al profesorado y a l... more En el 25 cumpleaños de Ingurugela, la red de equipamientos públicos de apoyo al profesorado y a los centros educativos no universitarios que coordinan planes y programas de educación ambiental, fruto del acuerdo de los, entonces, departamentos de Educación, Universidades e
Investigación y Urbanismo, Vivienda y Medio Ambiente, recordamos y analizamos la aportación de la educación ambiental en el País Vasco en el empeño de caminar hacia la sostenibilidad ofreciendo reflexión, acciones socialmente innovadoras y buenas prácticas.

Ingurugelaren 25. urtemuga den honetan, Euskadiko ingurumen-hezkuntzak, gogoetaren, ekintza berri... more Ingurugelaren 25. urtemuga den honetan, Euskadiko ingurumen-hezkuntzak, gogoetaren, ekintza berritzaileen eta jardunbide egokien bidez jasangarritasunerako bidean eginiko ekarpena gogorarazi eta aztertu nahi dugu. Eta horretarako, hitz egin dezagun lehenik Ingurugelaz. Ekipamendu publikoen sarea Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Sailaren eta Hirigintza, Etxebizitza eta Ingurumen Sailaren arteko hitzarmenaren ondorioz jaio zen, eta irakasleei eta unibertsitateak ez diren ikastetxeei ingurumen-hezkuntzako programak eta planak koordinatzen laguntzea du helburu.

En el 25 cumpleaños de Ingurugela, la red de equipamientos públicos de apoyo al profesorado y a l... more En el 25 cumpleaños de Ingurugela, la red de equipamientos públicos de apoyo al profesorado y a los centros educativos no universitarios que coordinan planes y programas de educación ambiental, fruto del acuerdo de los, entonces, departamentos de Educación, Universidades e Investigación y Urbanismo, Vivienda y Medio Ambiente, recordamos y analizamos la aportación de la educación ambiental en el País Vasco en el empeño de caminar hacia la sostenibilidad ofreciendo reflexión, acciones socialmente innovadoras y buenas prácticas.

De rerum natura (“Sobre la naturaleza de las cosas”) tratará de buscar la naturaleza de la relaci... more De rerum natura (“Sobre la naturaleza de las cosas”) tratará de buscar la naturaleza de la relación entre educación y medio ambiente atravesando una secuencia de hitos históricos. Haremos la arqueología necesaria para averiguar cuando se formó el binomio y al dar los primeros pasos en este camino, ya que al igual que Palmer (1998), nos planteamos: ¿Es realmente importante conocer cuándo los dos términos “medio ambiente” y “educación” se utilizaron por primera vez conjuntamente? La respuesta es sí, por varias razones. Galeano, en El libro de los abrazos, nos da una: “Recordar: Del latín re-cordis, volver a pasar por el corazón”. Eso pretendemos, volver a pasar
por el corazón aquello que haya aportado algo a la construcción de la educación ambiental, reconocer su contribución y su valor, y re-escribir para re-construir.
Por una parte, es necesario deshacer la idea de algunas personas que se dedican hoy día a la educación, que sostienen que la educación ambiental es algo nuevo, un producto de nueva creación debido a nuestra creciente preocupación por el medio ambiente, fruto de iniciativas curriculares recientes. Por el contrario, el movimiento de educación ambiental en todo el mundo proviene de hace algunos siglos y en su trayecto ha ido evolucionado notablemente.
Por otra parte, hay una deuda con quienes fueron precursoras en el pasado y esta es una buena disculpa para traer a la memoria a un gran número de personas que aportaron su grano de arena para la construcción de la educación ambiental y darles homenaje, para recopilar publicaciones, congresos y conferencias que intentaron cambiar el mundo, para recordar ideas, teorías, conceptos que forman parte del andamiaje de este ámbito de conocimiento… Hoy, la educación ambiental,
como otras áreas del saber, es un producto debido a su historia.
De paso, queremos hacer ver que la historia de la educación ambiental no se ha esculpido exclusivamente con las manos del sistema ONU, sino que ha habido multitud de personas,
instituciones y entidades que reclaman su protagonismo en la misma. Por supuesto sin quitar ni negar el mérito de ONU, Unesco, PNUMA… en aquellos ámbitos que sí les atañen y reconociendo su labor y su compromiso con la educación ambiental, en un principio, o con la educación para el
desarrollo sostenible, en un final. Vamos a añadir a la “historia geográfica” de la educación ambiental, como son las referencias de Estocolmo, Belgrado, Tbilisi, Moscú, Río o Johannesburgo,
la “historia humana” de personas y sus ideas, de sus pensamientos, investigaciones y trabajos. No serán historias lineales, serán historias recurrentes, ya que no son puntuales, sino que vuelven a surgir con voz propia o por boca de otras personas.
Por último, exponer el complejo conjunto de hitos de la educación ambiental puede servir de referencia a quien se acerca a este mundo y evitar la frustración de grupos de personas que pasan el tiempo ideando valiosos objetivos y directrices para la educación ambiental, cuando, a menudo no
hacen más que reproducir los productos de los talleres anteriores, conferencias y publicaciones.
En definitiva, trataremos de ofrecer hechos, líneas de pensamiento, tendencias e ideologías varias, de tal manera que consigan, entre todas, fomentar un espíritu crítico que pueda llegar a proponer la reinvención, incluso, del fuego.

En abril de 2007 se celebró en Bilbao la Conferencia Internacional sobre Cambio Climático a la qu... more En abril de 2007 se celebró en Bilbao la Conferencia Internacional sobre Cambio Climático a la que asistió, entre otros, Mario Molina, Premio Nóbel de Química en 1995 por sus estudios sobre la capa de ozono. En el turno de preguntas planteé a la mesa la siguiente cuestión: ¿Pueden la tecnología y el libre mercado ser la solución a los problemas que han generado el libre mercado y la tecnología? El señor Mario, sonrió hacia un lado, carraspeó y dejo la respuesta a los compañeros de mesa. Desde ella se me hizo saber que el libre mercado dado que nunca se ha aplicado sensu stricto- no ha generado la crisis ambiental y que, en todo caso, las crisis son fallos o desajustes del sistema económico.
Evidentemente, la respuesta no me convenció y fue la salida a la carrera de obstáculos que ha supuesto la realización de esta investigación.
La sostenibilidad se ha convertido en un gran árbol que he tratado de analizar y diseccionar. Un árbol que “se alimenta” de la tierra. Bueno, sí, de las sales minerales, que están en la tierra, que disueltas en agua absorben las raíces. Esa tierra tiene historia, es la historia. La tierra contiene elementos que se han ido depositando allí a lo largo del tiempo, a lo largo de la historia, formando la propia historia. Esa historia es la que absorben las raíces para alimentar la planta y generar un sólido tronco que no hubiera sido posible sin la tierra. Un tronco que da seguridad, empaque y fortaleza al árbol. Es su sostén más preciado. Y de ese tronco salen ramas que, aún partiendo del mismo tronco, se hacen individuales, semejantes pero distintas a la vez. Según van creciendo, van dando nuevas perspectivas al tronco, nuevas maneras de entenderlo. Y al final están las hojas, los frutos y las semillas. Éstas, a su vez, servirán de alimento a otros seres, caerán, se pudrirán…y, en definitiva, constituirán nueva tierra. Nueva tierra de la que se alimentarán nuevas o viejas raíces, de nuevos o viejos árboles.
Ésta ha sido la estructura del trabajo que se presenta. La tierra es la historia, toda la historia, la historia medioambiental del planeta. El árbol tiene sus raíces en esa historia y con los elementos que absorbe hace un sólido tronco, un sólido concepto: compacto, consistente y estable. Pero, de él surgen las ramas, las diferentes perspectivas, las diferentes maneras de ver y entender el árbol. Unas ramas serán fuertes y derechas, otras serán menores y curvadas, otras intermedias y retorcidas, dando una sensación de caos, de complejidad, de armonías discordantes. Y al final las hojas, las de otros materiales y trabajos y las de éste también, que alimentarán a otros o caerán y formarán nueva tierra para nuevas generaciones. Un destino tan humilde como importante: ser tierra.
De esa manera se ha construido este trabajo. Diferenciaremos cuatro fases. Partiremos de la historia medioambiental de la Tierra. La que con sus experiencias, logros y fracasos ha ayudado a la creación del concepto de sostenibilidad. En la segunda fase veremos la formación del tronco, su constitución como concepto clave en el bosque de la vida. Concepto con raíces inmersas en la historia y de formación reciente. En la tercera fase descubriremos el contexto actual. Cuáles son los vientos, heladas y tormentas que acosan al árbol. En la cuarta fase trataremos de desenmarañar ese ramaje confuso y globalizador, para ayudar a comprender la realidad actual, la crisis ambiental, el papel de la sostenibilidad y su futuro.

el trabajo pretende ser un modelo educativo de intervención en torno a aspectos diversos de la e... more el trabajo pretende ser un modelo educativo de intervención en torno a aspectos
diversos de la educación ambiental en los que los alumnos son protagonistas y donde la evaluación tiene una función claramente formativa que favorece la renovación de los propios programas y la autorregulación del alumnado. El modelo se plantea claramente como investigación sobre la propia
acción y en este sentido creemos que responde a la mejor tradición de formación del profesorado como reflexionador de su acción. También los trabajos a realizar por parte del alumno le invitan a posicionarse, a decir una palabra propia, a cuestionarse actitudes…
Coordinador. Grupo de trabajo del Centro de Experimentación Escolar de Pedernales-Sukarrieta (Bizkaia, País Vasco, España)

El Primer Ecobarómetro Escolar, investigación pionera en la Comunidad Autónoma del País Vasco, fu... more El Primer Ecobarómetro Escolar, investigación pionera en la Comunidad Autónoma del País Vasco, fue desarrollado por los Departamentos de Educación, Universidades e Investigación y Medio Ambiente, Planificación Territorial, Agricultura y Pesca, a través de los Ingurugelas, con la colaboración del ISEI-IVEI, en la que se ha pretendido evaluar el desarrollo de la educación ambiental para la sostenibilidad en el sistema educativo; la percepción de la comunidad educativa sobre el medio ambiente y el desarrollo sostenible; y los logros del alumnado,
convirtiéndose así en un referente de futuro con el que poder realizar análisis y comparaciones.
Coautores: Joxan Auzmendi y Joseba Martínez Huerta

El documento que aquí se presenta ofrece el sistema de evaluación con criterios de calidad puesto... more El documento que aquí se presenta ofrece el sistema de evaluación con criterios de calidad puesto en marcha en la Comunidad Autónoma Vasca en el curso 2007–2008, por el que se reconoce a los centros que han superado la evaluación como “Escuelas hacia la sostenibilidad”. Los criterios aplicados son, de la misma manera, referencia y guía para los centros que se han quedado cerca de superarla o que están en el camino hacia la sostenibilidad.
Coautor: Jose Ignacio De Guzmán Alonso

Presentación acerca de la red de redes ESenRED y el proceso Confint (Conferencia Internacional de... more Presentación acerca de la red de redes ESenRED y el proceso Confint (Conferencia Internacional de Jóvenes: Cuidemos el Planeta).

Sistema de evaluación y reconocimiento como 'Escuela hacia la Sostenibilidad' en el programa Agen... more Sistema de evaluación y reconocimiento como 'Escuela hacia la Sostenibilidad' en el programa Agenda 21 Escolar del País Vasco.

Conama XI. Presentación de la Confint (Conferencia Internacional de Jóvenes: Cuidemos el Planeta).

Presentación de la La Conferencia Internacional de Jóvenes: Cuidemos el Planeta. Proceso internac... more Presentación de la La Conferencia Internacional de Jóvenes: Cuidemos el Planeta. Proceso internacional nacido en Brasil que da protagonismo al alumnado en su proceso de aprendizaje. Sus principios son: joven educa a joven, una generación aprende con otra y joven elige a joven (para representarlos en conferencias de niveles superiores).