Olcay Bayraktar | Samsun Ondokuz Mayis University (original) (raw)
Papers by Olcay Bayraktar
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi :/RumeliDe Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, Feb 21, 2024
This study is based on the assumption of using wordless books in the educational environment coin... more This study is based on the assumption of using wordless books in the educational environment coincides with the expectations of dialogical pedagogy. It is aimed to establish a stronger connection between wordless books and dialogic pedagogy. The reason why wordless books need to be more widespread is presented in terms of theory. For this, the difference between monologue and dialogue style is used as a problem situation. Monologue and dialogic styles in education are theoretically positioned at two different poles and many educational approaches can be explained in terms of these poles. The same difference was observed between wordless books and written books. The nature of wordless books, their characteristics and their contribution to the skills of the individual are interpreted in terms of the character of dialogical and monological education. As a second theoretical layer, the monological aspects of learning approaches (behaviorism, cognitivism and constructivism) are also considered as a second theoretical layer in order to present more clearly the features of dialogic pedagogy that can be associated with wordless books. The inclusion of learning approaches in the problem of the study allowed us to answer the question of why wordless books are not widespread in the educational environment and to analyze the contribution of wordless books in terms of dialogue.
2nd International Migration Researches Congress, 2022
Çalışmanın amacı yükseköğretimde kurumsal dijitalleşme ve eğitim amaçlı göç ilişkisini değerlendi... more Çalışmanın amacı yükseköğretimde kurumsal dijitalleşme ve eğitim amaçlı göç ilişkisini değerlendirmektir. Buna bağlı olarak kuramsal bir değerlendirme yapılmıştır. Yükseköğretim kurumlarındaki mobil uygulamaların içerik, yorum ve sayısal verileri taranmıştır. Yabancı uyruklu öğrenci mevcutları ve ülkeleri analiz edilmiştir. Elde edilen verilere dayanılarak sayıları giderek artan, eğitim amaçlı, süreli ve isteğe bağlı göç eden yabancı uyruklu öğrencilerin kampüs ve şehir hayatına uyumunu kolaylaştıran bir mobil uygulama tasarısı önerilmiştir. Tasarı yabancı uyruklu öğrencilere ağırlık veren Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarının yararlanabileceği bir içerik ve biçimde sunulmaktadır.
Sosyoloji Divanı, 2022
İnsan, yaşadığı hayatı geleceğe miras bırakmak amacıyla ölümsüzleştirmek ister. İhtiyaçlarını gün... more İnsan, yaşadığı hayatı geleceğe miras bırakmak amacıyla ölümsüzleştirmek ister. İhtiyaçlarını günün şartları içerisinde kabul edilebilir ölçüler içerisinde karşılamak zorundadır. Bu çabalar çeşitli ve çok boyutlu olduğu gibi insanlığın kültür ve medeniyet oluşturmasıyla ilişkilidir. Kültür ve medeniyetin zihniyet oluşumuyla bağlantısı eğitim açısından temel problemdir. İnsanın, beden ve ruhla birlikte var olduğunu savunan yaklaşımlar olduğu gibi onu sadece bedeni yönden ele alan yaklaşımlar da mevcuttur. Bu iki yaklaşım eğitim teorileri açısından ilkesel bir farklılaşmadır. Osmanlı’da devlet ve aydın kesim, belirli bir tarihten sonra, yönünü Batıya çevirmiştir. Bu süreç, Cumhuriyet’le devam etmiştir. Ancak Batılılaşma çabaları bağlamında eğitimi ve toplumsal yaşamı ilgilendiren birtakım farklılıklar ortaya çıkmıştır. Yaşanan durum kültür ve medeniyetin asli unsurlarından bir kopuş olarak ifade edilebilir. Bunun toplumsal ve kurumsal hayata belirli yansımaları olmuştur. Farklılaşma ve kopuş kültür, medeniyet, zihniyet gibi kavramlara yüklenen anlamlar itibariyle de ele alınabilir. Bu bağlamda, çalışma kültür ve medeniyet sayesinde inşa edilen hayattaki değişimin eğitimdeki yansımalarını çözmeyi amaçlamaktadır.
İlahiyat Tetkikleri Dergisi, 2022
İslam'ın ilk vahyi kabul edilen Alak suresinin ilk beş ayeti eğitim açısından daha çok "oku" emri... more İslam'ın ilk vahyi kabul edilen Alak suresinin ilk beş ayeti eğitim açısından daha çok "oku" emri üzerinden yorumlanmaktadır. Bir ve üçüncü ayette tekrar eden bu oku emri, açık bir okuma ve öğrenme vurgusu olarak sunulmaktadır. Dördüncü ayetteki "kalem" ifadesi okumanın yanında yazmayı da sürecin bir parçası olarak takdim eder. "Rabb" ile "terbiye" arasındaki ilişki de yine eğitimin etimolojisi ve tanımı söz konusu olduğunda ilk vahiy bağlamında öne çıkartılan hususlar arasındadır. Bununla birlikte eğitimin temel unsuru insandır. İlk ayetler eğitim açısından incelenirken bu unsur dikkatlerden kaçmaktadır. Buradan hareketle "Eğitimin temel unsuru kabul edilen insan, İslam eğitim sürecini başlatan ilk vahiyde nasıl ele alınmıştır?" sorusun cevabı aranmıştır. Doküman analizi yoluyla yürütülen çalışmada klasik dönem müfessirlerinin eğitimin temeli olan insan unsurunu nasıl ele aldıkları incelenmiştir. 14. asrın sonuna kadar eserleri incelenen müfessirler Alak suresinin ilk iki ayetine dair yaptıkları yorumlarda "insanın şerefi" neticesine ulaşmışlardır. İnsanın İslam'daki yüksek mevkiinin ilk vahiyde yer alması, İslam eğitim programlarının "insanın şerefi" ekseninde tasarlanması yönünde bir mesajdır.
RumeliDE RumeliDE Journal of Language and Literature Studies, 2024
This study is based on the assumption of using wordless books in the educational environment coin... more This study is based on the assumption of using wordless books in the educational environment coincides with the expectations of dialogical pedagogy. It is aimed to establish a stronger connection between wordless books and dialogic pedagogy. The reason why wordless books need to be more widespread is presented in terms of theory. For this, the difference between monologue and dialogue style is used as a problem situation. Monologue and dialogic styles in education are theoretically positioned at two different poles and many educational approaches can be explained in terms of these poles. The same difference was observed between wordless books and written books. The nature of wordless books, their characteristics and their contribution to the skills of the individual are interpreted in terms of the character of dialogical and monological education. As a second theoretical layer, the monological aspects of learning approaches (behaviorism, cognitivism and constructivism) are also considered as a second theoretical layer in order to present more clearly the features of dialogic pedagogy that can be associated with wordless books. The inclusion of learning approaches in the problem of the study allowed us to answer the question of why wordless books are not widespread in the educational environment and to analyze the contribution of wordless books in terms of dialogue.
DergiPark (Istanbul University), Sep 19, 2022
Felsefe kültüründen bahsedebilmek için özellikle tarihsel süreçte izi sürülebilir bir devamlılık ... more Felsefe kültüründen bahsedebilmek için özellikle tarihsel süreçte izi sürülebilir bir devamlılık gereklidir. Son yüz yılda ülkemizde bu devamlılığın daha çok yükseköğretim kademesiyle sınırlı kaldığı ileri sürülebilir. Ancak toplumda bir felsefe kültüründen bahsedebilmek için bunun yükseköğretim kurumlarının dışına da taşmış olması gerekir. Bu noktada, yükseköğretimdeki felsefe gelenekleri ve kültürü ülkeye veya medeniyete özgü düşünme biçimleriyle ilişkide olmalıdır. Ülkeye veya medeniyete özgü düşünme biçimleri millî kültür ve halk kültürü gibi kavramlar içinde ifade edilebilir. Bu açıdan, Türkiye özelinde, felsefenin halk kültürüyle buluşup buluşmadığı sorusuna dolaylı yollardan yanıt aranmaya çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda Cumhuriyet'ten itibaren yükseköğretimde felsefe kültürüne etki eden başta kuşak farklılıklarına değinerek yükseköğretim düzeyinde gelenekler, problemler ve konu alanlarındaki farklılaşma ortaya konulmuş; devamında ise dernekleşme çabaları, felsefe dili tartışması, çeviri faaliyetleri gibi konulara da değinilerek ülkemizdeki felsefe kültürünün halk kültürü ile ilişkisi ele alınmıştır. Sonuç ve öneriler kısmı ile de felsefe geleneklerinin bir tür felsefe kültürüne dönüşerek kendi dışına açılmasının imkânları üzerinde öneriler ortaya konulmuştur.
Teaching Philosophy, 2023
Discovering Philosophy aims to provide students with an easy-to-read book. T. I. White wanted to... more Discovering Philosophy aims to provide students with an easy-to-read book.
T. I. White wanted to organize his book in terms of content and formatted it
accordingly. Given that the purpose of the book is mostly targeting students
who are being introduced to philosophy for the first time, the study might
be lacking depth throughout the text when dealing with philosophical issues.
However, despite the diversity of chapters and abundancy of philosophical
areas, the author dealt with each chapter sufficiently. Considering the work as
a whole, it is likely to say that the text is compatible with the author’s purpose.
![Research paper thumbnail of Türkiye’de Yükseköğretimde Felsefe Geleneği ve Kültürünün Millî Kültür ve Halk Kültürüyle İlişkisi [The Relationship of Philosophy Tradition and Culture with National Culture and Folk Culture in Higher Education in Turkey]](https://attachments.academia-assets.com/110235392/thumbnails/1.jpg)
](Temaşa Felsefe Dergisi, 2022
In order to be able to talk about the culture of philosophy, a traceable continuity is necessary ... more In order to be able to talk about the culture of philosophy, a traceable continuity is necessary especially in the historical process. In the last hundred years, it can be argued that this continuity has been limited to the higher education level in our country. However, in order to be able to talk about a philosophy culture in society, it must have extended beyond higher education institutions. At this point, the traditions and culture of philosophy in higher education should be in relation to the specific ways of thinking with the country or civilization. Ways of thinking which specific to the country or civilization can be expressed in concepts such as national culture and folk culture. From this point of view, in the case of Turkey, an indirect answer has been sought to the question of whether philosophy meets folk culture. In line with this purpose; traditions, problems and differentiation in subject areas at the higher education level have been put forward by reffering to the generational differences that affect the philosophical culture in higher education since the Republic, in the continuation, the relationship between philosophy culture and folk culture in our country has been addressed by were also touching on issues such as association efforts, philosophical language discussion, translation activities. In the conclusion and suggestions section, suggestions have been put forward on the possibilities of opening philosophical traditions outside themselves by turning into a kind of philosophical culture
Researcher Social Science Studies
Felsefe ve eğitim arasındaki ilişki bir disiplin olmaya çalışan eğitim felsefesinin sorgulamaları... more Felsefe ve eğitim arasındaki ilişki bir disiplin olmaya çalışan eğitim felsefesinin sorgulamalarına konu olmasıyla birlikte, filozofların eğitimle ilgili düşüncelerinin incelenmesine eğitim felsefesi çalışmalarında sıklıkla rastlanmaktadır. Eğitim Felsefesi, Eğitim Bilimleri ile Eğitim Programları ve Öğretimi gibi disiplinleri dikkate almaktadır. Ayrıca eğitim felsefesi, felsefe ve eğitim arasındaki yakın ilişkiyi spekülatif olarak analiz etmeye çalışmaktadır. Descartes düşüncesi ise XVII. yüzyıl felsefesi içerisinde şekillenmiş ve sonrasında muhtelif birçok alanı etkilemiştir. Dolayısıyla felsefe tarihinin bu önemli filozofunun bir eğitim anlayışına sahip olup olmadığı incelemeye değmektedir. Descartes başlı başına eğitim konusunu içeren bir eser kaleme almamıştır. Ayrıca onun eğitim düşüncelerinin açıklanma ihtimali olan eğitim felsefesine ilişkin ilgili literatür incelendiğinde konunun detaylı ele alındığı herhangi bir örnekle de karşılaşılmamıştır. Ancak Descartes'ın temel felsefi eserlerinde eğitim konusuna ilişkin unsurlar açık veya örtük bir şekilde mevcuttur. Bu açıdan, Descartes rasyonalizmi ve onun bazı derslerin içeriğine ve amaçlarına ilişkin düşünceleri kendisinden önceki dönemin bir eğitim eleştirisi olduğu gibi ilerleyen yüzyıllarda eğitime yön veren içeriktedir. Çalışma Descartes felsefesinde eğitim konusunun göz ardı edilemeyecek kadar önemli olduğunu iddia ederek Descartes'ta eğitim düşünce ve unsurlarının çözümlenmesini amaçlamaktadır.
Researcher Social Science Studies
international journal of turkish literature culture education, 2017
Dil felsefesi, dile yonelik sorulari tartiĢarak cevaplayan ve bircok yeni teorik problemin meydan... more Dil felsefesi, dile yonelik sorulari tartiĢarak cevaplayan ve bircok yeni teorik problemin meydana gelmesine olanak veren bir alandir. Dil ve ana dili bilinci, dilin kokeni ve dillerin ceĢitliligi, dil-kultur-duĢunce iliĢkisi, dil ve anlam sorunu dil felsefesinin konu alanlarindandir. Birey kucuk yaĢlardan itibaren kullanmaya baĢladigi dili, ilerleyen yaĢlarda daha da karmaĢik duzeylerde kullanacak hâle gelmektedir. Cocugun erken donemden itibaren dile hâkim olmasi dogal bir surec gibi gorunse de uzun yillara dayanan bir ogrenme sureci de soz konusudur. Bu durum, ogrenme sahasinin dil ve duĢunmeye yonelik kuramsal tartiĢmalarina ve deneysel caliĢmalarina zemin hazirlamaktadir. Bu kuramlara bakildiginda davraniĢci kuramin onemini kaybettigi ve zihinsel faaliyetleri on plana cikaran aktif ogrenme kuramlarinin ortaya atildigi gorulmektedir. Bu yeni kuramlar, belirli felsefi temellere sahiptir. Ayrica, ilk cag filozoflarindan itibaren dil ve duĢunme uzerine ortaya atilan fikirlerin cogu...
Ontology and epistemology are two different basic disciplines of philosophy. In the course of phi... more Ontology and epistemology are two different basic disciplines of philosophy. In the course of philosophy history, the priority given to these two different disciplines varied between antique age and middle age and modern era. For sure, this central change was realized in the basis of the connection made by philosophers with metaphysics. The change in question is of power to influence human life in many aspects. As for education, it is a field prone to such kind of influences. Existentialism and existentialist philosophers are aware of this course of events in the history of philosophy. Kierkegaard is a philosopher coming to the forefront with his different stand in the modern era. The fact that he regards human being as an existence of synthesis and his style of approaching to the field of faith gave him an opportunity to examine philosophical problems on the ground of metaphysics and ontology. In the current study, the change in question will be evaluated with its dimensions reflec...
International Journal of Progressive Education
Researcher: Social Science Studies , 2017
When the history of the higher education system in Turkey is examined, it is observed that massiv... more When the history of the higher education system in Turkey is examined, it is observed that massive quantitative changes have been realized in recent years. On the other hand, it should be considered as a problematic situation that the higher education system, which is seen to be connected to a very large amount of quantitative developments, faces a series of permanent problems. While this study examines higher education which has basic changes occured in the historical process and how quantitative changes take place, the issue limited to permanent problems of higher education. The aim of the study is to show the problems of higher education from past to today and to contribute to the improvement of higher education in the future by considering relatively important problems.
Conference Presentations by Olcay Bayraktar
Hedefe Doğru İnsan Canik Sempozyumu, 2016
Varoluşçuluk eğitim sahasını birçok yönden etkilemiştir. Varoluşçu felsefenin amacı varoluşsal in... more Varoluşçuluk eğitim sahasını birçok yönden etkilemiştir. Varoluşçu felsefenin amacı varoluşsal insanı ortaya çıkarmaktır. Bu nokta-i nazardan sadece felsefe dünyasında değil varoluşlarıyla ilgili kanaatleriyle toplumun bazı kesimlerinde de karşılık bulmuştur. Özellikle çağdaş psikoloji sahasında araştırma yapanların bu düşünce tarzından etkilenmeleri ile temel kavramların eğitim alanına aktarıldığı görülür. Dahası, varoluşçuluğun kendini ortaya koyarken birçok yönden diğer felsefelerden farklı olmasının, öz ve varoluşun önceliği tartışmasında varoluşçu argümanların popülerleşmesinin ve insana ilişkin değerlendirmelerinin içeriğinin söz konusu etkiler için kolaylaştırıcı olduğu da göz önüne alınmalıdır. Bunun sonucunda psikoloji varoluşçuluğun değer verdiği bazı kavramları ve önermeleri insanın öğrenmesi açısından sistemleştirdiğinde eğitim bilimciler öğrenme psikolojisi üzerine bir faaaliyeti inşa etmişlerdir. Gelinen durum itibariyle eğitime ilişkin birçok materyal farkında olarak ya da olmayarak varoluşçu felsefenin içeriğinden etkiler taşımaktadır. Bu bağlamda Türk eğitim sistemi açısından da varoluşçuluğun kendisine kuramda ve uygulamada yer bulduğu söylenebilir. Ancak Türk eğitim sisteminin yasal metinleri incelendiğinde varoluşçu felsefi yaklaşımın Türk eğitim sistemi açısından resmi olarak benimsenmiş olduğuna dair herhangi bir kesin ibare söz konusu değildir. Bu çalışma ise öğretim programlarında çeşitli izler taşıdığı varsayılan varoluşçu insan arayışının Türk eğitim sisteminin bir parçası olan Türkçe eğitimindeki karşılığını anlamak amacıyla gerçekleştirilmektedir. Buna göre eğitimin hedeflerinin gerçekleştirilmesinin kendisini daha açık kodlarla gösterdiği okul organizasyonunda ve sınıf ortamında öğrencilerin ve öğretmenlerin görev ve sorumlulukları bakımından karşılığı olan bir ders olarak 8. Sınıf Türkçe kitabı örneğinin incelenmesi yoluyla ilgili amaç ortaya koyulmaya çalışılacaktır.
Hedefe Doğru İnsan Canik Sempozyumu, 2016
İnsanı olgusal olarak kabul eden psikoloji sahasında insanın tabiatına odaklanan bir tartışma etr... more İnsanı olgusal olarak kabul eden psikoloji sahasında insanın tabiatına odaklanan bir tartışma etrafında değerlendirme yapılacak olursa maddi olan ile manevi olan arasında bir tercih sorunu gündeme gelir. Bu tercih sorunu söz konusu ikili karşıtlıktan herhangi birini seçme ile ortadan kaldırılsa dahi sorun ya çözülememiş ya da göreceli olarak çözülmüştür. Felsefe tarihine bakıldığında, özellikle Descartes sonrası bu sorunun bir problem olarak tartışıldığı söylenebilir. Descartes özellikle Batı düşüncesi içerisinde rasyonel psikolojinin gelişmesinde ve oradan deneysel psikoloji alanına geçişte hareket noktası olmuştur. Bu geçiş sonrası psikoloji tarihine bakıldığında ise ağırlık olarak kuramlar açısından salt olgusal olana yönelik bir tercihte bulunulduğu görülmektedir. Yine de gözlem ve deney esaslı bir yolun tercih edilmesi ile refleksiyona (içe bakış) dayanan bir oluşumun tercihi arasındaki farkın insanın maddi ve manevi yönü tartışmasının bir veçhesi olduğu söylenebilir. İki farklılık arasındaki
tercihin sonuçları, insan yaşamını doğrudan ilgilendirmektedir. Olgusal olanın seçimi ve doğa bilimleri ile sosyal bilimleri birbirine benzeten düşüncelerin etkisi neticesinde insan üzerinde hem yıkıcı hem yapıcı sonuçların olduğu birçok çalışma tarafından ortaya koyulmaktadır. Öte yandan ruh/tin/idea gibi kavramların insan düşüncesinde köklü bir geçmişi söz konusudur ve insan yaşamı bu kavramlar üzerinden de şekillenmektedir. Dolayısıyla insan yaşamını ilgilendiren önemli bir ikilem ortaya çıkmaktadır. Söz konusu problemin kendisini en derin şekilde gösterdiği ve kendisini takiben gelişen modern düşünceyi etkilediği yaklaşım ise Descartes’ın insana ilişkin açıklamalarıdır. Bu araştırmanın iddiası ise; Descartes düşüncesinin başka birçok sahayı olduğu gibi psikolojiyi de etkilediği, Descartes’ın düşünce içeriğinin izahının psikolojinin tarihinin ve temellerinin daha iyi anlaşılmasına bir katkı sağlayacağı böylelikle düalizm probleminin açıklanmasıyla günümüz insanının problemlerinin temellerinden birine işaret edileceği yönündedir. Bu iddiadan hareket ederek özellikle psikoloji tarihinde öğrenme sahasının temel farklılığı olan davranışçılık ve bilişselcilik arasındaki ayrım noktalarının kuramsal temel açısından izahı amaçlanmaktadır.
I. EĞİTİM KONGRESİ, 2014
Yapılandırmacılık üzerine çeşitli çalışmalar göz önüne alındığında; sadece öğrenme psikolojisine ... more Yapılandırmacılık üzerine çeşitli çalışmalar göz önüne alındığında; sadece öğrenme psikolojisine ait bir kuram olmaktan ziyade onun felsefi köklere sahip olduğu görülmektedir. Özellikle bilgi ve değer arasındaki ‘olan’ ve ‘olması gereken’ ayrımında ve bilim felsefesinin yöntem tartışmalarında yapılandırmacılık eğitim sahasını etkileyen paradigmanın ismi olarak görülebilir. Bilgiye yaklaşımda yapılandırmacılığın da dahil olduğu birçok eleştiri değer tartışmasını önemli kılmıştır. Diğer taraftan pedagojik sahadaki toplumsallaşma içerikli yaklaşımlarda özgürlük-otorite tartışmalarının içeriği itibariyle amaç-hedef rasyonalitesindeki değişim ya da bireyin kendini belirleme hakkı üzerinden resmi eğitimin mutlakçılığı veya anti-pedagojinin eğitim karşıtlığı; felsefe tarihinin değerler konusunda mutlakçılık ve rölativizm karşıtlığını pekiştiren bir dayanaktır. Çalışma eğitim sistemimiz içerisinde değişen anlayışın yapılandırmacılığa uygun şekilde değerler eğitimine yansımasını konu alırken değer kavramının mahiyeti üzerinde yapılmış çeşitli akıl yürütmelerden hareketle kavramın ele alınışını sentezleme girişiminde bulunmaktadır. Bu yolla kavramın
belli bir yerde konumlanışını sağlayıp açıkladıktan sonra değer kavramının felsefe tarihi içerisindeki bazı uğraklarını yapılandırmacılığın değerlere yaklaşımıyla uygun düşecek şekilde okumakta, felsefe tarihi ve yapılandırmacı eğitim arasındaki ilişkiselliği aktarmaktadır.
INTERNATIONAL ANKARA CONGRESS ON SCIENTIFIC RESEARCH IV, 2022
The rapid development in technology has created a constant wave of change. Changes determine the ... more The rapid development in technology has created a constant wave of change. Changes determine the human form and content of people as much as their working life. It is difficult as it is not right to separate technology and human from each other. However, in these
circumstances, educational tasks should always be discussed. Will the digital age and technological developments make education unnecessary For example, is it possible to be faced with situations where there will be no need for the teaching profession in the future? Or will technological developments make teaching more important? The assumptions that will be formed from the discussion determine the direction and content of the understanding of humans and education. Education has a connection with areas such as culture, law, economy, religion, language, morality, art, philosophy, tradition, and society, which determines humans. In terms of the negativities brought by science and technology, the connection between education and fields of humanities deserves to be evaluated.
In the last century, the interaction of education with these fields of humanities has been neglected.
Books by Olcay Bayraktar
Toplumsal Bütünleşme Bağlamında Eğitim: İbrahim Arslanoğlu'na Armağanhim , 2023
Toplumsal Bütünleşme kavramı ve hedefi açısından Türkiye'de Eğitim Bilimleri alanı ontolojik boyu... more Toplumsal Bütünleşme kavramı ve hedefi açısından Türkiye'de Eğitim Bilimleri alanı ontolojik boyutlarıyla tartışılmaktadır.
Nobel, 2023
Yayınevinin yazılı izni olmaksızın, kitabın tümünün veya bir kısmının elektronik, mekanik ya da f... more Yayınevinin yazılı izni olmaksızın, kitabın tümünün veya bir kısmının elektronik, mekanik ya da fotokopi yoluyla basımı, yayımı, çoğaltımı ve dağıtımı yapılamaz. Nobel Akademik Yayıncılık, 2011 yılından beri "tanınmış uluslararası yayınevi" statüsündedir. Türk Felsefe Derneği (TUFED) tarafından gerçekleştirilen "Cumhuriyet'in 100. Yılında Türkiye'de Felsefe" adlı proje T.C. Kültür ve Turizm Bakanlığı'nca maddi olarak desteklenmiştir. "Kültür ve Turizm Bakanlığı'nın desteği ile hazırlanan bu projenin içeriği hiçbir surette Kültür ve Turizm Bakanlığı'nın görüşlerini yansıtmamakta olup, içerik ile ilgili tek sorumluluk (destek alan) Türk Felsefe Derneği'ne aittir."
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi :/RumeliDe Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, Feb 21, 2024
This study is based on the assumption of using wordless books in the educational environment coin... more This study is based on the assumption of using wordless books in the educational environment coincides with the expectations of dialogical pedagogy. It is aimed to establish a stronger connection between wordless books and dialogic pedagogy. The reason why wordless books need to be more widespread is presented in terms of theory. For this, the difference between monologue and dialogue style is used as a problem situation. Monologue and dialogic styles in education are theoretically positioned at two different poles and many educational approaches can be explained in terms of these poles. The same difference was observed between wordless books and written books. The nature of wordless books, their characteristics and their contribution to the skills of the individual are interpreted in terms of the character of dialogical and monological education. As a second theoretical layer, the monological aspects of learning approaches (behaviorism, cognitivism and constructivism) are also considered as a second theoretical layer in order to present more clearly the features of dialogic pedagogy that can be associated with wordless books. The inclusion of learning approaches in the problem of the study allowed us to answer the question of why wordless books are not widespread in the educational environment and to analyze the contribution of wordless books in terms of dialogue.
2nd International Migration Researches Congress, 2022
Çalışmanın amacı yükseköğretimde kurumsal dijitalleşme ve eğitim amaçlı göç ilişkisini değerlendi... more Çalışmanın amacı yükseköğretimde kurumsal dijitalleşme ve eğitim amaçlı göç ilişkisini değerlendirmektir. Buna bağlı olarak kuramsal bir değerlendirme yapılmıştır. Yükseköğretim kurumlarındaki mobil uygulamaların içerik, yorum ve sayısal verileri taranmıştır. Yabancı uyruklu öğrenci mevcutları ve ülkeleri analiz edilmiştir. Elde edilen verilere dayanılarak sayıları giderek artan, eğitim amaçlı, süreli ve isteğe bağlı göç eden yabancı uyruklu öğrencilerin kampüs ve şehir hayatına uyumunu kolaylaştıran bir mobil uygulama tasarısı önerilmiştir. Tasarı yabancı uyruklu öğrencilere ağırlık veren Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarının yararlanabileceği bir içerik ve biçimde sunulmaktadır.
Sosyoloji Divanı, 2022
İnsan, yaşadığı hayatı geleceğe miras bırakmak amacıyla ölümsüzleştirmek ister. İhtiyaçlarını gün... more İnsan, yaşadığı hayatı geleceğe miras bırakmak amacıyla ölümsüzleştirmek ister. İhtiyaçlarını günün şartları içerisinde kabul edilebilir ölçüler içerisinde karşılamak zorundadır. Bu çabalar çeşitli ve çok boyutlu olduğu gibi insanlığın kültür ve medeniyet oluşturmasıyla ilişkilidir. Kültür ve medeniyetin zihniyet oluşumuyla bağlantısı eğitim açısından temel problemdir. İnsanın, beden ve ruhla birlikte var olduğunu savunan yaklaşımlar olduğu gibi onu sadece bedeni yönden ele alan yaklaşımlar da mevcuttur. Bu iki yaklaşım eğitim teorileri açısından ilkesel bir farklılaşmadır. Osmanlı’da devlet ve aydın kesim, belirli bir tarihten sonra, yönünü Batıya çevirmiştir. Bu süreç, Cumhuriyet’le devam etmiştir. Ancak Batılılaşma çabaları bağlamında eğitimi ve toplumsal yaşamı ilgilendiren birtakım farklılıklar ortaya çıkmıştır. Yaşanan durum kültür ve medeniyetin asli unsurlarından bir kopuş olarak ifade edilebilir. Bunun toplumsal ve kurumsal hayata belirli yansımaları olmuştur. Farklılaşma ve kopuş kültür, medeniyet, zihniyet gibi kavramlara yüklenen anlamlar itibariyle de ele alınabilir. Bu bağlamda, çalışma kültür ve medeniyet sayesinde inşa edilen hayattaki değişimin eğitimdeki yansımalarını çözmeyi amaçlamaktadır.
İlahiyat Tetkikleri Dergisi, 2022
İslam'ın ilk vahyi kabul edilen Alak suresinin ilk beş ayeti eğitim açısından daha çok "oku" emri... more İslam'ın ilk vahyi kabul edilen Alak suresinin ilk beş ayeti eğitim açısından daha çok "oku" emri üzerinden yorumlanmaktadır. Bir ve üçüncü ayette tekrar eden bu oku emri, açık bir okuma ve öğrenme vurgusu olarak sunulmaktadır. Dördüncü ayetteki "kalem" ifadesi okumanın yanında yazmayı da sürecin bir parçası olarak takdim eder. "Rabb" ile "terbiye" arasındaki ilişki de yine eğitimin etimolojisi ve tanımı söz konusu olduğunda ilk vahiy bağlamında öne çıkartılan hususlar arasındadır. Bununla birlikte eğitimin temel unsuru insandır. İlk ayetler eğitim açısından incelenirken bu unsur dikkatlerden kaçmaktadır. Buradan hareketle "Eğitimin temel unsuru kabul edilen insan, İslam eğitim sürecini başlatan ilk vahiyde nasıl ele alınmıştır?" sorusun cevabı aranmıştır. Doküman analizi yoluyla yürütülen çalışmada klasik dönem müfessirlerinin eğitimin temeli olan insan unsurunu nasıl ele aldıkları incelenmiştir. 14. asrın sonuna kadar eserleri incelenen müfessirler Alak suresinin ilk iki ayetine dair yaptıkları yorumlarda "insanın şerefi" neticesine ulaşmışlardır. İnsanın İslam'daki yüksek mevkiinin ilk vahiyde yer alması, İslam eğitim programlarının "insanın şerefi" ekseninde tasarlanması yönünde bir mesajdır.
RumeliDE RumeliDE Journal of Language and Literature Studies, 2024
This study is based on the assumption of using wordless books in the educational environment coin... more This study is based on the assumption of using wordless books in the educational environment coincides with the expectations of dialogical pedagogy. It is aimed to establish a stronger connection between wordless books and dialogic pedagogy. The reason why wordless books need to be more widespread is presented in terms of theory. For this, the difference between monologue and dialogue style is used as a problem situation. Monologue and dialogic styles in education are theoretically positioned at two different poles and many educational approaches can be explained in terms of these poles. The same difference was observed between wordless books and written books. The nature of wordless books, their characteristics and their contribution to the skills of the individual are interpreted in terms of the character of dialogical and monological education. As a second theoretical layer, the monological aspects of learning approaches (behaviorism, cognitivism and constructivism) are also considered as a second theoretical layer in order to present more clearly the features of dialogic pedagogy that can be associated with wordless books. The inclusion of learning approaches in the problem of the study allowed us to answer the question of why wordless books are not widespread in the educational environment and to analyze the contribution of wordless books in terms of dialogue.
DergiPark (Istanbul University), Sep 19, 2022
Felsefe kültüründen bahsedebilmek için özellikle tarihsel süreçte izi sürülebilir bir devamlılık ... more Felsefe kültüründen bahsedebilmek için özellikle tarihsel süreçte izi sürülebilir bir devamlılık gereklidir. Son yüz yılda ülkemizde bu devamlılığın daha çok yükseköğretim kademesiyle sınırlı kaldığı ileri sürülebilir. Ancak toplumda bir felsefe kültüründen bahsedebilmek için bunun yükseköğretim kurumlarının dışına da taşmış olması gerekir. Bu noktada, yükseköğretimdeki felsefe gelenekleri ve kültürü ülkeye veya medeniyete özgü düşünme biçimleriyle ilişkide olmalıdır. Ülkeye veya medeniyete özgü düşünme biçimleri millî kültür ve halk kültürü gibi kavramlar içinde ifade edilebilir. Bu açıdan, Türkiye özelinde, felsefenin halk kültürüyle buluşup buluşmadığı sorusuna dolaylı yollardan yanıt aranmaya çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda Cumhuriyet'ten itibaren yükseköğretimde felsefe kültürüne etki eden başta kuşak farklılıklarına değinerek yükseköğretim düzeyinde gelenekler, problemler ve konu alanlarındaki farklılaşma ortaya konulmuş; devamında ise dernekleşme çabaları, felsefe dili tartışması, çeviri faaliyetleri gibi konulara da değinilerek ülkemizdeki felsefe kültürünün halk kültürü ile ilişkisi ele alınmıştır. Sonuç ve öneriler kısmı ile de felsefe geleneklerinin bir tür felsefe kültürüne dönüşerek kendi dışına açılmasının imkânları üzerinde öneriler ortaya konulmuştur.
Teaching Philosophy, 2023
Discovering Philosophy aims to provide students with an easy-to-read book. T. I. White wanted to... more Discovering Philosophy aims to provide students with an easy-to-read book.
T. I. White wanted to organize his book in terms of content and formatted it
accordingly. Given that the purpose of the book is mostly targeting students
who are being introduced to philosophy for the first time, the study might
be lacking depth throughout the text when dealing with philosophical issues.
However, despite the diversity of chapters and abundancy of philosophical
areas, the author dealt with each chapter sufficiently. Considering the work as
a whole, it is likely to say that the text is compatible with the author’s purpose.
Temaşa Felsefe Dergisi, 2022
In order to be able to talk about the culture of philosophy, a traceable continuity is necessary ... more In order to be able to talk about the culture of philosophy, a traceable continuity is necessary especially in the historical process. In the last hundred years, it can be argued that this continuity has been limited to the higher education level in our country. However, in order to be able to talk about a philosophy culture in society, it must have extended beyond higher education institutions. At this point, the traditions and culture of philosophy in higher education should be in relation to the specific ways of thinking with the country or civilization. Ways of thinking which specific to the country or civilization can be expressed in concepts such as national culture and folk culture. From this point of view, in the case of Turkey, an indirect answer has been sought to the question of whether philosophy meets folk culture. In line with this purpose; traditions, problems and differentiation in subject areas at the higher education level have been put forward by reffering to the generational differences that affect the philosophical culture in higher education since the Republic, in the continuation, the relationship between philosophy culture and folk culture in our country has been addressed by were also touching on issues such as association efforts, philosophical language discussion, translation activities. In the conclusion and suggestions section, suggestions have been put forward on the possibilities of opening philosophical traditions outside themselves by turning into a kind of philosophical culture
Researcher Social Science Studies
Felsefe ve eğitim arasındaki ilişki bir disiplin olmaya çalışan eğitim felsefesinin sorgulamaları... more Felsefe ve eğitim arasındaki ilişki bir disiplin olmaya çalışan eğitim felsefesinin sorgulamalarına konu olmasıyla birlikte, filozofların eğitimle ilgili düşüncelerinin incelenmesine eğitim felsefesi çalışmalarında sıklıkla rastlanmaktadır. Eğitim Felsefesi, Eğitim Bilimleri ile Eğitim Programları ve Öğretimi gibi disiplinleri dikkate almaktadır. Ayrıca eğitim felsefesi, felsefe ve eğitim arasındaki yakın ilişkiyi spekülatif olarak analiz etmeye çalışmaktadır. Descartes düşüncesi ise XVII. yüzyıl felsefesi içerisinde şekillenmiş ve sonrasında muhtelif birçok alanı etkilemiştir. Dolayısıyla felsefe tarihinin bu önemli filozofunun bir eğitim anlayışına sahip olup olmadığı incelemeye değmektedir. Descartes başlı başına eğitim konusunu içeren bir eser kaleme almamıştır. Ayrıca onun eğitim düşüncelerinin açıklanma ihtimali olan eğitim felsefesine ilişkin ilgili literatür incelendiğinde konunun detaylı ele alındığı herhangi bir örnekle de karşılaşılmamıştır. Ancak Descartes'ın temel felsefi eserlerinde eğitim konusuna ilişkin unsurlar açık veya örtük bir şekilde mevcuttur. Bu açıdan, Descartes rasyonalizmi ve onun bazı derslerin içeriğine ve amaçlarına ilişkin düşünceleri kendisinden önceki dönemin bir eğitim eleştirisi olduğu gibi ilerleyen yüzyıllarda eğitime yön veren içeriktedir. Çalışma Descartes felsefesinde eğitim konusunun göz ardı edilemeyecek kadar önemli olduğunu iddia ederek Descartes'ta eğitim düşünce ve unsurlarının çözümlenmesini amaçlamaktadır.
Researcher Social Science Studies
international journal of turkish literature culture education, 2017
Dil felsefesi, dile yonelik sorulari tartiĢarak cevaplayan ve bircok yeni teorik problemin meydan... more Dil felsefesi, dile yonelik sorulari tartiĢarak cevaplayan ve bircok yeni teorik problemin meydana gelmesine olanak veren bir alandir. Dil ve ana dili bilinci, dilin kokeni ve dillerin ceĢitliligi, dil-kultur-duĢunce iliĢkisi, dil ve anlam sorunu dil felsefesinin konu alanlarindandir. Birey kucuk yaĢlardan itibaren kullanmaya baĢladigi dili, ilerleyen yaĢlarda daha da karmaĢik duzeylerde kullanacak hâle gelmektedir. Cocugun erken donemden itibaren dile hâkim olmasi dogal bir surec gibi gorunse de uzun yillara dayanan bir ogrenme sureci de soz konusudur. Bu durum, ogrenme sahasinin dil ve duĢunmeye yonelik kuramsal tartiĢmalarina ve deneysel caliĢmalarina zemin hazirlamaktadir. Bu kuramlara bakildiginda davraniĢci kuramin onemini kaybettigi ve zihinsel faaliyetleri on plana cikaran aktif ogrenme kuramlarinin ortaya atildigi gorulmektedir. Bu yeni kuramlar, belirli felsefi temellere sahiptir. Ayrica, ilk cag filozoflarindan itibaren dil ve duĢunme uzerine ortaya atilan fikirlerin cogu...
Ontology and epistemology are two different basic disciplines of philosophy. In the course of phi... more Ontology and epistemology are two different basic disciplines of philosophy. In the course of philosophy history, the priority given to these two different disciplines varied between antique age and middle age and modern era. For sure, this central change was realized in the basis of the connection made by philosophers with metaphysics. The change in question is of power to influence human life in many aspects. As for education, it is a field prone to such kind of influences. Existentialism and existentialist philosophers are aware of this course of events in the history of philosophy. Kierkegaard is a philosopher coming to the forefront with his different stand in the modern era. The fact that he regards human being as an existence of synthesis and his style of approaching to the field of faith gave him an opportunity to examine philosophical problems on the ground of metaphysics and ontology. In the current study, the change in question will be evaluated with its dimensions reflec...
International Journal of Progressive Education
Researcher: Social Science Studies , 2017
When the history of the higher education system in Turkey is examined, it is observed that massiv... more When the history of the higher education system in Turkey is examined, it is observed that massive quantitative changes have been realized in recent years. On the other hand, it should be considered as a problematic situation that the higher education system, which is seen to be connected to a very large amount of quantitative developments, faces a series of permanent problems. While this study examines higher education which has basic changes occured in the historical process and how quantitative changes take place, the issue limited to permanent problems of higher education. The aim of the study is to show the problems of higher education from past to today and to contribute to the improvement of higher education in the future by considering relatively important problems.
Hedefe Doğru İnsan Canik Sempozyumu, 2016
Varoluşçuluk eğitim sahasını birçok yönden etkilemiştir. Varoluşçu felsefenin amacı varoluşsal in... more Varoluşçuluk eğitim sahasını birçok yönden etkilemiştir. Varoluşçu felsefenin amacı varoluşsal insanı ortaya çıkarmaktır. Bu nokta-i nazardan sadece felsefe dünyasında değil varoluşlarıyla ilgili kanaatleriyle toplumun bazı kesimlerinde de karşılık bulmuştur. Özellikle çağdaş psikoloji sahasında araştırma yapanların bu düşünce tarzından etkilenmeleri ile temel kavramların eğitim alanına aktarıldığı görülür. Dahası, varoluşçuluğun kendini ortaya koyarken birçok yönden diğer felsefelerden farklı olmasının, öz ve varoluşun önceliği tartışmasında varoluşçu argümanların popülerleşmesinin ve insana ilişkin değerlendirmelerinin içeriğinin söz konusu etkiler için kolaylaştırıcı olduğu da göz önüne alınmalıdır. Bunun sonucunda psikoloji varoluşçuluğun değer verdiği bazı kavramları ve önermeleri insanın öğrenmesi açısından sistemleştirdiğinde eğitim bilimciler öğrenme psikolojisi üzerine bir faaaliyeti inşa etmişlerdir. Gelinen durum itibariyle eğitime ilişkin birçok materyal farkında olarak ya da olmayarak varoluşçu felsefenin içeriğinden etkiler taşımaktadır. Bu bağlamda Türk eğitim sistemi açısından da varoluşçuluğun kendisine kuramda ve uygulamada yer bulduğu söylenebilir. Ancak Türk eğitim sisteminin yasal metinleri incelendiğinde varoluşçu felsefi yaklaşımın Türk eğitim sistemi açısından resmi olarak benimsenmiş olduğuna dair herhangi bir kesin ibare söz konusu değildir. Bu çalışma ise öğretim programlarında çeşitli izler taşıdığı varsayılan varoluşçu insan arayışının Türk eğitim sisteminin bir parçası olan Türkçe eğitimindeki karşılığını anlamak amacıyla gerçekleştirilmektedir. Buna göre eğitimin hedeflerinin gerçekleştirilmesinin kendisini daha açık kodlarla gösterdiği okul organizasyonunda ve sınıf ortamında öğrencilerin ve öğretmenlerin görev ve sorumlulukları bakımından karşılığı olan bir ders olarak 8. Sınıf Türkçe kitabı örneğinin incelenmesi yoluyla ilgili amaç ortaya koyulmaya çalışılacaktır.
Hedefe Doğru İnsan Canik Sempozyumu, 2016
İnsanı olgusal olarak kabul eden psikoloji sahasında insanın tabiatına odaklanan bir tartışma etr... more İnsanı olgusal olarak kabul eden psikoloji sahasında insanın tabiatına odaklanan bir tartışma etrafında değerlendirme yapılacak olursa maddi olan ile manevi olan arasında bir tercih sorunu gündeme gelir. Bu tercih sorunu söz konusu ikili karşıtlıktan herhangi birini seçme ile ortadan kaldırılsa dahi sorun ya çözülememiş ya da göreceli olarak çözülmüştür. Felsefe tarihine bakıldığında, özellikle Descartes sonrası bu sorunun bir problem olarak tartışıldığı söylenebilir. Descartes özellikle Batı düşüncesi içerisinde rasyonel psikolojinin gelişmesinde ve oradan deneysel psikoloji alanına geçişte hareket noktası olmuştur. Bu geçiş sonrası psikoloji tarihine bakıldığında ise ağırlık olarak kuramlar açısından salt olgusal olana yönelik bir tercihte bulunulduğu görülmektedir. Yine de gözlem ve deney esaslı bir yolun tercih edilmesi ile refleksiyona (içe bakış) dayanan bir oluşumun tercihi arasındaki farkın insanın maddi ve manevi yönü tartışmasının bir veçhesi olduğu söylenebilir. İki farklılık arasındaki
tercihin sonuçları, insan yaşamını doğrudan ilgilendirmektedir. Olgusal olanın seçimi ve doğa bilimleri ile sosyal bilimleri birbirine benzeten düşüncelerin etkisi neticesinde insan üzerinde hem yıkıcı hem yapıcı sonuçların olduğu birçok çalışma tarafından ortaya koyulmaktadır. Öte yandan ruh/tin/idea gibi kavramların insan düşüncesinde köklü bir geçmişi söz konusudur ve insan yaşamı bu kavramlar üzerinden de şekillenmektedir. Dolayısıyla insan yaşamını ilgilendiren önemli bir ikilem ortaya çıkmaktadır. Söz konusu problemin kendisini en derin şekilde gösterdiği ve kendisini takiben gelişen modern düşünceyi etkilediği yaklaşım ise Descartes’ın insana ilişkin açıklamalarıdır. Bu araştırmanın iddiası ise; Descartes düşüncesinin başka birçok sahayı olduğu gibi psikolojiyi de etkilediği, Descartes’ın düşünce içeriğinin izahının psikolojinin tarihinin ve temellerinin daha iyi anlaşılmasına bir katkı sağlayacağı böylelikle düalizm probleminin açıklanmasıyla günümüz insanının problemlerinin temellerinden birine işaret edileceği yönündedir. Bu iddiadan hareket ederek özellikle psikoloji tarihinde öğrenme sahasının temel farklılığı olan davranışçılık ve bilişselcilik arasındaki ayrım noktalarının kuramsal temel açısından izahı amaçlanmaktadır.
I. EĞİTİM KONGRESİ, 2014
Yapılandırmacılık üzerine çeşitli çalışmalar göz önüne alındığında; sadece öğrenme psikolojisine ... more Yapılandırmacılık üzerine çeşitli çalışmalar göz önüne alındığında; sadece öğrenme psikolojisine ait bir kuram olmaktan ziyade onun felsefi köklere sahip olduğu görülmektedir. Özellikle bilgi ve değer arasındaki ‘olan’ ve ‘olması gereken’ ayrımında ve bilim felsefesinin yöntem tartışmalarında yapılandırmacılık eğitim sahasını etkileyen paradigmanın ismi olarak görülebilir. Bilgiye yaklaşımda yapılandırmacılığın da dahil olduğu birçok eleştiri değer tartışmasını önemli kılmıştır. Diğer taraftan pedagojik sahadaki toplumsallaşma içerikli yaklaşımlarda özgürlük-otorite tartışmalarının içeriği itibariyle amaç-hedef rasyonalitesindeki değişim ya da bireyin kendini belirleme hakkı üzerinden resmi eğitimin mutlakçılığı veya anti-pedagojinin eğitim karşıtlığı; felsefe tarihinin değerler konusunda mutlakçılık ve rölativizm karşıtlığını pekiştiren bir dayanaktır. Çalışma eğitim sistemimiz içerisinde değişen anlayışın yapılandırmacılığa uygun şekilde değerler eğitimine yansımasını konu alırken değer kavramının mahiyeti üzerinde yapılmış çeşitli akıl yürütmelerden hareketle kavramın ele alınışını sentezleme girişiminde bulunmaktadır. Bu yolla kavramın
belli bir yerde konumlanışını sağlayıp açıkladıktan sonra değer kavramının felsefe tarihi içerisindeki bazı uğraklarını yapılandırmacılığın değerlere yaklaşımıyla uygun düşecek şekilde okumakta, felsefe tarihi ve yapılandırmacı eğitim arasındaki ilişkiselliği aktarmaktadır.
INTERNATIONAL ANKARA CONGRESS ON SCIENTIFIC RESEARCH IV, 2022
The rapid development in technology has created a constant wave of change. Changes determine the ... more The rapid development in technology has created a constant wave of change. Changes determine the human form and content of people as much as their working life. It is difficult as it is not right to separate technology and human from each other. However, in these
circumstances, educational tasks should always be discussed. Will the digital age and technological developments make education unnecessary For example, is it possible to be faced with situations where there will be no need for the teaching profession in the future? Or will technological developments make teaching more important? The assumptions that will be formed from the discussion determine the direction and content of the understanding of humans and education. Education has a connection with areas such as culture, law, economy, religion, language, morality, art, philosophy, tradition, and society, which determines humans. In terms of the negativities brought by science and technology, the connection between education and fields of humanities deserves to be evaluated.
In the last century, the interaction of education with these fields of humanities has been neglected.
Toplumsal Bütünleşme Bağlamında Eğitim: İbrahim Arslanoğlu'na Armağanhim , 2023
Toplumsal Bütünleşme kavramı ve hedefi açısından Türkiye'de Eğitim Bilimleri alanı ontolojik boyu... more Toplumsal Bütünleşme kavramı ve hedefi açısından Türkiye'de Eğitim Bilimleri alanı ontolojik boyutlarıyla tartışılmaktadır.
Nobel, 2023
Yayınevinin yazılı izni olmaksızın, kitabın tümünün veya bir kısmının elektronik, mekanik ya da f... more Yayınevinin yazılı izni olmaksızın, kitabın tümünün veya bir kısmının elektronik, mekanik ya da fotokopi yoluyla basımı, yayımı, çoğaltımı ve dağıtımı yapılamaz. Nobel Akademik Yayıncılık, 2011 yılından beri "tanınmış uluslararası yayınevi" statüsündedir. Türk Felsefe Derneği (TUFED) tarafından gerçekleştirilen "Cumhuriyet'in 100. Yılında Türkiye'de Felsefe" adlı proje T.C. Kültür ve Turizm Bakanlığı'nca maddi olarak desteklenmiştir. "Kültür ve Turizm Bakanlığı'nın desteği ile hazırlanan bu projenin içeriği hiçbir surette Kültür ve Turizm Bakanlığı'nın görüşlerini yansıtmamakta olup, içerik ile ilgili tek sorumluluk (destek alan) Türk Felsefe Derneği'ne aittir."
İnsan Yayınları, 2015
doğu 'dan batı'ya düşüncenin serüveni medeniyet proielerinin inşa sürecinde çağdaş islam düşünces... more doğu 'dan batı'ya düşüncenin serüveni medeniyet proielerinin inşa sürecinde çağdaş islam düşüncesi proie editörü prof. dr. bayram ali çetinkaya cilt editörleri doç. dr. selim eren doç. dr. ali öztürk editör yardımcıları arş. gör. mustafa özağaç arş. gör. zeynep kot tan içdüzen mürenibhane kapak düzeni harun tan BU PROJE BAŞBAKANLIK TANITMA foNU'NUN OESTECİYLE HAZIRLANMIŞTIR.
İnsan Yayınları, 2022
Üniversitesi'nde araştırma görevliliği yapmıştır. Akademik çalışmaları ağırlıklı olarak eğitimin ... more Üniversitesi'nde araştırma görevliliği yapmıştır. Akademik çalışmaları ağırlıklı olarak eğitimin felsefi, sosyal ve tarihi temelleri, felsefe, felsefe eğitimi alanlarındadır.
