Aysel Ferah Özcan | Sakarya University (original) (raw)

Papers by Aysel Ferah Özcan

Ogretim programlarinin ihtiyaclara dayali olarak gelistirilmesi kadar, gelistirilen programlarin ... more Ogretim programlarinin ihtiyaclara dayali olarak gelistirilmesi kadar, gelistirilen programlarin ihtiyaca cevap verip veremediginin degerlendirilmesi konusu da oldukca onemlidir. Bu arastirma, 2017-2018 egitim yilinda uygulanmaya baslanan yeni ilkokul birinci sinif Turkce ilk okuma yazma dersi ogretim programini degerlendirilmek amaciyla gerceklestirilmistir. Arastirmada, program degerlendirme modellerinden Eisner’in Uzmanlik ve Egitsel Elestiri Modeli hareket noktasi olarak alinmistir. Ilk okuma yazma ogretim programinin uygulama boyutunu derinlemesine analiz edebilmek icin nitel arastirma yontemlerinden durum calismasi deseni kullanilmistir. Orneklem seciminde amacli ornekleme yontemlerinden maksimum cesitlilik yontemi kullanilarak, programin uygulanma sureci degerlendirilmeye calisilmistir. Veriler arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formlari, video kayitlari ve fotograflarin analizinden elde edilmistir. Sonuc olarak ilkokul Turkce dersi (ilk okuma...

International Journal of Languages Education, 2021

In this study, it was aimed to determine the metaphorical perceptions of primary school teachers ... more In this study, it was aimed to determine the metaphorical perceptions of primary school teachers towards the initial reading writing teaching process. In the study group of the research, which was carried out in a phenomenological design from qualitative methods, maximum diversity was reached among the teachers who met the criterion of having taught the first grade at least once, and the research was carried out with 255 teachers. The form prepared by the researchers was used as a data collection tool. In the form, demographic information and incomplete statements such as "Initial Reading Writing Teaching is similar to ......; Because…..." are included. The data obtained from the research were subjected to content analysis. As a re sult of the research, the metaphors created by the teachers for the initial reading writing teaching were gathered under 5 themes. These themes are "A Challenging Process", "An Enjoyable, Fun and Useful Process", "Process with a Product at the End", "Positive Concrete Object","Individual Difference". It was seen that primary school teachers explained the initial reading writing teaching with the reasons of many metaphors such as the first foundation laid in construction, popcorn, bottomless pit, crossstitch, camel jumping, rainbow, dough leavening, patience stone, carpet weaving, disinfectant. It has been observed that the perceptions of the teachers differ from each other and the metaphors produced come together in different themes according to their years of service. It has been determined that the teachers with 1-10 years of seniority produce more metaphors within the scope of a difficult process, 11-20 years of individual difference, and 21-30 years of experience, which are within the scope of process themes.

İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2014

Bu makalede sese dayalı olarak Türkçe öğretebilmek için ihtiyaç duyulan araştırma konuları ele al... more Bu makalede sese dayalı olarak Türkçe öğretebilmek için ihtiyaç duyulan araştırma konuları ele alınmıştır. Türkçe seslerin çıkış özellikleri, çocuklarda Türkçe seslerin gelişimi ve bunların edinimleri konusundaki araştırmaları dikkate almadan Türkçe ilk okuma yazma öğretimini sese dayalı olarak doğru bir şekilde yapabilmek pek mümkün değildir. Türkçe seslerin zihinde işlenişleri konusunun gerekliliğine de değinilerek Türkçe ilk okuma yazma gerçekliğinin ses alanı derinlemesine değerlendirilmiştir.

Milli Eğitim Dergisi, 2001

... Ezbere öğrenilen fiş cümleleri öğrencinin zihninde bir anlam yapısına girmediklerinden, yapay... more ... Ezbere öğrenilen fiş cümleleri öğrencinin zihninde bir anlam yapısına girmediklerinden, yapay olarak bir arada bulundukları için, dikkati dağıtıcı ... Bu geçiş esnasında takip edilen yol bozuk olduğundan ve yolda yanlış olan pekçok işaret bulunduğundan öğrenci doğru tepkiyi ...

Journal of Qualitative Research in Education, 2022

This study aimed to determine the experiences of classroom teachers about learning losses in Math... more This study aimed to determine the experiences of classroom teachers about learning losses in Mathematics during the pandemic period. This research, which was designed in the pattern of phenomenology, one of the qualitative research methods, was carried out with ten (10) primary school teachers working in different regions of Turkey in the spring term of the 2020-2021 academic year. As a result of the investigation, it was found that classroom teachers experienced that the presupposed skills of students with learning disabilities in mathematics are insufficient. In the teaching process, learning disabilities have negative effects in terms of learning and teaching, related to lack of knowledge and losses in mathematical learning areas, as well as emotional and social effects such as loss of self-confidence and emotional trauma in students. It has been found out that according to classroom teachers, the mathematics learning losses/deficiencies are explained by the sub-themes of student...

İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2016

Öz Bu araştırma, ilk okuma ve yazma öğretiminde çocukların yaşadıkları problemleri ve çözümlerini... more Öz Bu araştırma, ilk okuma ve yazma öğretiminde çocukların yaşadıkları problemleri ve çözümlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitel/olgu bilim araştırma deseninde planlanıp 20 ilkokul birinci sınıf öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulguları dil birimleri, çocuk, program ve aile ile ilgili verilerin çözümlenmesine yöneliktir. Sonuç olarak ilk okuma yazma öğrenmede çocukların dil birimlerinin algılanmasına yönelik problemlerle, aile ve programdan kaynaklanan güçlüklerinin olduğu görülmüştür. Öğretmenler, birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma yazma öğrenirken benzer sesleri hem okumada hem diktede karıştırdıklarını belirtmişlerdir. Okumada yazılışı benzer harfler (b-d, n-m vb.), diktede ise işitilebilirliği düşük ve söylenişi benzer olan sesler (n-l, s-z, ğ vb.) birbirine karıştırılmaktadır. Öğretmenlere göre, ilk okuma yazma öğrenirken çocukların en çok zorlandıkları süreç açık heceleri okuma ve yazma ile harf çatma sürecidir. Araştırma sonucunda ilk okuma yazma öğretiminde harf-ses sırasının gözden geçirilmesi, birinci sınıfa başlayacak çocukların hazırbulunuşluk düzeylerinin belirlenmesi vb. önerilerde bulunulmuştur.

http://dergipark.ulakbim.gov.tr/igusbd/article/view/5000071353

Çay -Kahve Arası 11.05-12.45 AÇILIŞ OTURUMU Prof. Dr. Emine GÜRSOY-NASKALİ (Oturum Başkanı) 11.05... more Çay -Kahve Arası 11.05-12.45 AÇILIŞ OTURUMU Prof. Dr. Emine GÜRSOY-NASKALİ (Oturum Başkanı) 11.05-11.30 Prof. Dr. Hans J. VERMEER 11.30-11.55 Prof. Dr. Özcan DEMİREL 11.55-12.20 Hilmi YAVUZ 12.20-12.45 Tartışma -1 --ULUSLAR ARASI V. DİL, YAZIN, DEYİŞBİLİM SEMPOZYUMU -2 --I. OTURUM Yabancı Dil Öğretimi (Almanca Öğretimi)

lk okuma yazma öğretimi, yazılı dilin işaretleri ile sözlü dilin işaretlerinin birleştirilip dili... more lk okuma yazma öğretimi, yazılı dilin işaretleri ile sözlü dilin işaretlerinin birleştirilip dilin matematiği ve mantığının kavranmasına yönelik eylem ve etkinlikleri kapsayan özel bir disiplindir. Tanzimat'tan günümüze kadar ilk okuma yazma öğretiminin nasıl yapılacağı üzerinde odaklanan tartışmalar, pek verimli olmamıştır. Bu tartışmalarda, amaçlar ve araçların birbirine karıştırıldığı söylenebilir. İlk okuma yazma öğretiminde yöntem sorunu araçla ilişkilidir. Yöntem tartışmaları kadar ilk okuma yazma öğrenme terimleri konusunda da bir görüş birliği olmadığı anlaşılmaktadır. Öncelikle 'İlk okuma yazmaya nereden başlanacaktır?' sorusu temel alındığında dahi bu sorunun çok yönlü olduğu görülecektir. Sözlü dilin en küçük yapı taşı "hece, kelime, cümlecik, cümle veya metindir" şeklinde verilecek karşılıklar, ilk okuma yazma öğrenmeye hangi birimlerden başlanacağına da bir gönderme yapar. Aynı şekilde "Yazılı dilin en anlamlı birimleri; harftir, hecedir, kelimedir, cümledir, metindir" şeklinde verilecek karşılıklar da ilk okuma yazma öğretiminde izlenecek yol hakkında belirleyici olabilmektedir. Ayrıca ses birimleri ve bu birimlerin anlam mantığının kavranması da önem taşımaktadır. Bu karşılıklara dayalı olarak düşünüldüğünde bile ilk okuma yazmada öğrenme yollarının çeşitlilik gösterdiği anlaşılmaktadır. İlk okuma yazma öğrenme türlerini birbirlerine göre "başarılı veya başarısız" şeklinde değerlendirebilmek de pek doğru bir yaklaşım değildir. Aşağıda bu konular ayrıntılı olarak tartışılacaktır. 348 İ

There is a little research base on language include connection of language and matematical though... more There is a little research base on language include connection of language and matematical thought. Especially research base on Turkish about number adjectives and quantity adverbs aren't done. In this research, number adjectives and quantity adverbs which connection with mathematical thought are being discusssed theoretical and some findings is presented in conslusion part in 2., 3., 4. and 5. c.