Albert Casals Ibáñez | Universitat Autònoma de Barcelona (original) (raw)

Papers by Albert Casals Ibáñez

Cuadernos De Pedagogia, 2012

La utilización de la poesía oral improvisada como propuesta educativa es un fenómeno nuevo que es... more La utilización de la poesía oral improvisada como propuesta educativa es un fenómeno nuevo que está vinculado con su revalorización social. En los años ochenta, las escuelas de Primaria del País Vasco fueron pioneras revitalizando los bertsos y, en los noventa, las acciones educativas alrededor de este género tradicional se expandieron a otras comunidades. El proyecto Corrandescola, iniciado durante el curso 2006-07 en las escuelas catalanas de Primaria, implica a maestros de Música y de Lengua en la mejora de la expresión oral a través del uso lúdico de la glosa.

Glosa o canco improvisada es el nom d’una activitat comunicativa que es dona en el si d’una comun... more Glosa o canco improvisada es el nom d’una activitat comunicativa que es dona en el si d’una comunitat i que es vehicula a traves de versos improvisats que es canten sobre melodies d’arrel tradicional. En la primera part de l’article s’aborda la configuracio textual, musical i escenica d’aquest genere poeticomusical per presentar a continuacio el projecte Corrandescola. Es mostra com aquest projecte ha desenvolupat una proposta didactica que s’ha dut a terme en diverses escoles de Catalunya i que es fonamenta en les possibilitats educatives de la canco improvisada. A l’ultima part de l’article es plantegen les oportunitats i limitacions de la proposta en relacio al descobriment poetic per part de l’alumnat de cicle superior de Primaria. Una de les conclusions que se n’extreu es que la canco improvisada pot esdevenir una forma eficac d’acostament a la poesia gracies al fet que es basa en un paradigma comunicatiu altament significatiu i motivador des de la perspectiva de l’alumnat part...

Temps D Educacio, 2012

L'article parteix de tres idees fonamentals: a) la importància de l'oralitat, en l'educació gener... more L'article parteix de tres idees fonamentals: a) la importància de l'oralitat, en l'educació general i en l'educació poètica i artística en concret; b) la necessitat d'educar de forma holística, més enllà de cada disciplina; i c) els forts lligams històrics entre cançó i poesia en l'àmbit de la didàctica. A partir d'aquí, s'aborda la relació entre poesia i música des de quatre dimensions (fenomenològica, comparativa, complementària i integradora) i se n'extreuen implicacions educatives i didàctiques. Des d'aquest plantejament i de cara a facilitar un ús integrat d'ambdues disciplines, l'article planteja un marc comú entre poesia dita en veu alta i música que en faciliti l'anàlisi. Es proposa un esquema amb tres dimensions (recepció sonora, interpretació escènica i creació) que permeti la comprensió de les obres i l'adquisició del sentit crític. Finalment, com a exemple il•lustratiu, es mostra l'aplicació de l'esquema a un poema recitat per Enric Casasses.

El juliol del 2009 ens vam reunir un grup de 6 persones interessades en analitzar la situació de ... more El juliol del 2009 ens vam reunir un grup de 6 persones interessades en analitzar la situació de l’educació musical de les escoles de Primària de Catalunya. En aquella data, feia 15 anys que s’havia començat a generalitzar la implantació del mestre especialista de l’àrea a les escoles de Primària i ens va semblar una fita rellevant per abordar un estudi sobre quines eren les pràctiques que tenien lloc a les escoles. Amb un canvi respecte del grup que es va reunir inicialment, el grup va quedar integrat per: Dra. Carme Carrillo. Professora contractada. UIC. Dr. Albert Casals. Contractat post-doctoral. UAB Rosa Ma Girbau. Inspectora. Dept. d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya Dra. Rita Ferrer. Professora titular (TEU). UdG Dra. Assumpta Valls. Professora titular (TU). UAB Dra. Mercè Vilar. Professora titular (TU). UAB . Responsable del projecte El 23 de setembre de 2009 vàrem presentar les línies mestres del projecte a l’ICE de la UAB i la proposta de finançament per al primer any....

Music Education Research

The relationship between music and mathematics has often been the subject of discussion, both ins... more The relationship between music and mathematics has often been the subject of discussion, both inside and outside the field of education. As part of an exciting project on a European scale, the paper explores the changing contexts in Catalonia (Spain) and England (UK) in relation to the integrated approach to the teaching of music and mathematics. We analyse three areas: academic literature, the curriculum frameworks, and publications and resources prepared by and for teachers. Our findings suggest that due to the more favourable attitude towards cross-curricular approaches in education, more progress has been made in England, in terms of developing resources to support an integrated approach to the teaching of music and mathematics, than in Catalonia. Nonetheless, teachers in both locations are very interested in developing these approaches. Although there is a need for further teacher training and support, there is evidence of progress already being made in schools.

This article presents a qualitative study of clapping games in the playground, a space directly c... more This article presents a qualitative study of clapping games in the playground, a space directly conditioned by its historical and socio-cultural context. Based on qualitative interviews and observations with adults and children in Catalonia, Spain, we argue that the repressive Francisco Franco dictatorship (1939-1975) and the emergence of Spanish feminist and other critical movements in the late 1960s have shaped the nature of clapping games in school playgrounds. Through a close analysis of their lyrics, we defend the idea that the study of clapping games is important for understanding the gendered geographies and culturally-specific moments of girlhood in Catalonia, and highlight the role of playgrounds as spaces where girls negotiate their roles and identities.

Cet article présente une étude qualitative des jeux de main sur les terrains de jeux, des lieux qui sont directement conditionnés par leur contexte historique et socioculturel. Selon des observations et des entrevues qualitatives avec des adultes et des enfants en Catalogne, une région de l’Espagne, nous faisons valoir que la dictature répressive de Francisco Franco (1939-1975) et l’émergence du féminisme espagnol et d’autres mouvements critiques à la fin des années 1960 ont façonné la nature des jeux de main qui sont joués sur les terrains de jeux scolaires. Une analyse approfondie des paroles nous permet de défendre l’idée que l’étude des jeux de main est importante pour bien comprendre la géographie des genres et les moments propres à la culture des jeunes filles de la Catalogue, et elle met en évidence le rôle des terrains de jeux comme des lieux où les filles négocient leurs rôles et leurs identités.

English Clapping games are recreational, motor-skill, musical activities that have been highly pr... more English
Clapping games are recreational, motor-skill, musical activities that have been highly present in schools for many years, particularly in groups of girls. Two first-person narratives have been recreated using age-groups interviews and complementary observations made in a school playground located in a small city near Barcelona. These narratives come from two different periods (1940s-1950s and the present) and show how this activity establishes a female space of enculturation but also transgresses the canonical ways of regarding the prevailing sociocultural context in each period.

Castellano
Las canciones de dar palmas son una actividad lúdica, motriz y musical muy presente en los colegios desde hace muchos años, especialmente entre grupos de niñas. Partiendo de entrevistas a personas de distintas edades de una pequeña ciudad cerca de Barcelona, así como de observaciones complementarias en un patio de escuela, se han recreado dos relatos en primera persona que ilustran dos épocas distintas (años 40-50 y la actualidad). En ellos se muestra cómo esta actividad constituye un espacio femenino de enculturación, pero también de transgresión de lo canónico en relación con el contexto sociocultural imperante en cada época.

Vasco
Txaloka jotzeko kantak, jarduera ludikoa da,musikari eta mugimenduari lotua eta aspalditik eskoletan errotua, neskatoen artean bereziki. Bartzelona ondoko hiri txiki batean,
adin ezberdineko hainbat laguni egindako elkarrizketak abiapuntu gisa hartuta, eta eskola bateko jolaslekuan egindako behaketez lagunduta, bi istorio birsortu ditugu. Lehenengo pertsonan kontatuak biak, bi garai ezberdin islatzen dutenak, 40-50eko urteak eta gaur den egunean. Horietan bietan islatzen da jarduera hau inkulturazio femeninorako espazioa dela, eta aldi berean garaiko testuinguru sozial eta kultural nagusiari dagozkion arauak urratzeko espazioa.

The close and historical relationship between music and mathematics is well known. In fact, many ... more The close and historical relationship between music and mathematics is well known. In fact, many musicians and scientists have highlighted existing connections between both disciplines. In contrast, there are very few contributions, experiences, and teaching
materials that link the two disciplines in schools, particularly in the Spanish context. This article sheds light on this situation. For this
purpose, we describe, on the one hand, the state of the art at an international level and, on the other hand, the limited academic
production available in Spanish. Taking this reality as a starting point, the project European Music Portfolio: Sounding Ways into Mathematics is presented. This European project seeks to cover this deficit using a pedagogical perspective that goes beyond the
narrowness of the disciplines, which still occupies a predominant position. Based on existing school experiences, this project aims to
outline good practices, create materials and activities, and design teacher training courses at a European continental level. Finally, the
article concludes by arguing in turn the interest and potential of the project given the current socio-political context and educational scenario in Spain.

Es bien conocida la estrecha e histórica relación entre música y matemática. De hecho, numerosos músicos y científicos han puesto
de manifiesto las conexiones existentes entre ambas disciplinas. En contraposición, existen muy pocas aportaciones, experiencias y
materiales didácticos que vinculen ambas disciplinas en el medio escolar, especialmente en el contexto español. En el presente artículo se ilustra esta situación exponiendo, por un lado, el estado de la cuestión a nivel internacional y, por otro, la escasa producción académica en castellano. Partiendo de esta realidad, se presenta un proyecto europeo, el European Music Portfolio: Sounding Ways
into Mathematics, que precisamente busca cubrir este déficit utilizando una perspectiva pedagógica que supere la estrechez disciplinar aún predominante. En base a las experiencias escolares existentes, dicho proyecto se propone perfilar buenas prácticas, crear materiales
y actividades, y diseñar cursos de formación del profesorado a nivel europeo. Finalmente, el artículo termina discutiendo en torno al interés y al potencial que contiene el proyecto dado el contexto sociopolítico y el escenario educativo españoles actuales.

Este estudio se enmarca dentro de una tesis de Didáctica de la Música que pretende analizar el us... more Este estudio se enmarca dentro de una tesis de Didáctica de la Música que pretende analizar el uso de tabletas táctiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la música en Primaria.
Se presenta la primera fase de dicha tesis, la cual se planteó categorizar las aplicaciones
musicales para tabletas táctiles en base a sus posibilidades didácticas respecto al desarrollo de las competencias musicales básicas (escuchar, interpretar y crear).
Partiendo del estado de la cuestión en relación con la integración de las TIC en educación y con las principales teorías y directrices de la educación para el siglo XX, se trabajó en una
categorización de las aplicaciones musicales mediante un doble proceso inductivo-deductivo: a) la creación de categorías emergentes por el propio proceso de búsqueda y análisis de apps; y b) la comprobación de la existencia de apps que respondiesen a las categorías propias del modelo didáctico escogido como referencia.
En conclusión, se aporta una clasificación de aplicaciones musicales -con ejemplos ilustrativos- con la pretensión de facilitar al docente la integración de estas TIC en el aula de
música y, en último término, promover innovaciones metodológicas centradas en el alumno y que estimulen su espíritu creativo e investigador.

Este trabajo explicita los elementos clave de un enfoque didáctico para la educación musical en P... more Este trabajo explicita los elementos clave de un enfoque didáctico para la educación musical en Primaria concretado en el contexto de una investigación aplicada. Dicha investigación pretendía observar y analizar las prácticas profesionales de una muestra de especialistas de música, para lo que se elaboraron unos indicadores de buenas prácticas según un enfoque didáctico compartido con anterioridad por parte de los investigadores.
En este enfoque didáctico de referencia confluyen la dilatada experiencia de los investigadores –tanto en escuelas como en formación de maestros– con los fundamentos del socio-constructivismo y de metodologías basadas en el music-making. Algunos de los principios que subyacen son la interrelación de los diferentes bloques de contenido,
el aprendizaje basado en prácticas musicales significativas y la búsqueda permanente de la musicalidad. De forma concreta, los elementos del enfoque didáctico que se presentan
comprenden tanto aspectos en relación con los bloques de contenido como componentes didácticos transversales.
Esta comunicación realiza una aportación relevante para la educación musical actual en cuanto que la concreción del enfoque didáctico proviene de un proceso colaborativo de
trabajo que ha implicado reelaborar sucesivamente los elementos didácticos consensuados inicialmente mediante la discusión de las interpretaciones que los investigadores hacían de prácticas reales en escuelas.

En el present article es pretén valorar un dels projectes clau en el procés d'introducció de la ... more En el present article es pretén valorar un dels projectes clau
en el procés d'introducció de la glosa a l'escola catalana: el projecte Corrandescola. D’alguna forma, aquest article assajarà de fer-ne una mica de balanç i esbossar-ne algunes
línies de futur.

Singing individually is both a necessary activity within the music class and an essential part of... more Singing individually is both a necessary activity within the music class and an essential part of the cultural activity of improvising verses through singing (glosa). In this article we show how the introduction of the glosa in the educational system of Catalonia has made it possible to obtain positive results with regard to participation in singing, especially solo singing. The analysis of the data also shows how this type of singing activity has a positive effect on negative attitudes towards singing derived from western perceptions of who or who isn’t competent to sing, depending on gender, age and social status.

Cantar individualment és, a la vegada, una activitat necessària dins de la classe de música i un imperatiu en l’activitat cultural d’improvisar versos a través del cant (glosa). En aquest article mostrem com la introducció de la glosa dins del sistema escolar de Catalunya ha permès obtenir uns alts resultats en relació amb la participació en el cant, especialment per a fer de solista. L’anàlisi de les dades també permet descobrir com aquesta tipologia d’activitats cantades introdueix millores respecte a actituds negatives envers el cantar provinents de concepcions occidentals sobre el gènere, l’edat o la percepció social de qui és i qui no és apte per cantar.

Oral Tradition, Jan 1, 2011

This article revolves around a project aimed at incorporating improvised song into primary school... more This article revolves around a project aimed at incorporating improvised song into primary school education. Among its objectives, this pilot scheme aimed to solve the problem of infantilization and the lack of functionality affecting the traditional school repertoire of songs in Catalonia by introducing a hitherto untested genre of traditional song into the official curriculum. The findings obtained in five centers suggest that this traditional form of oral expression through singing obtains positive results in the 10-12- year-old age group, and manages to break free of the clichés about traditional song pre-existing in the school environment.

Revista Electrónica Complutense De Investigación En …

Collaborative research, upheld on knowledge co-construction, was the methodological election of a... more Collaborative research, upheld on knowledge co-construction, was the methodological election of a research team that assumed an interdisciplinary project in a primary school. The essential aspects of the collaborative work between a researcher and two teachers are contrasted with main theoretical approaches so as to contribute with useful elements in later investigations. The conclusions emphasize the importance of this kind of music didactics designs. They defend to promote both the research possibilities of teachers and the school-university collaboration.

La investigación-acción colaborativa, que se sustenta en la co-construcción del conocimiento, fue el enfoque metodológico de un equipo investigador que asumió un proyecto interdisciplinar en una escuela de primaria. Los aspectos esenciales del trabajo colaborativo entre un investigador y dos maestras se contrastan con los planteamientos teóricos de referencia, con la finalidad de aportar elementos útiles para posteriores investigaciones. En las conclusiones se destaca el interés, en didáctica de la música, de este tipo de diseño y se aboga por impulsar tanto las posibilidades investigadoras de los docentes como los puentes de colaboración entre universidad y escuela.

"The concept of the critical event was defined by Peter Woods, in 1993, and he later applied it t... more "The concept of the critical event was defined by Peter Woods, in 1993, and he later applied it to the analysis of educational realities in the field of historical ethnography. In the present study the current usefulness of this concept for the analysis of innovative projects in the educational context is examined. To
illustrate the possibilities and fuel discussion, we analyze a specific project using the elements that define a critical event
according to Woods."

Temps d'Educació, Jul 2012

"Three fundamental ideas are the starting point of this article: a) the importance in education, ... more "Three fundamental ideas are the starting point of this article: a) the importance in education, especially poetic and artistic education, of oral tradition; b) the need of educating in a holistic way, beyond each specific subject; and c) the strong historical ties between singing and poetry within the field of teaching. From here, the connection between poetry and music is approached from four dimensions (phenomenological, comparative, complementary and integrative), and educational and didactic implications are drawn. Based on this approach, and as a way to facilitate the integrated use of the two disciplines, for poetry read aloud and music, the article puts forward a common frame that will ease further analysis. A diagram with three dimensions (sound reception, stage performance and production) that allows the understanding of the works and the acquisition of critical thinking is proposed. Finally, the application of the diagram to a poem recited by Enric Casasses is shown as an illustrative example.
L'article part de trois idées fondamentales: a) l'importance de l'oralité dans l'enseignement en général, et tout particulièrement dans celui de la poésie et de l'art ; b) la nécessité d'enseigner holistiquement, par delà chacune des disciplines ; et c) les liens historiques étroits entre la chanson et la poésie dans le domaine didactique. Nous analysons ensuite quatre dimensions de la relation entre la poésie et la musique (phénoménologique, comparative, complémentaire et d'intégration), afin d'en extraire des conséquences dans la pratique de l'enseignement et de la didactique. Dans cette perspective, et afin de faciliter un usage adapté aux deux disciplines, l'article propose d'établir un cadre unique à la poésie récitée à voix haute et à la musique, pour une analyse plus aisée. Nous proposons un schéma à trois dimensions (réception sonore, interprétation scénique et création) permettant de comprendre les œuvres et d'acquérir un esprit critique. Enfin, pour illustrer notre propos, nous reportons notre schéma à un poème récité par Enric Casasses.
El artículo parte de tres ideas fundamentales: a) la importancia de la oralidad, en la educación en general y en la educación poética y artística en particular; b) la necesidad de educar de forma holística, más allá de cada disciplina; y c) los fuertes lazos históricos entre canción y poesía en el ámbito de la didáctica. A partir de este punto, se aborda la relación entre poesía y música desde cuatro dimensiones (fenomenológica, comparativa, complementaria e integradora) extrayendo de cada una implicaciones educativas y didácticas. Desde este planteamiento y con el objetivo de facilitar un uso integrado de ambas disciplinas, el artículo presenta un marco común entre poesía dicha en voz alta y música que facilite su análisis. Se propone un esquema con tres dimensiones (recepción sonora, interpretación escénica y creación) que permita la comprensión de las obras y la adquisición del sentido crítico. Finalmente, como ejemplo ilustrativo, se muestra la aplicación del esquema a un poema recitado por Enric Casasses.
L’article parteix de tres idees fonamentals: a) la importància de l’oralitat, en l’educació general i en l’educació poètica i artística en concret; b) la necessitat d’educar de forma holística, més enllà de cada disciplina; i c) els forts lligams històrics entre cançó i poesia en l’àmbit de la didàctica. A partir d’aquí, s’aborda la relació entre poesia i música des de quatre dimensions (fenomenològica, comparativa, complementària i integradora) i se n’extreuen implicacions educatives i didàctiques. Des d’aquest plantejament i de cara a facilitar un ús integrat d’ambdues disciplines, l’article planteja un marc comú entre poesia dita en veu alta i música que en faciliti l’anàlisi. Es proposa un esquema amb tres dimensions (recepció sonora, interpretació escènica i creació) que permeti la comprensió de les obres i l’adquisició del sentit crític. Finalment, com a exemple il•lustratiu, es mostra l’aplicació de l’esquema a un poema recitat per Enric Casasses."

creafon.com

We are living in a time of constant changes and reflecting on the needs of pre-service teacher tr... more We are living in a time of constant changes and reflecting on the needs of pre-service teacher training. This change is set within the context of the European Higher Education Convergence processes. In this context, we investigated the idiosyncrasy of the music specialist teachers’ profile versus that of the generalist teacher, and its relation to both the generalist and the specialist teachers’ initial training speciality and their experience once graduated. This paper reports on a pilot study with four groups of participants (in-service music teachers, in-service generalist teachers, preservice music teachers and pre-service generalist teachers) when faced with an open ended creative activity utilising unknown material which encouraged them to use their senses and their imagination. The aim of this research was to analyse and compare a) their reactions, b) their applications within the classroom and c) their evaluations on the
relevance of such an activity within the Spanish curriculum. The findings indicated that there was a greater difference between experienced graduated teachers and the less experienced pre-service teachers concerning their ability to apply these activities into a classroom context, but there was little difference in the ability of specialists and generalists to articulate their responses to this challenge. We finally discuss the consequences of this pilot study in relation to the initial teacher training.

A causa del proceso de Convergencia Europea de las Enseñanzas Universitarias, se viven tiempos de cambio y reflexión acerca de la formación inicial del profesorado. En este contexto, el artículo indaga acerca de la idiosincrasia del perfil de maestro especialista de música versus al del generalista y su relación con la formación inicial y la experiencia profesional. En este marco, y con la finalidad de realizar una prueba piloto, se seleccionaron cuatro grupos de participantes (maestros de música, maestros generalistas, estudiantes de maestro de la especialidad musical y estudiantes de maestro generalista) que se enfrentaron a una actividad creativa donde se les presentó un material didáctico desconocido para ellos que estimuló sus sentidos y su imaginación. La investigación se centró en analizar y comparar: a) las reacciones, b) las propuestas didácticas para el aula y c) las valoraciones de dichos grupos sobre la aplicación del material en las diferentes áreas del curriculum. Los hallazgos evidenciaron diferencias entre el colectivo de maestras en activo con experiencia y los estudiantes de último curso de magisterio en cuanto a la cantidad y calidad de sus propuestas didácticas, pero fueron muy poco concluyentes respecto a la distinción en el plano especialista-generalista. El artículo termina discutiendo acerca de las consecuencias de dicho estudio en relación con la formación inicial del profesorado.

NAME Magazine

Speaking and playing are among the basic language and music competences developed in schools toda... more Speaking and playing are among the basic language and music competences developed in schools today. In this article we would like to explain the development of a project with European scope that integrates music in learning of foreign languages at the primary educational stage. We have drawn on our experience and vision as partners from Catalonia, where the educational scenario is rather unusual in view of the nature of the region's social and political situation within Spain.

En este contexto educativo actual, en que se potencia la interdisciplinariedad y se observa tambi... more En este contexto educativo actual, en que se potencia la interdisciplinariedad y se observa también la adquisición de competencias, observamos que el aprendizaje de lenguas puede ayudarse de la música en todos sus modos de expresión. Esto es así porque ambos son instrumentos de construcción y comunicación del conocimiento, a la vez que de creación artística y orientación de las propias acciones en contextos diversos. En consecuencia,la unión de ambas disciplinas puede ayudar a desarrollar las competencias comunicativas (lingüísticas y artístico-culturales).

"Glosa or improvised song is the name given to a communicative activity that takes place within a... more "Glosa or improvised song is the name given to a communicative activity that takes place within a community and is channelled through improvised verses sung to tunes with traditional roots. The first part of the paper deals with the arrangement of the lyrics, music and performance of this musical poetic form in order to subsequently present the Corrandescola project. It shows how this project has developed a didactic proposal that has been put into practice in several schools in Catalonia, based on the educational possibilities of improvised song. The latter part of the paper examines the opportunities and limitations of the proposal with regard to the discovery of poetry by upper level primary school pupils. One of the conclusions is that improvised song can constitute an effective approach to poetry owing to the fact that it is based on a highly significant and motivating communicative paradigm from the standpoint of the participating pupils.
La glosa ou chanson improvisée est une activité communicative qui se produit au sein d'une communauté et qui consiste à l’interprétation chantée de vers improvisés dont les mélodies sont de racine traditionnelle. La première partie de cet article présente la configuration textuelle, musicale et théâtrale de ce genre poétique-musical puis continue avec la présentation du projet Corrandescola. Nous montrons comment autour de ce projet s’est développé une proposition didactique qui a été mise en place dans plusieurs écoles de la Catalogne. Cette approche est basée sur le potentiel éducatif de la chanson improvisée. Dans la dernière partie de l'article nous discutons les possibilités et les limites de l’approche didactique par rapport à la découverte de la poésie par les élèves de l'école primaire. Une des conclusions que nous en tirons est que la chanson improvisée peut devenir un moyen efficace d'aborder la poésie grâce au fait qu’elle s’appuie sur un paradigme communicatif de haute signification et très motivant pour les élèves qui y participent.
Glosa o canción improvisada denomina una actividad comunicativa que tiene lugar dentro de una comunidad y que se vehicula mediante versos improvisados que se cantan sobre una melodía de raíz tradicional. En la primera parte del artículo se aborda la configuración textual, musical y escénica de este género poético-musical para presentar a continuación el proyecto Corrandescola. Se muestra cómo este proyecto ha desarrollado una propuesta didáctica que se ha llevado a cabo en distintas escuelas de Cataluña y que se fundamenta en las posibilidades educativas de la canción improvisada. En la última parte del artículo se plantean las oportunidades y limitaciones de la propuesta en relación con el descubrimiento poético por parte del alumnado de ciclo superior de Primaria. Una de las conclusiones que se extraen es que la canción improvisada puede resultar una forma eficaz para aproximarse a la poesía gracias al hecho que se basa en un paradigma comunicativo altamente significativo y motivador desde la perspectiva del alumnado participante.
Glosa o cançó improvisada és el nom d’una activitat comunicativa que es dóna en el si d’una comunitat i que es vehicula a través de versos improvisats que es canten sobre melodies d’arrel tradicional. En la primera part de l’article s’aborda la configuració textual, musical i escènica d’aquest gènere poètico-musical per presentar a continuació el projecte Corrandescola. Es mostra com aquest projecte ha desenvolupat una proposta didàctica que s’ha dut a terme en diverses escoles de Catalunya i que es fonamenta en les possibilitats educatives de la cançó improvisada. A l’última part de l’article es plantegen les oportunitats i limitacions de la proposta en relació al descobriment poètic per part de l’alumnat de cicle superior de Primària. Una de les conclusions que se n’extreu és que la cançó improvisada pot esdevenir una forma eficaç d’acostament a la poesia gràcies al fet que es basa en un paradigma comunicatiu altament significatiu i motivador des de la perspectiva de l’alumnat participant."