Samuel David Vargas-Neira | Universidad Antonio Nariño (original) (raw)

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Papers by Samuel David Vargas-Neira

REVISTA INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA, 2024

Los procesos de desarrollo profesional docente promueven la reflexión de los docentes en el conte... more Los procesos de desarrollo profesional docente promueven la reflexión de los docentes en el contexto de la práctica pedagógica, y estas necesitan ser contrastadas con el ejercicio en el aula de clase desde el punto de vista del conocimiento pedagógico del contenido. Este artículo tiene como propósito identificar los elementos del conocimiento pedagógico del contenido declarativo y en acción de tres docentes de química en el diseño, implementación y evaluación de trabajos prácticos. Desde lo declarativo se recogieron las apreciaciones y reflexiones a partir de la aplicación de una entrevista semiestructurada, y desde la acción, el insumo fueron los episodios de un trabajo práctico aplicado por los docentes participantes de un programa de
lesson study. A partir de la transcripción de las entrevistas y de los videos de los trabajos
prácticos implementados, se identificaron los elementos del conocimiento pedagógico del
contenido. Se evidenció, desde lo declarativo, que el componente con la mayor frecuencia de relaciones es el conocimiento del estudiante, y desde la acción, la categoría con mayores nexos son las orientaciones hacia la enseñanza, en la que el seguimiento de instrucciones, las dificultades de aprendizaje y la contrastación fueron los elementos que fomentaron la evaluación formativa y sumativa. El docente puede desarrollar actividades de mejora de la práctica pedagógica y fomentar procesos de reflexión a partir del diseño, implementación y evaluación de trabajos prácticos en química.

Recie. Revista Caribeña de Investigación Educativa, Jan 15, 2024

Resumen El conocimiento pedagógico del contenido ha sido una línea de investigación que da identi... more Resumen El conocimiento pedagógico del contenido ha sido una línea de investigación que da identidad a los profesores como profesionales de la educación. En el ejercicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, los programas de desarrollo profesional docente son relevantes debido a que promueven en los profesores procesos de aprendizaje y de reflexión en la práctica pedagógica. Esta revisión sistemática de literatura tiene como propósito identificar las tendencias de los procesos de investigación de los programas de desarrollo profesional docente sobre el conocimiento pedagógico del contenido entre los años 2017 y 2023. Se exploró en bases de datos Scopus y Web of Science. Se identificaron 64 publicaciones, en las que los procesos de reflexión del docente es la categoría más estudiada, que busca promover aspectos como el trabajo en equipo, la capacidad de síntesis, el planteamiento de objetivos, y la identificación de dificultades en la enseñanza; por otro lado, se encuentra que una de las estrategias más usadas que recogen los elementos del conocimiento pedagógico del contenido es la Lesson Study (LS). Palabras clave: desarrollo profesional, conocimiento del profesor, enseñanza de las ciencias, práctica pedagógica.

Eurasia journal of mathematics, science and technology education, Dec 31, 2023

Research in science education has recognized the importance of pedagogical content knowledge (PCK... more Research in science education has recognized the importance of pedagogical content knowledge (PCK) and its relationship to practical work. Although efforts have been made to characterize this relationship accurately, research in this field still needs to be completed. This article shows an instrument's design and validation process that aims to determine the perception of PCK elements and their incidence in the design, implementation, and evaluation of practical work in science teachers. The questionnaire was subjected to content validation by a panel of experts and a pilot study to evaluate its internal consistency through Cronbach's alpha. The construction and validation yielded an instrument of 30 items grouped into five categories: orientations toward science teaching, knowledge of the curriculum, knowledge of assessment, knowledge of students' understanding of science, and knowledge of instructional strategies. Reliability yielded a Cronbach's alpha value of 0.881, showing the development of a consistent and reliable instrument.

Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, Aug 14, 2023

El presente artículo muestra los resultados de una intervención didáctica piloto, en la cual se P... more El presente artículo muestra los resultados de una intervención didáctica piloto, en la cual se Palabras clave: formación de ingenieros, aprendizaje significativo, trabajo práctico, laboratorio.

Los trabajos prácticos y el desempeño de los estudiantes: una revisión sistemática de literatura, 2024

Los trabajos prácticos han sido fuente inagotable de investigación en el campo de la didáctica de... more Los trabajos prácticos han sido fuente inagotable de investigación en el campo de la didáctica de las ciencias. Dada su importancia y la incidencia en los desempeños de los estudiantes, se hace necesario desarrollar una revisión sistemática de la literatura, con el objetivo de identificar las relaciones entre estas dos variables (trabajos prácticos y desempeño de los estudiantes). Se utilizó la metodología PRISMA, así como los métodos: revisión documental y hermenéutico. Se exploraron las bases de datos Scopus y Web of Science, de donde se seleccionaron 33 publicaciones, en las que las que emergieron tres categorías principales: construcción de conocimientos, desarrollo de habilidades y cambios de actitud en los estudiantes. Los resultados obtenidos sugieren la importancia de la implementación de trabajos prácticos al favorecer en el desempeño de los estudiantes estas tres categorías; además, favorecen la generación de alternativas de evaluación, específicamente formativa para mejorar los procesos de aprendizaje. Los trabajos prácticos mediados por tecnologías de la información y la comunicación ofrecen un potencial significativo en los aprendizajes, desarrollo de habilidades y mejora en las actitudes de los estudiantes.

Revista Caribeña de Investigación Educativa RECIE, 2024

El conocimiento pedagógico del contenido ha sido una línea de investigación que da identidad a lo... more El conocimiento pedagógico del contenido ha sido una línea de investigación que da identidad a los profesores como profesionales de la educación. En el ejercicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, los programas de desarrollo profesional docente son relevantes debido a que promueven en los profesores procesos de aprendizaje y de reflexión en la práctica pedagógica. Esta revisión sistemática de literatura tiene como propósito identificar las tendencias de los procesos de investigación de los programas de desarrollo profesional docente sobre el conocimiento pedagógico del contenido entre los años 2017 y 2023. Se exploró en bases de datos Scopus y Web of Science. Se identificaron 64 publicaciones, en las que los procesos de reflexión del docente es la categoría más estudiada, que busca promover aspectos como el trabajo en equipo, la capacidad de síntesis, el planteamiento de objetivos, y la identificación de dificultades en la enseñanza; por otro lado, se encuentra que una de las estrategias más usadas que recogen los elementos del conocimiento pedagógico del contenido es la Lesson Study (LS). Palabras clave: desarrollo profesional, conocimiento del profesor, enseñanza de las ciencias, práctica pedagógica.

Resumen El desarrollo profesional docente es una línea de investigación en los procesos de enseña... more Resumen El desarrollo profesional docente es una línea de investigación en los procesos de enseñanza de las ciencias. Los procesos de formación docente abarcan el análisis de los componentes del conocimiento pedagógico del contenido. En la presente ponencia se socializa un proceso de intervención de un programa de desarrollo docente en un estudio de caso con dos docentes de química de la municipalidad de Talca (Chile). Se realizó desde un marco cualitativo con un enfoque descriptivo. Se identifica en los docentes que el conocimiento de ciencia por parte del estudiante es la categoría donde convergen las relaciones de los componentes del conocimiento pedagógico del contenido, en el que las dificultades del estudiante con respecto al seguimiento de instrucciones y la contrastación entre lo trabajado en lo teórico y lo experimental son los componentes más identificados, además de gestionar la autoevaluación del trabajo práctico en el proceso de aula de clase.