Desarrollo profesional docente sobre el conocimiento pedagógico del contenido en profesores de ciencias: una revisión sistemática de la literatura (original) (raw)
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Conocimiento didáctico del contenido de formadores de profesores sobre didáctica de las ciencias
Enseñanza de las Ciencias, 2024
La didáctica de las ciencias experimentales es parte de los programas de formación docente de la educación primaria de la provincia de Córdoba, Argentina, en espacios curriculares que agrupan saberes pedagógicos-didácticos y disciplinares de las ciencias naturales (CN), como «CN y su Didáctica II». Para conocer qué saberes movilizan a los formadores de profesores de esta asignatura y cómo se relacionan e interactúan estos conocimientos, recurrimos al constructo de conocimiento didáctico del contenido (CDC), realizamos entrevistas semiestructuradas y adoptamos el enfoque del mapeo del CDC. Los resultados revelan una diversidad de integraciones entre los componentes del CDC, donde los componentes de conocimiento de la comprensión de los estudiantes y las orientaciones para la enseñanza obtuvieron las mayores integraciones; mientras que el conocimiento de la evaluación resultó ser el menos integrado.
2016
El tema de esta investigacion es el conocimiento pedagogico del contenido, entendido como la amalgama entre la ciencia que se va a ensenar y la pedagogia; este concepto incorpora reflexiones relacionadas con la formacion de maestros y los conocimientos necesarios para la ensenanza. En terminos metodologicos, esta es una investigacion cualitativa, de corte descriptivo-comprensivo, desarrollada en dos fases: una para identificar las concepciones de cincuenta maestros de ciencias frente al concepto de conocimiento pedagogico del contenido, y otra para comprender a fondo dichas concepciones; fueron aplicados un cuestionario y una entrevista en profundidad. Algunos resultados de la investigacion hacen referencia a que los docentes consideran que para ensenar ciencias no es suficiente el dominio de la disciplina; hablan de la importancia de otros conocimientos: pedagogico, curricular, de los estudiantes, del contexto, didactico e interdisciplinar. Tambien se evidencia una diversidad de co...
Desarrollo profesional docente del profesor de ciencias
Conferencia Inaugural de la IX Jornada de Didáctica de las Ciencias Experimentales (Enero 15, 2015). En primer lugar, propongo una interpretación de diagnóstico del estado de cosas que conduce al proceso de reforma educativa actual y al tipo de reformas en curso; luego, me interesa establecer un mínimo punto de referencia sobre aquello de lo que estamos hablando, a saber, de educación; sobre esa base, elaboraré algunas ideas estructurales que, a mi juicio, son claves para hablar del contenido de la profesionalización docente; a continuación, discutiré algunas referencias sobre tal ‘contenido de la profesionalización docente’, el cual me parece queda mejor identificado (pero no, necesariamente, mejor delimitado) con la noción de ‘saber pedagógico’; y para finalizar, esbozaré algunas ideas generales sobre el desarrollo de ese ‘saber’ en la formación inicial y continua de los profesores y, en particular, de los profesores de ciencia.
Revista de Educación en Biología, 2021
Tras el diseño y materialización de un dispositivo de formación docente pensado con el objetivo de generar condiciones para la construcción de un Conocimiento Didáctico del Contenido sobre un área que quedaba fuera de la formación disciplinar inicial de los docentes participantes, se presenta el análisis de los datos recolectados a través de diversos instrumentos de indagación. En esta propuesta, que vincula contenidos conceptuales (disciplinares y didácticos), formación en la práctica y reflexión sobre la práctica, los docentes fueron capaces de planificar e implementar una unidad didáctica sobre ciencias de la Tierra, habiendo tenido que apropiarse en paralelo de los propios contenidos geocientíficos y de las herramientas conceptuales y materiales para su enseñanza.
This article focuses on the background in Pedagogical Content Knowledge (PCK) research, specifi cally for the case studies of physics teachers at initial training (pre service). It also organizes some interpretative categories as result of the initial content analysis related to a PhD project in science education. The results also show a relative diversity in the point of interest of researchers that involves the relevance of encouraging some components of PCK in connection with thermodynamics, gravity and motion. Similarly, it highlights the contributions to the conceptualization of PCK that some of the researchers quoted as theoretical reference. Keywords: Pedagogical Content Knowledge, PCK, pre-service physics teacher, Physics.
Las concepciones de docentes universitarios de ciencias sobre los contenidos
Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 2020
En este trabajo se analiza la evolución de las concepciones sobre los contenidos de 16 docentes universitarios de ciencias, cuando realizan ciclos de mejora en el aula en un curso de formación. Para ello, se ha utilizado un cuestionario inicial de preguntas abier-tas y un informe final público sobre su práctica docente. La metodología utilizada ha sido de tipo cualitativa y basada en el análisis del contenido de ambos instrumentos. Los resultados indican que el desarrollo profesional alcanzado es significativo y se orienta hacia una visión de los contenidos coherente con una enseñanza centrada en el estudian-te y en el aprendizaje, aunque de diverso grado según las dimensiones analizadas. Tam-bién permiten proponer una hipótesis de progresión del conocimiento docente del profe-sorado universitario de ciencias en relación con los contenidos, que oriente las estrategias formativas.