Carolina Martin Piñol | Universitat de Barcelona (original) (raw)

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Fe de by Carolina Martin Piñol

Diseñar una propuesta didáctica orientada al desarrollo de competencias transversales y específic... more Diseñar una propuesta didáctica orientada al desarrollo de competencias transversales y específicas que los alumnos han de adquirir al cursar Proyectos. Implementar una metodología de trabajo dinámica y colaborativa, caracterizada por situar al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como es bien sabido, la educación patrimonial es un ámbito residual en las propuestas curriculare... more Como es bien sabido, la educación patrimonial es un ámbito residual en las propuestas curriculares de Educación infantil y primaria. Ello se agrava con el hecho que en muchos programas universitarios de formación de maestros y maestras no se contempla ninguna materia relacionada con este tema, con lo que la marginalidad de la disciplina parece ser que lejos de mitigarse está abocada a acentuarse.
Una posible solución a esta problemática es fomentar acciones de enseñanza- aprendizaje relacionadas con el patrimonio desde diversas materias y asignaturas universitarias de los distintos grados en educación y que no estén diseñadas a priori como asignaturas de educación patrimonial. En este sentido, el trabajo que aquí se presenta pretende mostrar un modelo de actuación didáctica que fomenta el conocimiento del patrimonio y las fuentes del pasado a la vez que desarrolla habilidades y competencias relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
El proyecto educativo se ha implementado en la asignatura «Imagen digital y aprendizaje» impartida por el Área de didáctica de la expresión visual y plástica en el grado de Educación Primaria de la Universitat de Barcelona y en la asignatura «Didáctica de las ciencias sociales – Historia General de Europa» del grado de Educación Primaria de la Universitat de Lleida. El modelo de trabajo desarrollado en ambas asignaturas tiene una estructura y metodología similares, si bien se han adaptado algunos objetivos y contenidos a los específicos de ambas materias. El objetivo del proyecto es aproximarse al patrimonio local y familiar fomentando competencias de búsqueda de información, selección crítica de dicha información, creación de recursos didácticos digitales de contenido histórico- patrimonial y patrimonio natural y conocimiento del potencial educativo de la telefonía móvil, en concreto, de los códigos QR. De este modo, se pretende que los estudiantes universitarios experimenten y creen recursos didácticos de educación patrimonial que les faciliten trabajar la disciplina de modo inter y transdisciplinar en las aulas de educación primaria.

Papers by Carolina Martin Piñol

Dykinson eBooks, Dec 27, 2022

International Journal of Instruction, 2022

The assessment process in higher education considers four aspects: assessment agents, procedure, ... more The assessment process in higher education considers four aspects: assessment agents, procedure, content, and scoring. In this study, we delve into the who. We analyze the role of transversal competence assessment agents in the framework of professional internships in university master's degree programs, comparing the suitability of their assessment based on their degree of experience in each master's program. Four university master's degree programs, in the field of human and social sciences, were analyzed. To ensure the degree of expert competence among the participating judges, the K coefficient was used. Two expert and two nonexpert judges independently assessed the critical incidents narrated by the students and inquired about the competences described in the curricula. The reliability index between the assessments from expert and nonexpert judges was analyzed. The results show greater reliability among the assessments of expert judges compared to nonexperts. As a result, we conclude the importance of basing the selection of assessors on objective expert competence and not on criteria more linked to academic management. It is also necessary to include the critical incident method as a systematic information collection system to explicitly assess transversal competences.

Comunicacio presentada al Congres Internacional de Docencia Universitaria i Innovacio (CIDUI) 201... more Comunicacio presentada al Congres Internacional de Docencia Universitaria i Innovacio (CIDUI) 2016. Publicat a la Revista del CIDUI

Esta investigacion tiene por objeto crear una rubrica que permita evaluar el aprendizaje profesio... more Esta investigacion tiene por objeto crear una rubrica que permita evaluar el aprendizaje profesionalizador en los estudiantes de grado en Comunicacion Audiovisual a partir de la materia Proyectos. Para dar respuesta al objetivo planteado, hemos realizado una investigacion de tipo cualitativo e inductivo que defiende el caracter constructivo e interpretativo del conocimiento. La metodologia utilizada es una adaptacion del metodo Delphi a partir de focusgroups. La rubrica final desarrollada, ademas de permitir evaluar el grado de adquisicion de las competencias profesionalizadoras en CAV desde la evaluacion de contenidos en la asignatura Proyectos II, permite dibujar un mapa claro de la organizacion y adecuacion de los procesos y metodologias docentes.

Presentacio (ppt) al International Congress of Educational Sciences and Development. Santiago de ... more Presentacio (ppt) al International Congress of Educational Sciences and Development. Santiago de Compostela, 2016

Presentacio de comunicacio al Simposium convidat "LOS CURSOS ONLINE MASIVOS Y ABIERTOS (MOOC... more Presentacio de comunicacio al Simposium convidat "LOS CURSOS ONLINE MASIVOS Y ABIERTOS (MOOC) COMO HERRAMIENTAS DE EMPODERAMIENTO". 3rd International Congress of Educational Sciences and Development. San Sebastian, 24-26 juny 2015

Dykinson eBooks, Dec 27, 2022

International Journal of Instruction, 2022

Educational Media International, 2016

The objective of this research is to design an integrated system of evaluation of the quality of ... more The objective of this research is to design an integrated system of evaluation of the quality of the Massive Open Online Courses (MOOC) taking into account the features of this type of courses. The criteria included in the evaluation of the quality of e-learning training in a broad sense are considered, and specifically those developed for the MOOCs. Using a quantitative, descriptive and sectional design, a team of experts have valued those indicators proposed by the scientific literature. To do this, eight courses, focusing on the field of entrepreneurship and innovation, were selected. Most of the analysed courses meet designated quality criteria by having a clear and organized academic structure. In addition, each course states clearly the timing and hours of dedication by the learner. However, only a few courses do that on the open internet and on their own academic institutions' websites. None of the MOOCs establishes the admission requirements. The main contribution of the current research is that it gives MOOC developers some quality indicators, related to course design and platform, to better plan their applied design and implementation, which has a decisive positive impact on the educational quality of such e-learning platforms.

REIRE: revista d'innovació i recerca en educació, 2014

El objetivo ha sido diseñar las directrices académico-docentes de la materia Proyectos del Grado ... more El objetivo ha sido diseñar las directrices académico-docentes de la materia Proyectos del Grado de Comunicación Audiovisual. Durante los meses de octubre y noviembre de 2012, se realizó un estudio cualitativo descriptivo, de carácter exploratorio y con metodología multifuente para identificar aquellos aspectos que permiten el desarrollo de una propuesta didáctica caracterizada por el desarrollo de las competencias del estudiante. Se optó por realizar dos seminarios prospectivos como técnica de recogida de datos. Esta metodología es considerada especialmente útil para estudiar la generación de representaciones sociales, dado que a partir del debate grupal emerge el significado compartido acerca del tema de discusión. Los informantes fueron identificados como clave por el hecho de ser docentes, egresados y/o empleadores de Comunicación Audiovisual. El análisis de contenido muestra un cierto grado de consenso entre profesores, profesionales y egresados con respecto a los conocimientos/habilidades requeridos por los estudiantes y docentes para el desarrollo de un proyecto audiovisual. Se evidencia la conceptualización del proyecto como un proceso y un producto que requiere la puesta en práctica de conocimientos y habilidades, así como el papel relevante que estudiantes y profesores tienen frente a los empleadores. Así mismo se observa el gap existente entre las competencias descritas en la titulación y las expresadas en los seminarios prospectivos. Mientras la titulación apuesta principalmente por el desarrollo de las competencias relativas al "saber hacer", los empleadores, docentes y egresados focalizan principalmente las relativas al "saber ser". La principal contribución de esta experiencia es reflexionar sobre los mecanismos que permiten al profesorado diseñar de forma colaborativa, junto con egresados y profesionales del sector, pautas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el marco del Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). //Palabras clave Enseñanza superior, formación por competencias, equipos docentes, enseñanza-aprendizaje, trabajo por proyectos, comunicación audiovisual.

Es presenta la posada en marxa d’una acció d’innovació docent, promoguda des de l'ensenyament... more Es presenta la posada en marxa d’una acció d’innovació docent, promoguda des de l'ensenyament de Comunicació Audiovisual de la Facultat de Biblioteconomia i Documentació de la UB, i portada a terme pel Grup Consolidat d’Innovació Docent GIDC-CAV. Aquesta té com a objectius generals crear continguts i recursos digitals sobre l’emprenedoria en l'àmbit de la comunicació audiovisual en format MOOC i el desenvolupament i l’aplicació d’eines de seguiment del procés d’avaluació i d’aprenentatge.Programa de Millora i Innovació Docent de la Universitat de Barcelona - Vicerectorat de Política Docen

Revista Del Congres Internacional De Docencia Universitaria I Innovacio, Apr 23, 2015

by Rafel Sospedra, miguel jose deya bauza, Gustau Vivar, Rafel Sospedra-Roca, Gemma Sebares, Carolina Martin Piñol, Dídac Gordillo Bel, José Ramón Cumplido Muñoz, Juan Alfaro, Museu Etnològic del Montseny La Gabella, Marc Figueras Atienza, and Gemma Valle

Actas II Jornadas de Patrimonio Defensivo de Época Moderna

Hoy ya existen muchos manuales de museografía; no se trata de escribir uno más, puesto que la est... more Hoy ya existen muchos manuales de museografía; no se trata de escribir uno más, puesto que la estructura de estos manuales ya ha sido ampliamente establecida y, por otra parte, no se producen tantas novedades en este campo como para redactar nuevos manuales cada tres o cuatro años. Sin embargo, no hay, que sepamos, ningún manual que trate de forma exclusiva y sistemática de la museografía interactiva. Y, por contra, este concepto constituye una novedad relativa en el campo de los museos. Y ello a pesar de que son cada vez más frecuentes las demandas de elementos interactivos en nuestras instalacio-nes museísticas. Desde museos de ciencia y técnica hasta los famosos children's musem (museos de los niños), pasando por las grandes galerías de arte, todos ellos han incorpo-rado elementos propios de la museografía interactiva. Son cada vez más los directores de museo y los museólogos que desean que en sus museos se introduzca este tipo de elemen-tos. Bien es cierto que, a menudo, cuando se habla de elementos interactivos, nuestros colegas museólogos se refieren exclusivamente a introducir alguna máquina «para uso escolar o infantil» y piensan relegarla a aquella sala o espacio que han pensado en trans-formar en la «guardería del museo». Otros piensan en la posibilidad de introducir tam-bién máquinas para ayudar a los usuarios del museo a orientarse por sus instalaciones; este es el caso de los grandes museos de arte, que frecuentemente conciben la interacti-vidad de la misma forma que se conciben las puntos de información interactivos que muestran trayectos y estaciones en las redes de metro de las grandes metrópolis. Sin embargo, son todavía una exigua minoría los museos que se plantean la interacti-vidad como un concepto global, casi como una actitud o una necesidad para las exposi-ciones y el tratamiento del patrimonio. Ocurre con la interactividad como ocurría antes con los audiovisuales. En efecto, en el último cuarto del siglo pasado, cuando las panta-llas planas y los métodos de reproducción digital de imágenes eran una novedad, la ac-titud de la clase más rancia de los museólogos españoles se resistía a introducir pantallas

Esta obra es una invitación a conocer el fenómeno de los centros de interpretación de primera man... more Esta obra es una invitación a conocer el fenómeno de los centros de interpretación de primera mano. En ella se abordan todas las temáticas referentes a este equipamiento cultural: desde la necesidad de su existencia, el boom relacionado con su creación y su expansión, hasta su declive.

En el manual también se analiza profundamente su ambigüedad, su indefinición conceptual, así como su falta de regulación, amparado todo ello por una legislación poco severa. En definitiva, esta laxitud en las pautas ha permitido su expansión con gran facilidad, un fenómeno positivo desde el punto de vista educativo, como herramienta que proporciona al visitante las claves para una correcta interpretación del patrimonio, pero también negativo, por su trasfondo especulador.

Para finalizar, evidencia también la necesidad de una buena gestión para su funcionamiento, y ofrece el resultado de una exhaustiva investigación sobre su pervivencia, y que demuestra que han sido y son una parte más de la burbuja inmobiliaria.