Mônica Samia | UFBA - Federal University of Bahia (original) (raw)
Papers by Mônica Samia
Cadernos Cenpec | Nova série, 2015
Resumo: Este relato de experiência visa compartilhar o percurso e alguns resultados do projeto Pa... more Resumo: Este relato de experiência visa compartilhar o percurso e alguns resultados do projeto Paralapracá, desenvolvido desde 2010 em dez municípios da região Nordeste, com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade do atendimento às crianças que frequentam a educação infantil, por meio de duas linhas de ação: formação continuada e acesso a materiais de qualidade. A formação é realizada a partir de eixos considerados centrais para o currículo deste segmento e se destina aos coordenadores pedagógicos, por serem os profissionais responsáveis pela formação dos professores. Suas bases são as dimensões pessoal, profissional e institucional, as práticas pedagógicas como objeto de reflexão, os saberes e a cultura locais como fundamentais no currículo, e o compromisso com o desenvolvimento da autonomia dos profissionais e com o fortalecimento de políticas públicas voltadas para este segmento. Palavras-chave: Educação infantil. Formação continuada. Educação de qualidade.
Nanotechnology in Construction 3, 2009
Nuclear resonance reaction analysis (NRRA) has been applied to measure the nanoscale distribution... more Nuclear resonance reaction analysis (NRRA) has been applied to measure the nanoscale distribution of hydrogen with depth in the hydration of cementitious phases. This has provided a better understanding of the mechanisms and kinetics of cement hydration during the induction period that is critical to improved concrete technology. NRRA was also applied to measure the hydrogen depth profiles in other materials used in concrete construction such as fly ash and steel. By varying the incident beam energy one measures a profile with a depth resolution of a few nanometers. Time-resolved measurements are achieved by stopping the chemical reactions at specific times. Effects of temperature, sulfate concentration, accelerators and retarders, and superplasticizers have been investigated. Hydration of fly ashes has been studied with synthetic glass specimens whose chemical compositions are modeled on those of actual fly ashes. A combinatorial chemistry approach was used where glasses of different compositions are hydrated in various solutions for a fixed time. The resulting hydrogen depth profiles show significant differences in hydrated phases, rates of depth penetration and amount of surface etching. Hydrogen embrittlement of steel was studied on slow strain rate specimens under different corrosion potentials.
The fusion reactions ^12C(^12C,p)^23Na and ^12C(^12C,alpha)^20Ne are the relevant nuclear process... more The fusion reactions ^12C(^12C,p)^23Na and ^12C(^12C,alpha)^20Ne are the relevant nuclear processes in the carbon burning phase of stellar evolution. The stellar mass required to ignite carbon depends on the fusion reaction rates at the Gamow energy. The measurement of carbon burning reaction rates near the Gamow energy has been limited by hydrogen contamination in the carbon targets. Thus current estimates
Applied Radiation and Isotopes, 2010
The setting and development of strength of Portland cement concrete depends upon the reaction of ... more The setting and development of strength of Portland cement concrete depends upon the reaction of water with various phases in the Portland cement. Nuclear resonance reaction analysis (NRRA) involving the 1 H(15 N,a,y) 12 C reaction has been applied to measure the hydrogen depth profile in the few lOOnm thick surface layer that controls the early stage of the reaction. Specific topics that have been investigated include the reactivity of individual cementitious phases and the effects of accelerators and retarders.
Saber & Educar, 2016
Este texto, que tem como objetivo dialogar sobre a relevância de aprender a escutar crianças na c... more Este texto, que tem como objetivo dialogar sobre a relevância de aprender a escutar crianças na constituição da profissionalidade docente, apresenta narrativas que emergiram no campo de uma pesquisa de doutorado para defender a urgência de incorporar a escuta das crianças como dispositivo metodológico nos processos formativos. Considerando os construtos que consideram a criança como ser social, na perspectiva da chamada lógica da infância dialoga com teóricos como HADDAD (2013), RINALDI (2012), BAR-BOSA, 2009, ARIÈS (1981) e CORSARO (2011), OLIVEI-RA-FORMOSINHO (2008) e defende uma (re)fundação da profissionalidade docente como forma de fortalecer a escola como espaço de vida carregado de sentido para as crianças. Palavras-chave escuta de crianças, formação docente, lógica da infância, profissionalidade, dispositivo metodológico
There is little research and few studies about the professional profile of the tutors who are the... more There is little research and few studies about the professional profile of the tutors who are the leading actors in this scenery not only about their college education but also about their continuous education. This happens in spite of a general understanding about the importance of on going educational processes to improve the quality of education and of the professionals who work in the field. This is a fundamental subject for Early Childhood Education, considering the brazilian history of the field and given the importance of recognition of their singularities. Oral history was the basis for the research of the specificities of the educational contents needed in this profession aiming at understanding which experiences were relevant in shaping their professional identity. The epistemological and methodological premises for the research were taken from Bakhtin’s ideas and his brazilian interpreters, especially the concept of dialogue, using life histories. The field research invol...
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons.
Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação
O artigo tematiza a questão da constituição da profissionalidade docente na Educação Infantil, ap... more O artigo tematiza a questão da constituição da profissionalidade docente na Educação Infantil, apontando oito elementos constitutivos desta profissionalidade, com vistas ao fortalecimento da identidade, desenvolvimento e atuação profissional, e a consequente melhoria da qualidade da educação oferecida às crianças atendidas neste segmento. Propõe, ainda, um olhar sobre os processos formativos e sua relevância neste contexto.
This article intends to reflect on the complexity of the act of learning, starting from a concept... more This article intends to reflect on the complexity of the act of learning, starting from a conceptual view about the influence of teachers convictions on the pedagogic practice and its role, sometimes obstructive, in the process of building new ways of learning. For this, parts of the theory related to teachers convictions and to the concept of epistemologic obstacle, sustained
Este artigo discorre sobre um componente das políticas públicas de educação infantil, ressaltando... more Este artigo discorre sobre um componente das políticas públicas de educação infantil, ressaltando o seu papel como instrumento de qualificação das práticas educativas e das relações nos centros de educação infantil: Os indicadores de qualidade da educação infantil (INDIQUE)
publicação fruto da sistematização de dois anos de formação continuada dos coordenadores pedagógi... more publicação fruto da sistematização de dois anos de formação continuada dos coordenadores pedagógicos da rede municipal de Salvador
Por que não falar de sucesso escolar? Minha experiência como coordenadora da pesquisa Redes de Ap... more Por que não falar de sucesso escolar? Minha experiência como coordenadora da pesquisa Redes de Aprendizagem, que buscou identificar os fatores que contribuíram para a obtenção de bons resultados no IDEB em 37 municípios brasileiros me deu a oportunidade de conhecer realidades em que a escola pública tem gerado bons resultados em termos de aprendizagem. Esta experiência, aliada ao estranhamento de muitos diante destas realidades e a escassez de trabalhos acadêmicos que compreendam os motivos do sucesso escolar, mobilizaram-me para retornar aos dados com um novo objetivo e realizar uma pesquisa documental com vistas a compreender que fundamentos dão sustentabilidade às práticas das redes municipais, e como estes se articulam e colaboram para os bons resultados. A análise dos dados indicou três eixos de pesquisa e seus fundamentos, a saber: foco na aprendizagem, perfil do professor e cultura colaborativa. O estabelecimento do diálogo entre teoria e prática possibilitou compreender mais profundamente como estas realidades estão estruturadas. Ao compreendê-las e disseminá-las, pretendo contribuir para a oferta de uma educação mais equitativa e inclusora, bem como fomentar pesquisas em novos territórios de aprendizagem, visto que temos muito a aprender com experiências desta natureza.
Este relato de experiência visa compartilhar o percurso e alguns resultados do projeto Paralaprac... more Este relato de experiência visa compartilhar o percurso e alguns resultados do projeto Paralapracá, desenvolvido desde 2010 em dez municípios da região Nordeste, com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade do atendimento às crianças que frequentam a educação infantil, por meio de duas linhas de ação: formação continuada e acesso a materiais de qualidade. A formação é realizada a partir de eixos considerados centrais para o currículo deste segmento e se destina aos coordenadores pedagógicos, por serem os profissionais responsáveis pela formação dos professores. Suas bases são as dimensões pessoal, profissional e institucional, as práticas pedagógicas como objeto de reflexão, os saberes e a cultura locais como fundamentais no currículo, e o compromisso com o desenvolvimento da autonomia dos profissionais e com o fortalecimento de políticas públicas voltadas para este segmento.
As decisões que o professor toma de como ensinar, ao se deparar com a complexidade existente no u... more As decisões que o professor toma de como ensinar, ao se deparar com a complexidade existente no universo de uma sala de aula, refletem suas concepções, seus preconceitos, sua visão de mundo. Elas respondem a questões que poderiam ser formuladas, como: para que serve a escola? Qual a relevância daquilo que ensino? O que realmente é importante aprender? Como o sujeito aprende? Todos podem aprender? Como lidar com tantas diferenças? Como posso ensinar-lhes para que realmente aprendam?
Neste artigo, vamos nos dedicar a análise de como os processos de ensino são uma conseqüência – consciente ou não - das crenças sobre o processo de aprendizagem, mais especificamente considerando uma concepção sobre inteligência; e como isso tem um impacto na prática pedagógica.
a obrigatoriedade do atendimento das crianças de 4 e 5 anos, definida pela Emenda Constitucional ... more a obrigatoriedade do atendimento das crianças de 4 e 5 anos, definida pela Emenda Constitucional 59, de novembro de 2009, vem aproximar ainda mais a Educação Infantil da educação formal e do Ensino Fundamental.
É neste campo que este ensaio deseja centrar suas colaborações, trazendo provocações e reflexões acerca dos ganhos advindos desse processo histórico e dos riscos e consequências já presentes a partir desse processo de aproximação, ou porque não dizer, de não desvinculação com o Ensino Fundamental ou com a educação formal.
Este artigo pretende enredar reflexões sobre a complexidade do ato de aprender, a partir de um re... more Este artigo pretende enredar reflexões sobre a complexidade do ato de aprender, a partir de um recorte conceitual sobre a influência das crenças docentes na prática pedagógica e seu papel, por vezes obstaculizador, na construção de novas aprendizagens. Para isso, são utilizados como base os aportes teóricos relacionados às crenças docentes e o conceito de obstáculo epistemológico, defendido por Bachelard. O contexto desta temática está inserido nas pesquisas sobre o pensa-mento do professor, nas reflexões sobre os modelos de formação de professores e sobre a neces-sidade de ruptura do paradigma da racionalidade técnica, em qualquer experiência docente, a fim de se conquistar o exercício da prática reflexiva, um dos desafios postos na contemporanei-dade. Desta forma, pretende contribuir para a construção de experiências formativas que pos-sam, efetivamente, ser consonantes com o projeto de professor como um professor reflexivo.
Books by Mônica Samia
Embora haja consenso sobre a relevância dos processos formativos para a melhoria da qualidade da ... more Embora haja consenso sobre a relevância dos processos formativos para a melhoria da qualidade da educação e dos seus profissionais, pouco se tem investido, no campo das pesquisas, sobre a constituição da profissionalidade dos formadores - atores centrais nesse contexto -, tanto no que se refere à formação universitária, quanto a contínua. NaEducação Infantil, considerando o percurso histórico brasileiro, esse debate é fundamental, tendo em vista importância do reconhecimento das suas singularidades. Ao investigar o que dá contornos próprios à formação de formadores que atuam neste segmento, buscou-se, por meio das narrativas orais, compreender que experiências tiveram especial significado nos seus percursos formativos, ou seja, aquelas que contribuíram na constituição do ser formador e, dessa forma, colaborar tanto para os estudos sobre formação, quanto para o estatuto específico da profissão, relativo ao processo de profissionalização. Para tanto, colaboraram na configuração epistemológica e metodológica da pesquisa, os postulados de Bakhtin e de seu círculo, e seus intérpretes brasileiros, especialmente sobre a concepção dialógica; os estudos sobre experiência e sobre as histórias de vida, por meio das narrativas de formação. A pesquisa de campo envolveu a escuta de formadores, a partir de Rodas de Conversa - a roda de formadores e a roda de observação - e Entrevistas com Especialistas, que compuseram o quadro metodológico. Na grande roda de diálogo que foi o percurso investigativo, emergiram com força as ideias de formação, como um processo singular de tornar-se o que se é; do formador como um parceiro na aventura de conduzir alguém até si mesmo; da potência de uma formação pautada em experiências de naturezas diversas, representada pela ciranda de experiências; da emergência da escuta de crianças como dispositivo de formação, para a consolidação de uma relação alteritária entre adulto e criança. Emergiu ainda a força do diálogo, das experiências e das narrativas, como potentes condutoras de percursos investigativos e formativos. A experiência da tese consolidou uma concepção de formação comprometida com a compreensão da natureza das experiências que nos constituem e como elas operam em nós. A metáfora da ciranda ajudou a construir a ideia de que a vida e os processos formativos, como parte importante dela, devem equilibrar as múltiplas experiências, sem hierarquizações ou cisões, até porque não há fronteiras que as delimitam. Portanto, espera-se que o diálogo sobre a ciranda de experiências, colabore para que as pesquisas na área de formação fortaleçam os paradigmas do conhecimento subjetivo e do conhecimento experiencial, e que o desenvolvimento profissional – que envolve o processo de profissionalização – sustente-se na profissionalidade construída no interior da pessoalidade, porque ficou evidente que a formação precisa se pautar nesse substrato, nesse encarnado, que é cada sujeito, cada formador.
Cadernos Cenpec | Nova série, 2015
Resumo: Este relato de experiência visa compartilhar o percurso e alguns resultados do projeto Pa... more Resumo: Este relato de experiência visa compartilhar o percurso e alguns resultados do projeto Paralapracá, desenvolvido desde 2010 em dez municípios da região Nordeste, com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade do atendimento às crianças que frequentam a educação infantil, por meio de duas linhas de ação: formação continuada e acesso a materiais de qualidade. A formação é realizada a partir de eixos considerados centrais para o currículo deste segmento e se destina aos coordenadores pedagógicos, por serem os profissionais responsáveis pela formação dos professores. Suas bases são as dimensões pessoal, profissional e institucional, as práticas pedagógicas como objeto de reflexão, os saberes e a cultura locais como fundamentais no currículo, e o compromisso com o desenvolvimento da autonomia dos profissionais e com o fortalecimento de políticas públicas voltadas para este segmento. Palavras-chave: Educação infantil. Formação continuada. Educação de qualidade.
Nanotechnology in Construction 3, 2009
Nuclear resonance reaction analysis (NRRA) has been applied to measure the nanoscale distribution... more Nuclear resonance reaction analysis (NRRA) has been applied to measure the nanoscale distribution of hydrogen with depth in the hydration of cementitious phases. This has provided a better understanding of the mechanisms and kinetics of cement hydration during the induction period that is critical to improved concrete technology. NRRA was also applied to measure the hydrogen depth profiles in other materials used in concrete construction such as fly ash and steel. By varying the incident beam energy one measures a profile with a depth resolution of a few nanometers. Time-resolved measurements are achieved by stopping the chemical reactions at specific times. Effects of temperature, sulfate concentration, accelerators and retarders, and superplasticizers have been investigated. Hydration of fly ashes has been studied with synthetic glass specimens whose chemical compositions are modeled on those of actual fly ashes. A combinatorial chemistry approach was used where glasses of different compositions are hydrated in various solutions for a fixed time. The resulting hydrogen depth profiles show significant differences in hydrated phases, rates of depth penetration and amount of surface etching. Hydrogen embrittlement of steel was studied on slow strain rate specimens under different corrosion potentials.
The fusion reactions ^12C(^12C,p)^23Na and ^12C(^12C,alpha)^20Ne are the relevant nuclear process... more The fusion reactions ^12C(^12C,p)^23Na and ^12C(^12C,alpha)^20Ne are the relevant nuclear processes in the carbon burning phase of stellar evolution. The stellar mass required to ignite carbon depends on the fusion reaction rates at the Gamow energy. The measurement of carbon burning reaction rates near the Gamow energy has been limited by hydrogen contamination in the carbon targets. Thus current estimates
Applied Radiation and Isotopes, 2010
The setting and development of strength of Portland cement concrete depends upon the reaction of ... more The setting and development of strength of Portland cement concrete depends upon the reaction of water with various phases in the Portland cement. Nuclear resonance reaction analysis (NRRA) involving the 1 H(15 N,a,y) 12 C reaction has been applied to measure the hydrogen depth profile in the few lOOnm thick surface layer that controls the early stage of the reaction. Specific topics that have been investigated include the reactivity of individual cementitious phases and the effects of accelerators and retarders.
Saber & Educar, 2016
Este texto, que tem como objetivo dialogar sobre a relevância de aprender a escutar crianças na c... more Este texto, que tem como objetivo dialogar sobre a relevância de aprender a escutar crianças na constituição da profissionalidade docente, apresenta narrativas que emergiram no campo de uma pesquisa de doutorado para defender a urgência de incorporar a escuta das crianças como dispositivo metodológico nos processos formativos. Considerando os construtos que consideram a criança como ser social, na perspectiva da chamada lógica da infância dialoga com teóricos como HADDAD (2013), RINALDI (2012), BAR-BOSA, 2009, ARIÈS (1981) e CORSARO (2011), OLIVEI-RA-FORMOSINHO (2008) e defende uma (re)fundação da profissionalidade docente como forma de fortalecer a escola como espaço de vida carregado de sentido para as crianças. Palavras-chave escuta de crianças, formação docente, lógica da infância, profissionalidade, dispositivo metodológico
There is little research and few studies about the professional profile of the tutors who are the... more There is little research and few studies about the professional profile of the tutors who are the leading actors in this scenery not only about their college education but also about their continuous education. This happens in spite of a general understanding about the importance of on going educational processes to improve the quality of education and of the professionals who work in the field. This is a fundamental subject for Early Childhood Education, considering the brazilian history of the field and given the importance of recognition of their singularities. Oral history was the basis for the research of the specificities of the educational contents needed in this profession aiming at understanding which experiences were relevant in shaping their professional identity. The epistemological and methodological premises for the research were taken from Bakhtin’s ideas and his brazilian interpreters, especially the concept of dialogue, using life histories. The field research invol...
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons.
Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação
O artigo tematiza a questão da constituição da profissionalidade docente na Educação Infantil, ap... more O artigo tematiza a questão da constituição da profissionalidade docente na Educação Infantil, apontando oito elementos constitutivos desta profissionalidade, com vistas ao fortalecimento da identidade, desenvolvimento e atuação profissional, e a consequente melhoria da qualidade da educação oferecida às crianças atendidas neste segmento. Propõe, ainda, um olhar sobre os processos formativos e sua relevância neste contexto.
This article intends to reflect on the complexity of the act of learning, starting from a concept... more This article intends to reflect on the complexity of the act of learning, starting from a conceptual view about the influence of teachers convictions on the pedagogic practice and its role, sometimes obstructive, in the process of building new ways of learning. For this, parts of the theory related to teachers convictions and to the concept of epistemologic obstacle, sustained
Este artigo discorre sobre um componente das políticas públicas de educação infantil, ressaltando... more Este artigo discorre sobre um componente das políticas públicas de educação infantil, ressaltando o seu papel como instrumento de qualificação das práticas educativas e das relações nos centros de educação infantil: Os indicadores de qualidade da educação infantil (INDIQUE)
publicação fruto da sistematização de dois anos de formação continuada dos coordenadores pedagógi... more publicação fruto da sistematização de dois anos de formação continuada dos coordenadores pedagógicos da rede municipal de Salvador
Por que não falar de sucesso escolar? Minha experiência como coordenadora da pesquisa Redes de Ap... more Por que não falar de sucesso escolar? Minha experiência como coordenadora da pesquisa Redes de Aprendizagem, que buscou identificar os fatores que contribuíram para a obtenção de bons resultados no IDEB em 37 municípios brasileiros me deu a oportunidade de conhecer realidades em que a escola pública tem gerado bons resultados em termos de aprendizagem. Esta experiência, aliada ao estranhamento de muitos diante destas realidades e a escassez de trabalhos acadêmicos que compreendam os motivos do sucesso escolar, mobilizaram-me para retornar aos dados com um novo objetivo e realizar uma pesquisa documental com vistas a compreender que fundamentos dão sustentabilidade às práticas das redes municipais, e como estes se articulam e colaboram para os bons resultados. A análise dos dados indicou três eixos de pesquisa e seus fundamentos, a saber: foco na aprendizagem, perfil do professor e cultura colaborativa. O estabelecimento do diálogo entre teoria e prática possibilitou compreender mais profundamente como estas realidades estão estruturadas. Ao compreendê-las e disseminá-las, pretendo contribuir para a oferta de uma educação mais equitativa e inclusora, bem como fomentar pesquisas em novos territórios de aprendizagem, visto que temos muito a aprender com experiências desta natureza.
Este relato de experiência visa compartilhar o percurso e alguns resultados do projeto Paralaprac... more Este relato de experiência visa compartilhar o percurso e alguns resultados do projeto Paralapracá, desenvolvido desde 2010 em dez municípios da região Nordeste, com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade do atendimento às crianças que frequentam a educação infantil, por meio de duas linhas de ação: formação continuada e acesso a materiais de qualidade. A formação é realizada a partir de eixos considerados centrais para o currículo deste segmento e se destina aos coordenadores pedagógicos, por serem os profissionais responsáveis pela formação dos professores. Suas bases são as dimensões pessoal, profissional e institucional, as práticas pedagógicas como objeto de reflexão, os saberes e a cultura locais como fundamentais no currículo, e o compromisso com o desenvolvimento da autonomia dos profissionais e com o fortalecimento de políticas públicas voltadas para este segmento.
As decisões que o professor toma de como ensinar, ao se deparar com a complexidade existente no u... more As decisões que o professor toma de como ensinar, ao se deparar com a complexidade existente no universo de uma sala de aula, refletem suas concepções, seus preconceitos, sua visão de mundo. Elas respondem a questões que poderiam ser formuladas, como: para que serve a escola? Qual a relevância daquilo que ensino? O que realmente é importante aprender? Como o sujeito aprende? Todos podem aprender? Como lidar com tantas diferenças? Como posso ensinar-lhes para que realmente aprendam?
Neste artigo, vamos nos dedicar a análise de como os processos de ensino são uma conseqüência – consciente ou não - das crenças sobre o processo de aprendizagem, mais especificamente considerando uma concepção sobre inteligência; e como isso tem um impacto na prática pedagógica.
a obrigatoriedade do atendimento das crianças de 4 e 5 anos, definida pela Emenda Constitucional ... more a obrigatoriedade do atendimento das crianças de 4 e 5 anos, definida pela Emenda Constitucional 59, de novembro de 2009, vem aproximar ainda mais a Educação Infantil da educação formal e do Ensino Fundamental.
É neste campo que este ensaio deseja centrar suas colaborações, trazendo provocações e reflexões acerca dos ganhos advindos desse processo histórico e dos riscos e consequências já presentes a partir desse processo de aproximação, ou porque não dizer, de não desvinculação com o Ensino Fundamental ou com a educação formal.
Este artigo pretende enredar reflexões sobre a complexidade do ato de aprender, a partir de um re... more Este artigo pretende enredar reflexões sobre a complexidade do ato de aprender, a partir de um recorte conceitual sobre a influência das crenças docentes na prática pedagógica e seu papel, por vezes obstaculizador, na construção de novas aprendizagens. Para isso, são utilizados como base os aportes teóricos relacionados às crenças docentes e o conceito de obstáculo epistemológico, defendido por Bachelard. O contexto desta temática está inserido nas pesquisas sobre o pensa-mento do professor, nas reflexões sobre os modelos de formação de professores e sobre a neces-sidade de ruptura do paradigma da racionalidade técnica, em qualquer experiência docente, a fim de se conquistar o exercício da prática reflexiva, um dos desafios postos na contemporanei-dade. Desta forma, pretende contribuir para a construção de experiências formativas que pos-sam, efetivamente, ser consonantes com o projeto de professor como um professor reflexivo.
Embora haja consenso sobre a relevância dos processos formativos para a melhoria da qualidade da ... more Embora haja consenso sobre a relevância dos processos formativos para a melhoria da qualidade da educação e dos seus profissionais, pouco se tem investido, no campo das pesquisas, sobre a constituição da profissionalidade dos formadores - atores centrais nesse contexto -, tanto no que se refere à formação universitária, quanto a contínua. NaEducação Infantil, considerando o percurso histórico brasileiro, esse debate é fundamental, tendo em vista importância do reconhecimento das suas singularidades. Ao investigar o que dá contornos próprios à formação de formadores que atuam neste segmento, buscou-se, por meio das narrativas orais, compreender que experiências tiveram especial significado nos seus percursos formativos, ou seja, aquelas que contribuíram na constituição do ser formador e, dessa forma, colaborar tanto para os estudos sobre formação, quanto para o estatuto específico da profissão, relativo ao processo de profissionalização. Para tanto, colaboraram na configuração epistemológica e metodológica da pesquisa, os postulados de Bakhtin e de seu círculo, e seus intérpretes brasileiros, especialmente sobre a concepção dialógica; os estudos sobre experiência e sobre as histórias de vida, por meio das narrativas de formação. A pesquisa de campo envolveu a escuta de formadores, a partir de Rodas de Conversa - a roda de formadores e a roda de observação - e Entrevistas com Especialistas, que compuseram o quadro metodológico. Na grande roda de diálogo que foi o percurso investigativo, emergiram com força as ideias de formação, como um processo singular de tornar-se o que se é; do formador como um parceiro na aventura de conduzir alguém até si mesmo; da potência de uma formação pautada em experiências de naturezas diversas, representada pela ciranda de experiências; da emergência da escuta de crianças como dispositivo de formação, para a consolidação de uma relação alteritária entre adulto e criança. Emergiu ainda a força do diálogo, das experiências e das narrativas, como potentes condutoras de percursos investigativos e formativos. A experiência da tese consolidou uma concepção de formação comprometida com a compreensão da natureza das experiências que nos constituem e como elas operam em nós. A metáfora da ciranda ajudou a construir a ideia de que a vida e os processos formativos, como parte importante dela, devem equilibrar as múltiplas experiências, sem hierarquizações ou cisões, até porque não há fronteiras que as delimitam. Portanto, espera-se que o diálogo sobre a ciranda de experiências, colabore para que as pesquisas na área de formação fortaleçam os paradigmas do conhecimento subjetivo e do conhecimento experiencial, e que o desenvolvimento profissional – que envolve o processo de profissionalização – sustente-se na profissionalidade construída no interior da pessoalidade, porque ficou evidente que a formação precisa se pautar nesse substrato, nesse encarnado, que é cada sujeito, cada formador.