Gabriela Grande | UFMS - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (original) (raw)

Artigos by Gabriela Grande

Linguística Aplicada de Resistência: transgressões, discursos e política (TANZI, ADOLFO - Org), 2021

Refere-se a pessoas com partes do corpo mecânicas, como "pessoas com marca-passos eletrônicos, ar... more Refere-se a pessoas com partes do corpo mecânicas, como "pessoas com marca-passos eletrônicos, articulações artificiais, lentes corneanas implantadas e peles artificiais" (HAYLES, 1999, p. 115).

The ESPecialist, 2021

Novas tecnologias digitais em contextos educacionais ainda encontram resistência aos letramentos ... more Novas tecnologias digitais em contextos educacionais ainda encontram resistência aos letramentos multimodais, se pautando, principalmente, no grafocêntrismo. Neste sentido, e para que mudanças expressivas possam ocorrer, os multiletramentos e o conceito de design, apoiados pela gramática visual, são caminhos possíveis para o desenvolvimento de inovações inteligentes e criativas na construção de conhecimentos. Partindo de uma costura teórico-metodológica dos multiletramentos e da perspectiva sociossemiótica da multimodalidade, o presente artigo busca refletir ontoepistemologicamente-a partir de análises da apresentação de um trabalho avaliativo sobre o ensino de língua inglesa que ativa letramentos multimodais por meio da sinestesia-sobre a subjetividade e a identidade de um professoracadêmico em formação no curso de Letras. Para realizar as análises, adotamos os elementos de design na construção de significados, propostos por Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020). Tais análises demonstraram como a multimodalidade e a sinestesia propiciam produções de sentidos que levam o discente a refletir sobre sua subjetividade e identidade híbrida, unindo esferas pessoais e profissionais, de um professor gay que utiliza (ou pretende utilizar) os espaços de educação linguística para criação de reflexões e usos de linguagens multimodais e sinestésicas para produções de textos digitais. Adicionalmente, suas identidades pessoal e profissional também podem representar espaços de resistência para educação linguística como instrumento de luta, em oposição ao status hegemônico que essa língua tem desempenhado e principalmente para efeitos de colonização.

Linguagem e Foco, 2021

Neste artigo, o Grupo de Nova Londres apresenta uma visão teórica geral das conexões entre o ambi... more Neste artigo, o Grupo de Nova Londres apresenta uma visão teórica geral das conexões entre o ambiente de mudança social que alunos e professores enfrentam e uma nova abordagem da pedagogia do letramento, que eles chamam de pedagogia dos “multiletramentos”. Os autores argumentam que a multiplicidade de canais de comunicação e a crescente diversidade cultural e linguística no mundo de hoje exigem uma visão muito mais ampla de letramento do que a retratada pelas abordagens tradicionais centradas na língua. Os multiletramentos, de acordo com os autores, superam as limitações das abordagens tradicionais, enfatizando como a ação de negociar as múltiplas diferenças linguísticas e culturais em nossa sociedade é central para a pragmática da vida profissional, cívica e privada dos alunos. Os autores afirmam que o uso de abordagens da pedagogia dos multiletramentos permitirá que os alunos alcancem duplamente objetivos de aprendizagem do campo do letramento: evoluindo no acesso à linguagem do trabalho, do poder e da comunidade, e fomentando o engajamento crítico necessário para projetar seu futuro social, alcançando sucesso por meio de trabalhos realizadores.

Revista X, 2020

RESUMO: Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativ... more RESUMO: Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativas à mobilidade, aos processos de hibridização e à fluidez (CANAGARAJAH, 2013) no ensino-aprendizagem de língua inglesa, analisou produções escritas de discentes de um curso de Letras-Português e Inglês de uma Universidade Federal no centro-oeste brasileiro. O objetivo foi descrever e refletir sobre quais das práticas de escrita que compõem as produções podem ser consideradas como práticas translíngues e como essas práticas refletem o posicionamento, as estratégias e as representações de si, marcando um processo de ensino-aprendizagem que abre possibilidades de um uso mais plural e orientado para uma concepção de língua democrática como recurso para produção de significados (BLOMMAERT, 2010). A translinguagem, dentro do contexto analisado, dá suporte ao uso de estratégias e ampara as construções semióticas identitárias dos professores em formação. Os resultados também apontam para o desenvolvimento e a expansão de repertórios linguísticos em produções escritas dentro das disciplinas pesquisadas. Sendo assim, o presente trabalho espera dar orientação a professores e educadores de forma a identificar não apenas formas de ampliação de repertórios linguísticos, mas também para que mais cursos de graduação possam refletir sobre

Resumo. O presente trabalho parte de uma pesquisa de iniciação científica, inserida na Linguístic... more Resumo. O presente trabalho parte de uma pesquisa de iniciação científica, inserida na Linguística Aplicada, e propõe a análise da translinguagem (GARCÍA; LI WEI, 2014) enquanto prática pedagógica, particularmente em produções textuais, que podem ser multimodais, no ensino em língua inglesa para turmas de graduação. A fim de investigar como as mudanças na conjuntura atual podem contribuir para o delineamento de um novo cenário educacional, o trabalho se justifica pela necessidade de disponibilizar dados que possam informar aprendizes e professores no desenvolvimento de práticas translíngues para o ensino superior. Para tanto, analisamos 63 produções textuais, produzidas dentro de avaliações escritas formais de três disciplinas de língua inglesa, ofertadas no curso de licenciatura em Letras-Habilitação Português/Inglês da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os dados coletados se referem às provas aplicadas no primeiro semestre de 2017 e a análise dos dados adota metodologia qualitativa-interpretativista, na qual categorias propostas com base na literatura atual sistematizam estratégias utilizadas pelos discentes enquanto recursos multimodais e multilíngues de seus repertórios linguísticos. Dentro do contexto analisado, a translinguagem ampara construções linguísticas que motivam a autonomia e a criatividade por parte dos aprendizes para atingir seus propósitos comunicativos, além de demonstrar suas identidades

The aim of this paper work is to analyze the practices of an English language teacher, from the t... more The aim of this paper work is to analyze the practices of an English language teacher, from the tertiary sector in a city in the state of Sao Paulo, in an attempt to develop dialogic teaching through interactions within the classroom based on dialogic interactivity, anchored by the IWB (Interactive Whiteboard) and the internet. It was observed that in the teacher-learner-IWB interaction, the instrumentalist view of interactivity, which implies physical interaction with the use ofa mouse for instance, not necessarily impacts decisions made with respect to the direction and paths taken in class, these decisions are based on dialogue and interaction processes that occur, anchored by the IWB. These processes of dialogic interactivity seem to give voice to learners towards a teaching paradigm in which students come to play an active role in the process of teaching and learning. Resumo: No presente trabalho, objetivamos analisar as práticas de um professor que espera desenvolver o ensino dialógico por meio de interações dentro de sala de aula com base na in-teratividade dialógica, ancorada pela LDI (Lousa Digital Interativa) e a internet, em aulas de língua inglesa em uma escola de língua do setor terciário, no interior do estado de São Paulo. Observou-se nas aulas analisadas que, na interação professor-aprendiz-LDI, a visão instrumen-talista de interatividade, que prevê o clique do mouse ou de um botão, não necessariamente impacta decisões que são tomadas com relação aos rumos da aula e aos caminhos que seriam percorridos durante o uso da LDI. Essas decisões estão embasadas em processos de interação e diálogo que ocorrem na sala de aula, ancoradas pela LDI. Esses processos de interatividade dia-lógica parecem dar voz aos aprendizes em direção a um paradigma de ensino no qual os alunos passam a desempenhar papel ativo no seu processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: lousa digital interativa; ensino dialógico; interatividade; aprendizagem de língua. Introdução O surgimento e a rápida evolução das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC têm tido um importante papel em nossa sociedade, fazendo emergir novos modos de ser e saber, aprender e produzir conhecimentos. Em especial, a internet fez surgir espaços globais novos e complexos para a ação social onde a multimodalidade é uma constante, o que traz consequências também para o aprendizado e para educação. Tais mudanças em nossa sociedade, associadas ao mundo multissemiótico em que vive-mos, parecem ter tornado inevitável a inserção das TIC no âmbito escolar. Dentre as TIC, aquelas apropriadas pelos espaços educativos geralmente são di-nâmicas e estão em constante mudança ou então desaparecem rapidamente dando lugar a ferramentas e suportes novos, tidos como mais efi cazes. Quando uma nova tecnologia é adotada como inovação em uma escola ocorre um processo de incorporação por parte de docentes e discentes, podendo causar/acelerar mudanças ou não ter qualquer efeito sobre a dinâmica da sala de aula (SIGNORINI, 2007).

Esta pesquisa2 é um estudo de caso de natureza etnográfica que objetiva investigar como a interne... more Esta pesquisa2
é um estudo de caso de natureza etnográfica que objetiva investigar como a internet
tem influenciado as mudanças em ambientes educacionais, buscando o entendimento de novas abordagens de
ensino-aprendizagem de língua, em especial àquelas assistidas por computadores (Computer Assisted Language
Learning). Além disso, discutirei os papéis de professor e aprendizes que parecem estar em transição. Toma-se
como embasamento teórico a teoria crítica da tecnologia (FEENBERG, 1991), o entendimento de artefatos ou
inovações como processos dinâmicos (SIGNORINI, 2007) e a agentividade (WENGER,2010) dos atores de sala
de aula. Os resultados apontam que mais do que a Lousa Digital Interativa (LDI), o acesso ao ciberespaço se
mostrou relevante nas práticas do professor, que passa a ter maior flexibilidade, e os discentes mais participação
no ritmo e caminhos que serão percorridos na LDI durante as aulas.

Papers by Gabriela Grande

This dissertation has as primary objectives to identify and to describe some of the uses and poss... more This dissertation has as primary objectives to identify and to describe some of the uses and possibilities of the Interactive Whiteboard (IWB) by an English teacher of the tertiary education in a countryside city in the state of São Paulo. This research is characterized by an investigative case study. The analysis focuses on a corpus generated from ethnographic observations in a classroom that uses an IWB by a language teacher who is quite familiar with the use of computers in the focused classroom. The generation of records happened throughout six months (from June to November) in the year 2012. From the detailed analysis of 20 video-recorded lessons, I systematized HOW, WHY and FOR WHAT PURPOSES the IWB was used. Based on the observed teacher's practices, analytical instruments were required in order to evaluate and systematize how the incorporation of technological artifacts occurred. To this end, I compared characteristics of the IWB usage with the phases of incorporation of the electronic whiteboard proposed by Betcher and Lee (2009). In addition, I was also concerned with interactional dynamics and in particular, the interactivity and dialogic approach in the classroom. In order to analyze that, I used the classification of types of interactivity (null, authoritarian, dialectical, dialogic and synergistic) proposed by Beauchamp and Kennewell (2010) and the dialogic approach proposed by Alexander (2006). The notion of agentivity and the critical theory of technology that considers the social and historical contexts, in which the technologies are inserted, are equally important to theoretically support this investigation. As a result, I observed that the participant teacher uses the IWB throughout the phases of technology incorporation as proposed by the literature and there is an overlap of practices, suggesting that, in the investigated context, the term "phase", which implies the evolution of the practice from the phases, with emphasis to phase 2, cannot be observed in our research context. Regarding interactivity, the instrumentalist view of interactivity during the teacherlearner-IWB interaction (in which the focus is on 'going up to the front' and manipulating elements on the board or using the keyboard/mouse) does not necessarily impact decisions made according to the direction of the lesson and the paths that will be covered during the use of the IWB. Opposite to it, these decisions are based on processes of xvi interaction and on dialogue that occur anchored by the IWB, with emphasis to the dialogic interactivity and approach. These interaction processes grounded in a dialogic teaching approach seem to give voice to the teacher and learners, although much of the control is on the teacher's hands. I hope to contribute to the reflection of language teachers who use the IWB as to their classroom practice in a socio-historical context that has required the inclusion of information and communication technologies (ICT) to teaching and learning languages.

Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), Jan 31, 2023

Qual seria a palavra que emerge das teorias atuais de formação e pesquisas de línguas/linguagens?... more Qual seria a palavra que emerge das teorias atuais de formação e pesquisas de línguas/linguagens? Criatividade. Iniciativa, construção de sentidos críticos, decoloniais e pós-humanos reconstituem o enredamento de nossos estudos reunidos nesta obra coletiva. Prepare-se para navegar nessas águas e se emocionar, pensar e agir e, quiçá, sair transformadx.

Orientador: Inês SignoriniDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto d... more Orientador: Inês SignoriniDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Esta dissertação de mestrado tem como principais objetivos identificar e descrever usos e também possibilidades de uso da Lousa Digital Interativa (LDI) por um professor de inglês do ensino terciário no interior do estado de São Paulo. Esta pesquisa é caracterizada pelo percurso investigativo estudo de caso. A análise focaliza um corpus gerado a partir de observações em sala de aula de base etnográfica em que foram focalizados os usos da LDI por um professor de língua bastante familiarizado com a utilização do computador em sala de aula. A geração de registros ocorreu ao longo de 6 meses (de junho a novembro), no ano de 2012. A partir de uma análise minuciosa das 20 aulas vídeo-gravadas, busquei sistematizar COMO, POR QUE e COM QUAL FINALIDADE a LDI era utilizada. Com base nas práticas do professor observado, me amparei em dispositivos analíticos que me ajud...

Educação crítica de línguas/linguagens em grupos de estudos, 2022

The ESPecialist

Revista Linguagem em Foco, 2021

Veredas - Revista de Estudos Linguísticos, 2019

Esta pesquisa2 é um estudo de caso de natureza etnográfica que objetivainvestigar como a internet... more Esta pesquisa2 é um estudo de caso de natureza etnográfica que objetivainvestigar como a internet tem influenciado as mudanças em ambientes educacionais, buscando o entendimento de novas abordagens de ensino-aprendizagem de língua, em especial àquelas assistidas por computadores (Computer Assisted Language Learning). Além disso, discutirei os papéis de professor e aprendizes que parecem estar em transição. Toma-se como embasamento teórico a teoria crítica da tecnologia (FEENBERG, 1991), o entendimento de artefatos ou inovações como processos dinâmicos (SIGNORINI, 2007) e a agentividade (WENGER,2010) dos atores de sala de aula. Os resultados apontam que mais do que a Lousa Digital Interativa (LDI), o acesso ao ciberespaço se mostrou relevante nas práticas do professor, que passa a ter maior flexibilidade, e os discentes mais participação no ritmo e caminhos que serão percorridos na LDI durante as aulas.

Revista X

Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativas à mob... more Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativas à mobilidade, aos processos de hibridização e à fluidez (CANAGARAJAH, 2013) no ensino-aprendizagem de língua inglesa, analisou produções escritas de discentes de um curso de Letras-Português e Inglês de uma Universidade Federal no centro-oeste brasileiro. O objetivo foi descrever e refletir sobre quais das práticas de escrita que compõem as produções podem ser consideradas como práticas translíngues e como essas práticas refletem o posicionamento, as estratégias e as representações de si, marcando um processo de ensino-aprendizagem que abre possibilidades de um uso mais plural e orientado para uma concepção de língua democrática como recurso para produção de significados (BLOMMAERT, 2010). A translinguagem, dentro do contexto analisado, dá suporte ao uso de estratégias e ampara as construções semióticas identitárias dos professores em formação. Os resultados também apontam para o desenvolvime...

Esta dissertacao de mestrado tem como principais objetivos identificar e descrever usos e tambem ... more Esta dissertacao de mestrado tem como principais objetivos identificar e descrever usos e tambem possibilidades de uso da Lousa Digital Interativa (LDI) por um professor de ingles do ensino terciario no interior do estado de Sao Paulo. Esta pesquisa e caracterizada pelo percurso investigativo estudo de caso. A analise focaliza um corpus gerado a partir de observacoes em sala de aula de base etnografica em que foram focalizados os usos da LDI por um professor de lingua bastante familiarizado com a utilizacao do computador em sala de aula. A geracao de registros ocorreu ao longo de 6 meses (de junho a novembro), no ano de 2012. A partir de uma analise minuciosa das 20 aulas video-gravadas, busquei sistematizar COMO, POR QUE e COM QUAL FINALIDADE a LDI era utilizada. Com base nas praticas do professor observado, me amparei em dispositivos analiticos que me ajudaram a avaliar e sistematizar os modos a partir dos quais se da a incorporacao de artefatos tecnologicos. Para tal, comparei ca...

O presente trabalho parte de uma pesquisa de iniciacao cientifica, inserida na Linguistica Aplica... more O presente trabalho parte de uma pesquisa de iniciacao cientifica, inserida na Linguistica Aplicada, e propoe a analise da translinguagem (GARCIA; LI WEI, 2014) enquanto pratica pedagogica, particularmente em producoes textuais, que podem ser multimodais, no ensino em lingua inglesa para turmas de graduacao. A fim de investigar como as mudancas na conjuntura atual podem contribuir para o delineamento de um novo cenario educacional, o trabalho se justifica pela necessidade de disponibilizar dados que possam informar aprendizes e professores no desenvolvimento de praticas translingues para o ensino superior. Para tanto, analisamos 63 producoes textuais, produzidas dentro de avaliacoes escritas formais de tres disciplinas de lingua inglesa, ofertadas no curso de licenciatura em Letras - Habilitacao Portugues/Ingles da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os dados coletados se referem as provas aplicadas no primeiro semestre de 2017 e a analise dos dados adota metodologia qualita...

The Electronic Library, 2018

Resumo: Visto que a sociedade se relaciona com a linguagem de forma multissemiótica, o trabalho d... more Resumo: Visto que a sociedade se relaciona com a linguagem de forma multissemiótica, o trabalho discute o ensino de língua inglesa a partir das perspectivas dos letramentos críticos, dos multiletramentos e da transliguagem, analisando 8 planos de aula do curso Comunicação Intercultural oferecido pelo Idiomas Sem Fronteiras. O artigo propõe reflexões acerca da relevância de tais teorias e suas contribuições para a prática docente e construção linguística, analisando e refletindo sobre as atividades e textos trabalhados em sala de aula, inclusive as produções finais no gênero podcast, nas quais a criticidade e o letramento digital tomam forma em textos de relevância social. Palavras-chave: ensino de língua inglesa; letramentos críticos; multiletramentos; translinguagem; idiomas sem fronteiras.

EntreLetras, 2018