Marcelo Fronza | Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) (original) (raw)

Papers by Marcelo Fronza

RIBEH (REVISTA IBERO-AMERICANA DE EDUCAÇÃO HISTÓRICA), v.01, n. 01, p. 32-55, Ago-Dez/2018, 2018

Resumo: Investiga-se como as histórias em quadrinhos que abordam a ditadura militar brasileira (... more Resumo: Investiga-se como as histórias em quadrinhos que abordam a ditadura militar brasileira (1964-1985) possibilitam mobilizar as dimensões estéticas, políticas e cognitivas da cultura histórica (RÜSEN, 2009). Esta pesquisa está vinculada ao Projeto Memórias Brasileiras: Conflitos Sociais da CAPES/Brasil denominado Indígenas, Quilombolas e Napalm: uma história da Guerrilha do Vale do Ribeira. Começa com a preocupação de compreender os processos históricos ligados à relação entre a interculturalidade e o novo humanismo (RÜSEN, 2014) e o princípio da "burdening history" investigado por Bodo von Borries (2016), que propõe que o fardo da história possa ser superado pela interpretação multiperspectivada que institui a controvérsia proporcionada pela autocrítica na teoria da história (FREITAS, 2017). Desenvolveu-se metodologicamente um inventário a partir dos tipos de histórias em quadrinhos relacionadas à ideia substantiva da ditadura militar brasileira (1964-1985). Em conclusão, a partir do inventário da tipologia das histórias em quadrinhos que narram as experiências históricas relacionadas à ditadura militar brasileira, constatou-se que histórias pautadas em modelo de vingança e de memória dos vencidos predominam nesses artefatos da cultura histórica. Palavras-chave: Educação Histórica, Burdening history, Temas Controversos, Histórias em Quadrinhos, Ditadura Militar Brasileira.

Cadernos de Pesquisa: Pensam ento Educacional, Curitiba, v. 13, n. 33, p.145-166 jan./abr. 2018, 2018

Neste artigo busca-se diagnosticar as investigações dos professores historiadores do Grupo Pesqui... more Neste artigo busca-se diagnosticar as investigações dos professores historiadores do Grupo Pesquisador Educação Histórica: consciência histórica e narrativas visuais (GPEDUH/UFMT),que, a partir das narrativas históricas audiovisuais, tais como as histórias em quadrinhos, os games, os filmes e sites da internet como, por exemplo, o YouTube, pesquisam a consciência histórica dos jovens estudantes da Educação Básica mato-grossense. Isso leva à pressuposição de que as narrativasvisuais, como o cinema, as histórias em quadrinhos, a internet e os games e jogos com temas históricos são formas de narrar que podem expressar e desenvolver a consciência histórica desses jovens alunos da Educação Básica a partir das dimensões estética, cognitiva, política dos artefatos da cultura histórica de sua comunidade (RÜSEN, 2009). A investigação dessas narrativas históricas visuais possibilita a explicitação da competência de geração de sentido de orientação no tempo dos jovens que percebem, interpretam e se orientam no fluxo temporal entre o passado, o presente e as expectativas de futuro (RÜSEN, 2015a). Essas narrativas possibilitam que esses professores historiadores construam investigações que inventariem as ideias históricas dos jovens e seus posicionamentos políticos, estéticos, cognitivos e éticos perante os desafios que enfrentam em sua práxis vital. Palavras-chave: Educação Histórica. Narrativas históricas visuais. Aprendizagem histórica dos jovens estudantes. introdução Neste artigo busco inventariaras possibilidades investigativas que os professores historiadores desenvolvem quando pesquisam as ideias históricas dos jovens estudantes da Educação Básica mato-grossense a partir das narrativas históricas audiovisuais, tais como as histórias em quadrinhos, os games, os filmes e sites da internet como, por exemplo, o Youtube, que abordam temas históricos.Esse conjunto de investigadores participa do projeto de pesquisa Os

Educatio Siglo XXI, Vol. 36 nº 1 · 2018, pp. 151-172, 2018

A investigação abrange a análise qualitativa dos conteúdos das provas da área de Ciências Humanas... more A investigação abrange a análise qualitativa dos conteúdos das provas da área de Ciências Humanas e suas Tecnologias, do ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio, no Brasil, no período entre 2009 e 2015, momento em que houve a reformulação neste exame que seleciona
jovens estudantes para ingresso em todas universidades brasileiras. Adotou-se a metodologia de investigação qualitativa de estudo no caso e a perspectiva da análise de conteúdo na investigação bibliográfica
e documental. As análises indicam a proposição da organização do conhecimento histórico a partir de dois eixos: a contextualização e a interdisciplinaridade, bem como a predominância da concepção de
aprendizagem histórica baseada no desenvolvimento de competências. Tendo como referência a concepção de aprendizagem pautada na teoria da consciência histórica, foi tomado como foco o eixo da contextualização e sua articulação com a concepção de competências assumida nesses documentos, fundamentado na concepção de aprendizagem situada (Stein,1995) não revelando uma concepção
de cognição histórica situada na ciência da História expressa sob a forma de conceitos substantivos e conceitos de segunda ordem. Ademais, a categoria contextualização, conforme entendido nos
documentos, limita-se a orientar a proposta de ensino e aprendizagem da história para a relação com a vida cotidiana, na perspectiva do “pratiquismo”, sem levar em conta a necessidade de que a aprendizagem histórica tem por pressuposto a atribuição de significados e sentidos pelos sujeitos à relação passado, presente e futuro, bem como a sua relação com a vida prática na perspectiva da práxis, tendo em vista a formação da consciência histórica, conforme entendida na perspectiva do pensamento de Paulo Freire e Jörn Rüsen.
Palavras chave:
Avaliação; Consciência Histórica; Aprendizagem Histórica; Ensino Médio.

This study reports on the qualitative analysis of the contents of the tests of the area of Human Sciences and their Technologies, of the ENEM (National High School Examination in Brazil) in the period between 2009 and 2015, the moment in which there was a reformulation in this exam that selects young students for admission in all Brazilian universities.
We adopted a qualitative research design mixed with the principles of content analysis in bibliographical and documentary research. The analyzes indicate the proposition of the organization of historical knowledge from two axes: contextualization and interdisciplinarity,
as well as the predominance of the conception of historical learning based on the development of competences. Regarding the conception of learning based on the theory of historical consciousness, the focus was on the idea of contextualization and how the documents articulated it through competences (Stein’s idea of situated learning, 1995). Historical cognition then did not reveal itself framed within the science of history understood as the expression of substantive and second-order concepts. Moreover, the contextualization category, as understood in the documents, is limited to orienting the teaching and learning of history towards the relationship with daily life, in the perspective of “pratiquismo”, without taking into account that historical learning should also attend to (i) the attribution of meanings and meanings by the subjects to the past, the present and the future and (ii) to the practicalities of one’s life understood as praxis (in the manner Paulo Freire and Jörn Rüsen advocated.

Keywords:
Evaluation; Historical Consciousness; Historical Learning; High School.

Historia y Espacio, vol. 15 n° 53 (2019): 271-308., 2019

Por medio de una experiencia de investigación cualitativa basada en la Grounded Theory (Teoría fu... more Por medio de una experiencia de investigación cualitativa basada en la
Grounded Theory (Teoría fundamentada) investigo cómo los jóvenes estudiantes de escuela media pública (entre 16 y 18 años) de la ciudad de Várzea Grande, Mato Grosso, Brasil, generan sentido de orientación temporal a partir del enfrentamiento entre dos cómics con temas históricos. Eso con la preocupación de comprender cómo estos jóvenes estudiantes movilizan ideas metahistóricas sobre los procesos históricos ligados a la relación entre la interculturalidad y el nuevo humanismo1. Para eso he producido una herramienta de investigación
cualitativa2 con la cual investigo las ideas históricas de jóvenes estudiantes de una escuela media por medio de la confrontación de dos cómics sobre los conflictos entre europeos e indígenas durante la conquista de América entre 1492 y 1550. La primera narrativa histórica gráfica, la versión A, llamada Conquista e colonização da América [Conquista y colonización de América], es un capítulo del libro de texto
organizado como historia en cómics História Geral: História para a escola moderna [Historia general: Historia para la escuela moderna]3 escrito por el historiador brasileño Julierme de Abreu e Castro y diseñado por el dibujante argentino Rodolfo Zalla. La segunda narrativa histórica gráfica presentada en el instrumento de investigación, la versión B, llamada Colombo [Colón]4, es escrita y dibujada por el
caricaturista italiano Francesco Tulio Altan. En conclusión, pude comprobar que estos jóvenes estudiantes movilizan algunas de las dimensiones fundamentales de estos artefactos de la cultura histórica que crean la posibilidad de la aprehensión del conocimiento histórico elaborado de forma intersubjetiva y humanista.
Palabras clave: Educación histórica, Interculturalidad, Cómics históricos,
Conflictos entre indígenas y europeos.

REVISTA ELETRÔNICA DOCUMENTO/MONUMENTO, 2019

O presente artigo traz como tema a narrativa histórica produzida por Lucio José dos Santos na obr... more O presente artigo traz como tema a narrativa histórica produzida por Lucio José dos Santos na obra A Inconfidência Mineira – papel de Tiradentes na Inconfidência Mineira, publicada originalmente em 1927. Santos era um intelectual conservador, defensor da República e fortemente influenciado pela religiosidade católica. A partir dessas informações, pretende-se analisar a abordagem realizada pelo autor sobre a Inconfidência Mineira, compreendendo que sua obra trata-se
de uma das mais importantes referências para os estudos sobre o movimento sedicioso ocorrido em finas do século XVIII. Para tanto, utilizaremos como aporte teórico as premissas de Michel de Certeau (1982) que afirma ser o discurso historiográfico um produto do “lugar” de onde o historiador fala, ou seja, da conjuntura em que está inserido e das entidades a que está atrelado, para compreender as relações entre o conteúdo da obra de Santos e o meio político, religioso e social em que se movimentava. Já para analisar a construção historiográfica de Lucio dos Santos em A Inconfidência Mineira, faremos uso da tipologia proposta por Jörn Rüsen (2011, 2015), que indica e caracteriza quatro tipos básicos de narrativa histórica.
Palavras-Chave: Lucio José dos Santos. Inconfidência Mineira. Narrativa histórica.

This article is about the historical narrative produced by Lucio José dos Santos in his book “A Inconfidência Mineira – papel de Tiradentes na Inconfidência Mineira”, originally published in 1927. Santos was a conservative intellectual, defender of the republic and strongly influenced by Catholicism. From this information, we intend to analyze the author’s approach to the Minas Gerais Conspiracy, understanding that his work is one of the most important references to the studies about the seditious movement occurred in the late eighteenth century. We will use as a theoretical contribution the premises of Michel de Certeau (1982), who affirms that historiographic discourse is a product of the “place” where the historian speaks, that is, of the conjuncture
in which he is inserted and of the entities to which he is attached, in order to understand the relations between the content of the work of Santos and the political, religious and social environment in which it moved. To analyze the historiographic construction of Lucio dos Santos
in the book “A Inconfidência Mineira”, we will use the typology proposed by Jörn Rüsen (2011, 2015), which indicates and characterizes four basic types of historical narrative.
Keywords: Lucio José dos Santos. Minas Gerais Conspiracy. Historical narrative.

Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 35, n. 74, p. 69-92, mar./abr. 2019, 2019

As histórias em quadrinhos e a Ditadura militar brasileira: a triangulação metodológica como crit... more As histórias em quadrinhos e a Ditadura militar brasileira: a triangulação metodológica como critério investigativo das ideias históricas de jovens brasileiros 1 Comic books and the Brazilian military dictatorship: methodological triangulation as an investigative criterion of the historical ideas of Brazilian young students RESUMO Investiga-se como inventariar as histórias em quadrinhos que abordam a Ditadura Militar Brasileira de 1964-1985 que possibilitam mobilizar as dimensões estética, política e cognitiva da cultura histórica (RÜSEN, 2016) dos jovens estudantes brasileiros de escolas públicas. Essa investigação é ligada ao projeto da CAPES Memórias Brasileiras: Conflitos Sociais, denominado Indígenas, Quilombolas e Napalm: uma história da guerrilha do Vale do Ribeira (2015-2019). Parte-se de uma triangulação metodoló-gica fundamentada na compreensão dos processos históricos vinculados à relação entre as estruturas de sentimento (WILLIAMS, 2003) pertencentes a cultura juvenil, a interculturalidade e o novo humanismo (RÜSEN, 2014), e ao princípio da "burdening history" proposto por Bodo von Borries (2016), o qual propõe que o fardo da história pode ser superado pela interpretação multiperspectivada instauradora de controvérsia provida pela autocrítica na

Hist. R., Goiânia, v. 23, n. 2, p. 68–96, mai./ago. 2018, 2018

RESUMO: Este estudo investiga como a cultura histórica latino-americana está relacionada com a fo... more RESUMO: Este estudo investiga como a cultura histórica latino-americana está relacionada com a forma como os jovens tomam o conhecimento para si a partir de histórias em quadrinhos (auto)biográficas. A investigação é estruturada nas relações entre a cultura jovem, as histórias em quadrinhos e a cultura histórica de uma sociedade. Parte-se da preocupação de compreender os processos históricos vinculados à relação entre a interculturalidade e o novo humanismo (RÜSEN, 2014) e o princípio da "burdening history" proposto Bodo von Borries (2016), o qual propõe que o fardo da história pode ser superado pela interpretação multiperspectivada instauradora de controvérsia provida pela autocrítica na teoria da história (FREITAS, 2017). Analisam-se historias em quadrinhos que narram experiências (auto)biográficas de sujeitos que enfrentaram e resistiram à escravidão, à violência política e ao racismo na América Latina e participaram dos processos revolucionários de Cuba. Além disso, o gênero (auto)biográfico nos quadrinhos é fundamental para a compreensão da imagem pública dos sujeitos. PALAVRAS CHAVE: Educação Histórica, Cultura histórica latino-americana, Histórias em quadrinhos (auto)biográficas. ABSTRACT: : This study investigates how Latin American historical culture is related to the way in which young people take knowledge of themselves from (self) biographical comic book. Research is structured in the relationships between youth culture, comic books, and the historical culture of a society. It begins with the concern to understand the historical processes linked to the relationship between interculturality and the new humanism (RÜSEN, 2014) and the principle of "burdening history" proposed by Bodo von Borries (2016), which proposes that the burden of history can to be overcome by the multiperspectivity way of interpretation instituting controversy provided by self-criticism in the theory of history (FREITAS, 2017). It analyzes comic books that narrate thee (self) biographical experiences of subjects who faced and resisted slavery, political violence and racism in Latin America and participated in the revolutionary processes of Cuba. In addition, the (auto) biographical genre in the historical comic books is fundamental for the understanding of the public image of the subjects.

Rev. Caminhos da Educação: diálogos, culturas e diversidades, Teresina, v. 1, n. 3, p. 6-25, set./dez. 2019, 2019

A websérie Dark como artefato da cultura histórica: a estrutura de sentimento dos jovens relacion... more A websérie Dark como artefato da cultura histórica: a estrutura de sentimento dos jovens relacionada aos conflitos sociais e ambientais na perspectiva da ficção científica Dark webseries as a historical culture artifact: youth's structure of feeling related to social and environmental conflicts in the scientific fiction perspective MARCELO FRONZA a Resumo Nesse artigo pretende-se investigar a estrutura de sentimento dos jovens ocidentais relativa aos conflitos sociais ligados ao embate entre as condições históricas contingentes e a liberdade emancipatória vinculadas às relações da humanidade com a (sua) natureza por meio de um artefato da cultura histórica: a websérie alemã de ficção científica "Dark" (2017-2019) produzida pelo serviço de "streaming" da Netflix. Busca-se compreender os processos históricos ligados à relação entre a estrutura de sentimento (WILLIAMS, 2003) pertencente à cultura juvenil e expressa pela cultura histórica de uma comunidade (RÜSEN, 2016), o novo humanismo (RÜSEN, 2015) e o princípio da "burdening history" proposto por Bodo von Borries (2018). Constrói-se uma interpretação a partir das tipologias desenvolvidas por Frederic Jameson (2009) e Raymond Williams (1978) referentes ao gênero da ficção científica e sua relação com a utopia-e sua necessária contraparte, a distopia-e o futuro a partir do modo como os personagens que representam jovens na referida websérie abordam as temáticas dos conflitos sociais referentes às condições históricas e à emancipação humana vinculada a sua relação com a natureza. Esta pesquisa tipológica será um embasamento para o desenvolvimento de ferramentas de pesquisa como critérios metodológicos, a fim de, no futuro, investigar as ideias históricas de jovens estudantes brasileiros sobre uma aprendizagem histórica humanista a partir da relação dos seres humanos com o outro e com a (sua) natureza. Palavras-chave: Educação Histórica. Cultura histórica. Conflitos sociais e ambientais. Websérie. Ficção Científica e Utopia. Abstract This article aims to investigate the structure of sentiment of Western youth regarding social conflicts linked to the clash between contingent historical conditions and emancipatory freedom linked to humanityʼs relations with its nature through a historical culture artifact: The German science fiction webseries "Dark" (2017-2019) produced by Netflixʼs streaming service. We seek to understand the historical processes related to the relationship between the structure of feeling (WILLIAMS, 2003) belonging to youth culture and expressed by the historical culture of a community (RÜSEN, 2016), the new

Revista de Teoria da História Ano 6, Número 12, Dez/2014 Universidade Federal de Goiás ISSN: 2175- 5892, 2014

RESUMO Neste artigo investigam-se as possibilidades didáticas proporcionadas pelos debates acerca... more RESUMO Neste artigo investigam-se as possibilidades didáticas proporcionadas pelos debates acerca do conceito de segunda ordem significância histórica com o objetivo de compreender os artefatos da cultura histórica, tais como as narrativas históricas visuais sejam elas histórias em quadrinhos ou filmes. Pretende-se apresentar uma das abordagens teóricas possíveis para a compreensão do poder narrativo das imagens em investigações no campo da Educação Histórica a partir das dos significados históricos que os jovens estudantes desenvolvem quando entram em contato com estes artefatos culturais. Aprofundarei algumas implicações teóricas relativas à abordagem relativa às narrativas históricas visuais a partir das investigações de autores. Como resultado desse trabalho conclui-se que o anacronismo e a descontextualização são carências de orientação temporal que podem possibilitar metodologicamente que os professores compreendam as formas de aprendizagem histórica que seus estudantes desenvolvem quando entram em contado com experiências do passado a partir dessas narrativas históricas visuais presentes em suas vidas práticas. ABSTRACT This paper investigates whether the didactical opportunities afforded by debates about the second-order concept relate to historical significance in order to understand the artifacts of historical culture, such as visual historical narratives as they are historical comic books as historical movies. One seeks to present one possible theoretical approaches to understanding the narrative power of images in investigations in the field of History Education from the historical significances that young students develop when they come in contact with these cultural artifacts. One uses some theoretical implications regarding the approach related to visual historical narratives from the authors' investigations indicated by Fatima Chaves. As a result of this work is concluded that the anachronism and decontextualization are shortages of temporal orientation that can allow methodologically that teachers understand the forms of historical learning that their students develop when they come in contact with past experiences from such visual historical narratives present in their practical lives.

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP), 2017

This research is linked to the projects “Textbooks and how to learn and teach the history of conf... more This research is linked to the projects “Textbooks and how to learn and teach the history of conflicts in different spaces and times” and “Youth and the ideas of historical truth and intersubjectivity in relation to visual historical narratives”. I investigate the ideas of Brazilian graduate young students about conflicts between Europeans and Indians during the conquest of America, which took place around 1492 and 1550. I produce a research instrument based on methodological criteria of qualitative research (Lessard-Hébert, Goyette y Boutin, 2005). This research tool contains open questions concerning the confrontation of two fragments in history comic books. The first historical graphic narrative, version A, called “Conquest and the colonization of America” is a chapter of the textbook organized as historical comic book “General History: History for modern school” (Castro y Zalla, 1971). The second historical graphic narrative presented in the research instrument, the version B, called “Colombo” (Altan, 1989). In conclusion, it can verify that these young students understand some of the fundamental elements of these artifacts of historical culture greatly facilitate the apprehension of historical knowledge elaborated in an intersubjective and humanistic way.
Keywords
Teaching History; History Education and Interculturality; Historical graphic narratives; Clashes between Indigenous and Europeans.

REVISTA LABIRINTO, ANO XVI, VOL.24, N. 1 (JAN-JUN), 2016, PP. 154-174., 2016

Neste artigo pretende-se investigar as ideias dos jovens estudantes da Educação Básica relativas ... more Neste artigo pretende-se investigar as ideias dos jovens estudantes da Educação Básica relativas ao conhecimento histórico com o objetivo de enfrentar a problemática que diz respeito à compreensão da complexidade das narrativas históricas audiovisuais, tais como as histórias em quadrinhos, os games, os filmes e sites da internet como, por exemplo, o YouTube, que abordam temas históricos, quando se pretende desenvolver a consciência histórica dos jovens do ensino fundamental e médio. Isso leva à pressuposição de que as fontes visuais, como o cinema, as histórias em quadrinhos, a internet e os games e jogos com temas históricos são formas de narrar que podem expressar e desenvolver a consciência histórica desses jovens alunos da Educação Básica brasileira (ARRUDA, 2009, 2011; ALFACE & MAGALHÃES, 2011; CARAMEZ, 2014; FRONZA, 2007, 2012; SCHMIDT, 2011; SOBANSKY et al, 2010). Essas narrativas históricas visuais permitem a investigação de como os jovens percebem, interpretam e se orientam no fluxo temporal entre o passado, o presente e as expectativas de futuro. Ao instigar a curiosidade dos estudantes, essas narrativas possibilitam que os jovens construam historicamente os seus posicionamentos políticos, estéticos, cognitivos e éticos perante os desafios que enfrentam em sua práxis vital (ABUD, 2003; BRANCO & PINHEIRO, 2006; LAGNY, 2012; MISKELL, 2011; NASCIMENTO, 2012).

institute for aDvanCeD stuDies in humanities, essen ANd MARIA AuxIlIAdoRA MoREIRA doS SAntoS univ... more institute for aDvanCeD stuDies in humanities, essen ANd MARIA AuxIlIAdoRA MoREIRA doS SAntoS universiDaDe feDeral Do Parana, Curitiba, brazil AbStRAct This paper investigates how young students from two Brazilian High Schools-one public, another privateunderstand what historical knowledge means. This article describes an investigation into how these students grasp the ideas of objectivity and truth from historical comic books. It relates to investigations into historical objectivity by

INTERNATIONAL JOURNAL OF HISTORICAL LEARNING, TEACHING AND RESEARCH Vol 12.2 , 2014

This paper investigates how second year high school students in four Brazilian cities employed th... more This paper investigates how second year high school students in four Brazilian cities employed the substantive concepts of historical consciousness, (LEE, 2006) to interpret historical graphic narratives in the form of history story [comic] books. The research goal was to understand how substantive terms and concepts, some of which are in the form of proper names (RÜSEN, 2007) linked to historical situations, reflect ways in which students express the concepts of intersubjectivity and truth associated with historical identity. The 2011 research programme sought to analyse student responses to a question regarding the recognition of historical situations (FRONZA, 2012) based on qualitative research (LESSARD-HEBERT; GOYETTE & BOUTIN, 2005). The research focused on two historical story [comic] books with different interpretations of the same historical event: the Independence of Brazil (DINIZ & EDER, 2008, p. 41-45; PAIVA & SCHWARCZ, 1995, p. 5-9).
Research findings were related to the theory of historical consciousness (RÜSEN, 2001). The findings were analysed using categories linked to the three mental operations of historical consciousness: experience, interpretation and orientation. The conclusions suggested that elements related to the historical thinking of the students develops knowledge and understanding the substantive terms and concepts involved. Moreover, the way in which the students understood historical truth and intersubjectivity directly influenced the way in which their cognitive processes of historical consciousness structure the ‘meanings’ given to these substantive terms and concepts in historical graphic narratives, i.e. history story [comic] books.
Keywords
Brazil, Concepts, Rüsen, Historical graphic narratives, Historical truth and Inter-subjectivity.History story books [comics], Proper names, Qualitative research, Rüsen, Substantive terms and concepts, Visual representation - pictures

Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 60, p. 43-72, abr./jun. 2016, 2016

O objetivo deste estudo é investigar como a verdade histórica e a intersubjetividade organizam a ... more O objetivo deste estudo é investigar como a verdade histórica e a intersubjetividade organizam a forma como os jovens tomam o conhecimento para si. A investigação é estruturada nas relações entre a cultura jovem, as histórias em quadrinhos e a cultura histórica de uma sociedade. (RÜSEN, 2009). Analisam-se possibilidades investigativas existentes na relação entre as histórias em quadrinhos e a aprendizagem histórica de jovens estudantes. Abordam-se os tipos de investigações sobre como as narrativas históricas gráficas entraram na cultura escolar: 1) os quadrinhos ligados ao mercado das histórias em quadrinhos ficcionais com temas históricos; 2) os livro didáticos; 3) as histórias em quadrinhos didáticas na forma de paradidáticos; 4) as histórias em quadrinhos produzidas pelos próprios estudantes; e 5) as narrativas gráficas autobiográficas.
Palavras-chave: cultura histórica; aprendizagem histórica; histórias em
quadrinhos.

The aim of this study is to investigate how the historical truth and intersubjectivity organize the way young people take knowledge to themselves.This research is structured in relations between the youth culture, comic books and the historical culture of a society. (RÜSEN, 2009). Investigative possibilities were analyzed in the relationship between comic books and historical learning of young students. The types of investigations on the graphic historical narratives into the school culture are discussed: 1) the comic books linked to the market for fictional histories in historical comic books; 2) textbooks; 3) the histories in didactic comic books in the form of textbooks; 4) the comic books produced by the students themselves; and 5) the autobiographical graphic narratives.

Keywords: historical culture; historical learning; historical comic books.

Revista Eletrônica Documento Monumento - Dossiê “Aprendizado e /ou Pensamento Histórico de Jovens Estudantes”, 2014

Resumo: O objetivo desse trabalho é estudar as relações teóricas entre a cultura jovem e a cultur... more Resumo: O objetivo desse trabalho é estudar as relações teóricas entre a cultura jovem e a cultura escolar. Compreende-se, aqui, as histórias em quadrinhos como um produto relacionado a essa cultura jovem e como um artefato da cultura histórica, inserido na cultura escolar. Portanto, essa investigação é estruturada a partir da compreensão das relações entre a cultura jovem, as histórias em quadrinhos e a cultura histórica de uma sociedade (RÜSEN, 2009). Entende-se que por meio dessas categorias é possível compreender o modo como os jovens mobilizam operações mentais da narrativa histórica como a verdade histórica e a intersubjetividade. Para isso, é desenvolvida a análise de como a cultura jovem é compreendida por educadores como François Dubet e Danilo Martuccelli (1998), Georges Snyders (1988) e o filósofo Walter Benjamin (1993). Por meio desta contextualização teórica foi possível apontar as relações entre essa cultura jovem e a cultura escolar contemporânea. Para isso, também contribuíram as considerações sobre a cultura jovem realizadas nos estudos de Eric J. Hobsbawm (1995) e Raymond Williams (2003). Buscou-se orientar os caminhos trilhados nesta pesquisa por meio dos critérios de sentido que os jovens de ensino médio constroem a partir da relação entre a cultura escolar e artefatos da cultura histórica pertencentes à cultura juvenil, tal como as histórias em quadrinhos. Como resultado do trabalho, verificou-se como os jovens em contexto de escolarização entendem as histórias em quadrinhos como elementos da cultura jovem quando mobilizam as ideias de verdade histórica e intersubjetividade por meio da narrativa histórica.

Palavras-chave: Cultura jovem. Cultura escolar. Cultura histórica.

Abstract: The aim of this work is to study the theoretical relationships between the youth culture and school culture. It is understood here, the historical comic books as a product related to this young culture and as an artifact of historical culture, inserted into the school culture. Therefore, this research is structured from the understanding of the relationship between youth culture, historical comic books, and historical culture of a society (RÜSEN, 2009). It is understood that through these categories is possible to understand how young people mobilize mental operations of historical narrative such as historical truth and intersubjectivity. For this, the analysis of how youth culture is understood by educators as François Dubet and Danilo Martuccelli (1998), Georges Snyders (1988) and the philosopher Walter Benjamin (1993) is developed. Through this theoretical context was possible to point out the relationships between this contemporary youth culture and school culture. For this, also contributed considerations of youth culture studies performed in Eric J. Hobsbawm (1995) and Raymond Williams (2003). We tried to guide the paths taken in this study using the criteria of meaning that high school’s youngsters build from the relationship between school culture and artifacts of historical culture belonging to the youth culture, such as historical comic books. As a result of the work, it was found as a youth in the context of schooling understand comic books as elements of youth culture when mobilizing the ideas of historical fact and intersubjectivity from the historical narratives.

Keywords: Youth culture. School culture. Historical culture.

Revista Eletrônica Documento Monumento 9 - Dossiê "História Regional: Historiografia e Ensino de História", 2013

Resumo: Este artigo pretende investigar, a partir de critérios advindos da educação histórica em ... more Resumo: Este artigo pretende investigar, a partir de critérios advindos da educação histórica em diálogo com a teoria da consciência histórica (RÜSEN, 2001), os resultados de uma oficina realizada em um programa de formação inicial de alfabetizadores no Estado do Paraná. Para isso, utilizou-se a metodologia da Unidade Temática Investigativa em História desenvolvida por Lindamir Zeglin Fernandes (2008). Nesta metodologia busca-se que os educandos e os educadores construam significados históricos e um sentido de orientação no tempo a partir de fontes que dialogam com a memória dos jovens e adultos em estágio de alfabetização. Partindo da ideia de literacia histórica (LEE, 2006; BARCA, 2007) como uma forma de aprender o mundo historicamente a partir de fontes e de interpretações plausíveis das experiências do passado, defende-se que a alfabetização histórica a partir da história local e das narrativas de vida dos sujeitos que aprendem é um dos fundamentos para qualquer tipo de alfabetização. Para isso, foi realizada uma sensibilização por meio de fontes poéticas. Depois, foram utilizados como documentos histórias em quadrinhos do livro didático para alfabetização “Lições Curitibanas” (1994) que foram confrontadas com fotografias, narrativas de vida de educandos e educadores e canções que pertencem à cultura histórica desses sujeitos. Muitas dessas fontes estão presentes nos livros “Um dedo de prosa” (2009) e “Poesia da imagem, poesia da palavra” (2010), mas também de sites especializados na internet. Por fim, será proposto um diálogo entre essas fontes e fragmentos historiográficos que abordam a formação da identidade histórica dos sujeitos no mundo do trabalho.

Palavras-chave: Sujeitos históricos. Identidade histórica. Educação histórica.

Abstract: This article investigates, from the criteria of the historical education in dialogue with the theory of historical consciousness (RÜSEN, 2001), the results of a workshop executed in an initial training program for literacy in the State of Paraná. For this, one used the methodology of the Investigative Thematic Unit on History developed by Lindamir Zeglin Fernandes (2008). In this methodology one search that students and educators to build historical meaning and a sense of orientation in time from sources that dialogue with the memory of youth and adult literacy stage. From the perspective of historical literacy (LEE, 2006; BARCA, 2007) as a way to learn the world historically from sources and plausible interpretations of past experience, one argues that historical literacy from the local history and life narratives of the subjects that learn is one of the foundations for any kind of literacy. For this, one was conducted a sensitization through poetic sources. Then, documents as the comic books in the literacy textbook “Licões Curitibanas” (1994) were confronted with photos, life narratives of students and educators and songs that belong to the historical culture of these subjects. Many of these sources are present in the books “Um dedo de prosa” (2009) and “Poesia da imagem, Poesia da palavra” (2010), but also specialized sites on the internet. Finally, one will propose a dialogue between these sources and historiographical fragments that address the formation of the historical identity of the subjects in the work world.

Keywords: Historical subjects. Historical identity. Historical education.

Revista Andamio, 2015

En este artículo se propone investigar las ideas en relación con el conocimiento que permiten dar... more En este artículo se propone investigar las ideas en relación con el conocimiento que permiten dar sentido a la formación de profesores en Brasil. Esto mediante la comprensión de los problemas conectados a la formación de los profesores de historia y sus formas de producción de conocimiento histórico. Con esto, buscamos estimular el abordaje temática de los enfoques relacionados con la formación de los docentes de historia en Brasil y cómo estructurar la función didáctica del conocimiento histórico. A partir de este, puede mostrar la especificidad de la constitución del conocimiento histórico sobre la Didáctica de la Historia como función de orientación de sentido del tiempo de la formación del profesorado como elemento estructurante de la cultura histórica de Brasil. Por último, se presenta un análisis de las dificultades y posibilidades de la construcción una Didáctica de la Historia que se centró en la formación de profesores y que influyó en el desarrollo de la disciplina de la historia en Brasil durante el principios del siglo XXI.

Palabras clave
Formación de profesores de historia; Didáctica de la Historia; Conocimiento histórico.

Revista História Hoje, 2016