Feyyat Gokce | Uludag University (original) (raw)

Papers by Feyyat Gokce

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2014

The purpose of this study was to evaluate teacher and student performance in cognitive and affect... more The purpose of this study was to evaluate teacher and student performance in cognitive and affective domains. A total of 409 teachers and 824 eighth grades participated in this study. The scale used in this research was composed of a total of 50 behaviors, 20 belonging to the cognitive and 30 to the affective domain. Results revealed that the teachers did not exhibit the cognitive and affective behaviors in the learning-teaching process at desired levels. Another result was that 62% of the cognitive acquisitions were determined by the affective behaviors. This result indicates that a great majority of the behaviors that the students exhibited in the learning-teaching process appeared in accordance with the mutual dependency relationship of the cognitive and affective domains. In the light of these judgments, the present study suggests that the learning-teaching process should be arranged in a way that will meet students' expectations in order to increase the performance levels of the teachers

This study was conducted to reveal the observations and expectations regarding the rights, freedo... more This study was conducted to reveal the observations and expectations regarding the rights, freedoms and responsibilities parameters of democracy, of teacher trainees, who are to help individuals gain such values, To do this, the views of 577 teacher trainees at Uludag University Education Faculty were elicited. The students declared that 35%, 38% and 32% of the values of the “rights”, “freedoms” and “responsibilities” parameters respectively were fulfilled while the related expectations displayed the level of 90%. There is a negative correlation between the students’ observations and their expectations from democracy. This can be interpreted as the fact that expectations with respect to democracy will decrease or increase in accordance with the use of rights and freedom and the fulfillment level of responsibilities.

(2008) Gökçe. Milli Eğitim. Eitim kurumlan deime sorunlaryla en ok kar karya kalan rgtlerin banda... more (2008) Gökçe. Milli Eğitim. Eitim kurumlan deime sorunlaryla en ok kar karya kalan rgtlerin banda gelmektedir. Bu nedenle eitim alanndaki deimelerin ynetilmesinde ynetici yeterlikleri byk nem tamaktadr. Eitim yneticilerinin...

One of the important concepts regarding teamwork is team roles. This study investigated teachers’... more One of the important concepts regarding teamwork is team roles. This study investigated teachers’ perceptions of the team roles. Elementary school teachers (n=565) participated in the study. The findings suggest that 18.01% of the teachers were implementers, 15.82% were team workers, 15.53% were coordinators, 12.12% were resource investigators, 10.25% were shapers, 9.88% were completers, 9.22% were evaluators and 9.17% adopted the plant role. Gender and branch of study were found to have effective in role perception. In terms of the typologies based on missions and relationships, the teachers adopted mainly the relationship-oriented roles. 27.94% of the teachers were negotiators, 27.89% were manager-workers, 25.78% were team leaders and 18.39% were thinker- intellectuals. Thus, it is hard to say that teachers form effective educational teams.

Journal of Education and Learning, 2017

In the present study, Uludağ University, Faculty of Education, Guidance and Psychological Counsel... more In the present study, Uludağ University, Faculty of Education, Guidance and Psychological Counseling (GPC) undergraduate program students’ expectations and satisfaction levels regarding the services and facilities provided by the university were investigated in a sample of 354 students (227 females and 127 males). The data collected by the “Student Expectation and Satisfaction Survey of Hacettepe University” were analyzed based on the program type (Daytime and Nighttime Education) and year of study. Findings revealed that the expectation levels of students in all groups were high and satisfaction levels were medium or lower. There was no significant effect on the satisfaction level of the program type and the year of study.

e-International Journal of Educational Research

This study investigates the effects of the minority and foreign schools on the education systems ... more This study investigates the effects of the minority and foreign schools on the education systems of the Ottomans. This study was carried out in order to investigate the historical development of those schools, which were founded to meet the educational needs of the minorities and foreigners liv ing in the Ottoman Emp ire, and their effects on the Ottoman education system. The study is focused on a specific period and it is a descriptive one which employs the enquiry model with the fundamental aspects of research. The data are secondary data and were collected with direct and indirect techniques by searching through records and documents. First of all, they were subjected to a validity test to see if they were genuine or not, and then they were examined in terms of reliability. Finally, the sources were grouped according to their types and contributions and classified after being compared to equivalent sources. It may be said that the results and findings can be generalized in order to exp lain the western effect on the Ottoman education system and the changes it underwent. The minority schools were the Greek, Armenian and Jewish schools. The foreign schools were the other non-Muslim educational institutions. Literature focuses on their missionary activities. However, the primary concern should be their subsequent effects: the number of students in Ottoman society increased, girls began to receive education, vocational and technical education spread, the idea of compulsory and continuous education grew, student-based education was initiated and teaching became a profession. Therefore, they were significant for Turkey and the Ottoman-ruled countries.

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 15 (57), 2009

... Belbin bu rolleri; Yürütücü-Uygulayıcı Koordinatör– Başkan, Biçimlendirici-Yönlendirici, Yara... more ... Belbin bu rolleri; Yürütücü-Uygulayıcı Koordinatör– Başkan, Biçimlendirici-Yönlendirici, Yaratıcı-Yenilikçi, Kaynak Araştırıcı, Yansıtıcı-Değerlendirici, Takım Çalışanı ve Tamamlayıcı-İşbirlikçi olarak Page 6. Feyyat Gökçe 40 ...

This study was conducted to reveal the observations and expectations regarding the rights, freedo... more This study was conducted to reveal the observations and expectations regarding the rights, freedoms and responsibilities parameters of democracy, of teacher trainees, who are to help individuals gain such values, To do this, the views of 577 teacher trainees at Uludag University Education Faculty were elicited. The students declared that 35%, 38% and 32% of the values of the "rights", "freedoms" and "responsibilities" parameters respectively were fulfilled while the related expectations displayed the level of 90%. There is a negative correlation between the students' observations and their expectations from democracy. This can be interpreted as the fact that expectations with respect to democracy will decrease or increase in accordance with the use of rights and freedom and the fulfillment level of responsibilities.

Bu araştırma öğretmen adaylarının haklar, özgürlükler ve sorumluluklar parametrelerinde yer alan ... more Bu araştırma öğretmen adaylarının haklar, özgürlükler ve sorumluluklar parametrelerinde yer alan demokrasi değerlerine yönelik gözlem ve beklentilerini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaç için Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki 577 öğretmen adayının görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmanın analiz sonuçlarına göre; öğretmen adayları; "Haklar" parametresine ait değerlerin %35, "Özgürlükler" parametresine ait değerlerlerin %38 ve "Sorumluluklar" parametresine ait değerlerin ise %32 düzeyinde karşılandığını buna karşılık değerlere ilişkin beklentilerinin %90'ın üzerinde olduğunu belirtmişlerdir. Araştırma ile öğrencilerin demokrasi değerlerine yönelik gözlemleri ile demokrasiden beklentileri arasında negatif yönde bir korelasyon bulunmuştur. Bu durum demokrasi beklentilerinin hakların, özgürlüklerin kullanılma ve sorumlulukların yerine getirilme düzeyine göre azalacağı ya da artacağı şeklinde yorumlanabilir.

ÖZ: Bu araştırma lisans öğrencileri ile formasyon programına devam eden kursiyerlerin KPSS sınavı... more ÖZ: Bu araştırma lisans öğrencileri ile formasyon programına devam eden kursiyerlerin KPSS sınavına yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Görüşlerin belirlenmesinde yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmaya 2012-2013 Öğretim Yılında Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesinin 14 bölüme devam eden 60 4. Sınıf öğrencisi ile 12 farklı alandan 52 formasyon kursiyeri dâhil edilmiştir. Görüşme formu ile elde edilen görüşler temalara dönüştürülerek yorumlanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; lisans öğrencilerinin %41'i öğretmenliğe giriş sınavının gereksiz, %38,3'ü ise gerekli olduğunu belirtmişlerdir. Formasyon grubunun %53,8'i sınavın gerekli olduğu görüşündedir. Lisans öğrencilerinin %60'ı formasyon grubunun %78,8'i ders başarısı ile KPSS'den alınan puanlar arasında bir ilişkinin olmadığını belirtmişlerdir. Lisans öğrencilerinin % 86,7'si formasyon grubunun ise 84,6'sı KPSS'nin öğretmenlik için tek başına yeterli olmadığı görüşündedirler. Her iki grubun da yarısından fazlası KPSS'nin içeriği ile fakültedeki derslerin içeriğinin kısmen örtüştüğünü belirtmişlerdir. Lisans öğrencilerinin %55'i formasyon grubunun ise %84,6'sı dershaneye ihtiyaç duyduklarını belirtmişlerdir. Her iki grubun da yaklaşık yarısı öğretim elemanların KPSS hakkında kendilerini kısmen bilgilendirildiklerini fakat fakülte yönetiminin bu konuda yeterli çaba göstermediğini belirtmişlerdir. Her iki grubun %60'ından çoğu -alan sınavının‖ gerekliliğine inanmaktadırlar. Bu sonuçlara göre KPSS'nin sınava giren öğretmen adaylarınca kabul edilebilirliğinin tartışmalı olduğu söylenebilir.

2 daha ayırt edici ölçütlere göre seçilmesi ve öğretmenliğe karşı olumlu tutumlara sahip olacak ş... more 2 daha ayırt edici ölçütlere göre seçilmesi ve öğretmenliğe karşı olumlu tutumlara sahip olacak şekilde yetiştirilmesi gerektiği söylenebilir.

Amount of time spent at school is one of the mostly discussed educational matters. The present st... more Amount of time spent at school is one of the mostly discussed educational matters. The present study was carried out to put forward the relationship between the time spent at school and learning acquisitions. In the study, 52 parents living in Bursa and 59 teachers were asked for their opinions. According to the data, while nearly half of the parents found the annual periods of academic years insufficient, nearly half of the participant teachers found it sufficient. More than half of the teachers thought that daily lesson hours and the length of a lesson hour were enough but the length of semester holidays and the numbers of academic terms were insufficient. From the results, it appeared that the parents and teachers held different opinions with respect to the time spent by students.

E¤itim kurumlar› de¤iflme sorunlar›yla en çok karfl› karfl›ya kalan örgütlerin bafl›nda gelmekted... more E¤itim kurumlar› de¤iflme sorunlar›yla en çok karfl› karfl›ya kalan örgütlerin bafl›nda gelmektedir. Bu nedenle e¤itim alan›ndaki de¤iflmelerin yönetilmesinde yönetici yeterlikleri büyük önem tafl›maktad›r. E¤itim yöneticilerinin yeterliklerinin yeniden tan›mlanarak de¤iflme sürecinin etkili yönetilmesine katk› sa¤lamak bu araflt›rman›n amac› olarak belirlenmifltir. Bu amaç için Nevflehir ilinde görevli; 22 ilkö¤retim müfettifli, 89 asil ilkö¤retim müdürü ve 383 il-kö¤retim okulu ö¤retmeninin görüfllerine baflvurulmufltur. De¤iflme yönetimi yeterliklerini içeren anketle elde edilen veriler, SPSS program›nda analiz edilmifl, yüzdelik ve aritmetik ortalamalar yard›m›yla yorumlanm›flt›r. Araflt›rma bulgular›na göre; ilkö¤retim müfettiflleri, ilkö¤retim okulu müdürleri ve ö¤retmenleri e¤itim yöneticilerinin X=2,60-3,39 aral›¤›nda "Orta" düzeyde de¤iflme yönetimi yeterliklerine sahip olduklar›n› belirtmifllerdir. Müfettifl, müdür ve ö¤retmen görüflleri aras›nda .05 düzeyinde anlaml› fark bulunmufltur. Bu fark gruplar›n e¤itim sisteminin farkl› konum ve alanlar›nda bulunuyor olmalar›ndan kaynaklanm›fl olabilir. Araflt›rma ile elde edilen sonuçlara göre e¤itim yöneticilerinin klasik de¤iflme modeli çerçevesinde de¤iflmeyi de¤erlendirdikleri söylenebilir. E¤itim sisteminin tümünde ortak bir de¤iflme kültürünün yarat›l-mas› gereklili¤i bu araflt›rman›n önerisi olarak belirtilebilir.

Takım çalışmasının en önemli kavramlarından birisi de takım rolleridir. Bu çalışmada, Belbin tara... more Takım çalışmasının en önemli kavramlarından birisi de takım rolleridir. Bu çalışmada, Belbin tarafından belirtilen takım rolleri konusunda öğretmen algıları araştırılmıştır. Bunun için 565 ilköğretim okulu öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin %18,01'i Yürütücü-Uygulayıcı, %15.82'si Takım İşçisi, %15.53'ü Koordinatör-Başkan, % 12.12'si Kaynak araştırmacısı, % 10.25'i Biçimlendirici-Yönlendirici, %9.88'i Mükemmeliyetçi-İşbitirici, %9.22'si Yansıtıcı-Değerlendirici ve %9.17'si Yaratıcı-Yenilikçi rollerini benimsemektedirler. Rolleri algılamada cinsiyet ve branşın etkili olduğu görülmüştür. Görev ve ilişkiye dayalı rol tipolojilerine göre, öğretmenler büyük oranda ilişki yönelimli rolleri benimsemişlerdir. Bir diğer tipolojide; öğretmenlerin %27.94'ünün uzlaşmacı, %27. 89'unun teknisyen yönetici, %25. 78'inin takım lideri ve %18.39'unun da zeki-aydın oldukları belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin etkili eğitsel takımlar oluşturduklarını söylemek zordur.

Değişme sürecinin yönetilmesinde zorlayıcı (sürükleyici) ve engelleyici güçlerin tanımlanması değ... more Değişme sürecinin yönetilmesinde zorlayıcı (sürükleyici) ve engelleyici güçlerin tanımlanması değişmenin başarıyla gerçekleştirilmesine katkı sağlayabilir. Zorlayıcı (sürükleyici) ve engelleyici güçleri tanımlayarak, eğitimsel değişmelerin gerçekleştirilmesine katkı sağlamak bu araştırmanın amacı olarak belirlenmiştir. Bu amaç için Ağrı, Kayseri ve Bursa illeri merkez ilçelerinde görevli, 1008 ilköğretim okulu öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma ile elde edilen sonuçlara göre katı bürokrasi, yetersiz teknoloji, kaynakların sınırlılığı ve dengesiz dağılımı nedeniyle Türkiye eğitim sistemi toplumun beklentilerine cevap verecek durumda değildir. Türkiye'de öğretmenler toplumun değişme beklentilerini karşılamaktan yanadırlar. Ancak var olan yapı ve işleyişin, buna engel olduğu inancındadırlar. Değişme yönetiminde farklı yöntem ve teknikler kullanılabilir. Güç alanı analizi tekniği değişmenin başarılı bir biçimde gerçekleştirilmesinde etkili bir araç olarak kullanılabilir. Anahtar Sözcükler: Güç alanı analizi tekniği, Değişme yönetimi, Eğitimsel değişme

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 15 (57), Jan 1, 2009

Denetimde takım çalışması eğitimsel amaçların gerçekleşme düzeyinin belirlenmesinde bir yönetim t... more Denetimde takım çalışması eğitimsel amaçların gerçekleşme düzeyinin belirlenmesinde bir yönetim tekniği olarak kullanılabilir. Bu araştırma ilköğretim denetçisinin, eğitsel takımın üyesi olarak rollerini algılama düzeyini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemi Bursa ilinde görevli 70 ilköğretim denetçisinden oluşmuştur. Araştırmada tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Ölçek takım üyesinin sekiz rolünü temel almaktadır. Araştırmada görüşlerine başvurulan denetçilerin %19.24'ü Yürütücü-Uygulayıcı, %14.91'i Koordinatör-Başkan (KB), %12.96'sı Takım işçisi, %12.53'ü Kaynak Araştırıcısı, %11.10'u Biçimlendirici-Yönlendirirci, %10.55'i Yansıtıcı-Değerlendirici, %9.86'sı Mükemmeliyetçi-İş bitirici ve %8.85'i de Yaratıcı-Yenilikçi rollerini benimsediklerini belirtmişlerdir. Araştırmada roller arasında güçlü bir ilişkiden söz etmek pek olası değildir. Roller arasındaki ilişkiler genel olarak çok yüksek değil; ancak negatif yöndedir. Araştırma sonuçlarına göre eğitim denetçilerinin kendilerini eğitim takımının etkili birer üyesi olarak algılamadıkları söylenebilir. Buradan hareketle ilköğretim denetçilerinin eğitim sisteminde yer alanları, eğitsel takımın üyeleri olarak kabul eden bir anlayışla yetiştirilmeleri gerektiği önerisi değerlendirilebilir. Anahtar sözcükler: Takım çalışması, takım rolleri, ilköğretim denetçisi Team Roles of Elementary Education Supervisors Teamwork in supervision could be used as an effective administrational technique to determine at what level educational goals have been achieved. This study was done to reveal the level at which elementary education supervisors, as members of educational teams, have perceived their roles. The sample group consists of 70 elementary education supervisors working in Bursa. A scale developed by was used. It is based on eight specific roles of team members. Of the participant supervisors, 19.24% were implementers, 14.91% were coordinators, 12.96% were team workers, 12.53% were resource investigators, 11.10% were shapers, 10.55% were monitor-evaluators, 9.86% were completer-finishers and 8.85% declared they were plants. The study indicates that there is no strong relationship between the roles. The existing relationships are generally not high but negative. The results suggest that the supervisors do not consider themselves effective team members. Thus, it could be suggested that elementary education supervisors should be trained in a way that they would see education staff as members of educational teams in education system.

e-International Journal of Educational Research

This study investigates the effects of the minority and foreign schools on the education systems ... more This study investigates the effects of the minority and foreign schools on the education systems of the Ottomans. This study was carried out in order to investigate the historical development of those schools, which were founded to meet the educational needs of the minorities and foreigners liv ing in the Ottoman Emp ire, and their effects on the Ottoman education system. The study is focused on a specific period and it is a descriptive one which employs the enquiry model with the fundamental aspects of research. The data are secondary data and were collected with direct and indirect techniques by searching through records and documents. First of all, they were subjected to a validity test to see if they were genuine or not, and then they were examined in terms of reliability. Finally, the sources were grouped according to their types and contributions and classified after being compared to equivalent sources. It may be said that the results and findings can be generalized in order to exp lain the western effect on the Ottoman education system and the changes it underwent. The minority schools were the Greek, Armenian and Jewish schools. The foreign schools were the other non-Muslim educational institutions. Literature focuses on their missionary activities. However, the primary concern should be their subsequent effects: the number of students in Ottoman society increased, girls began to receive education, vocational and technical education spread, the idea of compulsory and continuous education grew, student-based education was initiated and teaching became a profession. Therefore, they were significant for Turkey and the Ottoman-ruled countries.

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Jan 1, 1994

Page 1. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. LO (1994) 73-78 EGİTİMDE DENETİMİN AMAÇ ... more Page 1. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. LO (1994) 73-78 EGİTİMDE DENETİMİN AMAÇ VE İLKELERİ Feyyat Gökçe* ABSTRACT: Supervision has a great share in fulfilling or~ ganizational objectives. Supervision ...

Educational Management Administration & Leadership, Jan 1, 2009

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2014

The purpose of this study was to evaluate teacher and student performance in cognitive and affect... more The purpose of this study was to evaluate teacher and student performance in cognitive and affective domains. A total of 409 teachers and 824 eighth grades participated in this study. The scale used in this research was composed of a total of 50 behaviors, 20 belonging to the cognitive and 30 to the affective domain. Results revealed that the teachers did not exhibit the cognitive and affective behaviors in the learning-teaching process at desired levels. Another result was that 62% of the cognitive acquisitions were determined by the affective behaviors. This result indicates that a great majority of the behaviors that the students exhibited in the learning-teaching process appeared in accordance with the mutual dependency relationship of the cognitive and affective domains. In the light of these judgments, the present study suggests that the learning-teaching process should be arranged in a way that will meet students' expectations in order to increase the performance levels of the teachers

This study was conducted to reveal the observations and expectations regarding the rights, freedo... more This study was conducted to reveal the observations and expectations regarding the rights, freedoms and responsibilities parameters of democracy, of teacher trainees, who are to help individuals gain such values, To do this, the views of 577 teacher trainees at Uludag University Education Faculty were elicited. The students declared that 35%, 38% and 32% of the values of the “rights”, “freedoms” and “responsibilities” parameters respectively were fulfilled while the related expectations displayed the level of 90%. There is a negative correlation between the students’ observations and their expectations from democracy. This can be interpreted as the fact that expectations with respect to democracy will decrease or increase in accordance with the use of rights and freedom and the fulfillment level of responsibilities.

(2008) Gökçe. Milli Eğitim. Eitim kurumlan deime sorunlaryla en ok kar karya kalan rgtlerin banda... more (2008) Gökçe. Milli Eğitim. Eitim kurumlan deime sorunlaryla en ok kar karya kalan rgtlerin banda gelmektedir. Bu nedenle eitim alanndaki deimelerin ynetilmesinde ynetici yeterlikleri byk nem tamaktadr. Eitim yneticilerinin...

One of the important concepts regarding teamwork is team roles. This study investigated teachers’... more One of the important concepts regarding teamwork is team roles. This study investigated teachers’ perceptions of the team roles. Elementary school teachers (n=565) participated in the study. The findings suggest that 18.01% of the teachers were implementers, 15.82% were team workers, 15.53% were coordinators, 12.12% were resource investigators, 10.25% were shapers, 9.88% were completers, 9.22% were evaluators and 9.17% adopted the plant role. Gender and branch of study were found to have effective in role perception. In terms of the typologies based on missions and relationships, the teachers adopted mainly the relationship-oriented roles. 27.94% of the teachers were negotiators, 27.89% were manager-workers, 25.78% were team leaders and 18.39% were thinker- intellectuals. Thus, it is hard to say that teachers form effective educational teams.

Journal of Education and Learning, 2017

In the present study, Uludağ University, Faculty of Education, Guidance and Psychological Counsel... more In the present study, Uludağ University, Faculty of Education, Guidance and Psychological Counseling (GPC) undergraduate program students’ expectations and satisfaction levels regarding the services and facilities provided by the university were investigated in a sample of 354 students (227 females and 127 males). The data collected by the “Student Expectation and Satisfaction Survey of Hacettepe University” were analyzed based on the program type (Daytime and Nighttime Education) and year of study. Findings revealed that the expectation levels of students in all groups were high and satisfaction levels were medium or lower. There was no significant effect on the satisfaction level of the program type and the year of study.

e-International Journal of Educational Research

This study investigates the effects of the minority and foreign schools on the education systems ... more This study investigates the effects of the minority and foreign schools on the education systems of the Ottomans. This study was carried out in order to investigate the historical development of those schools, which were founded to meet the educational needs of the minorities and foreigners liv ing in the Ottoman Emp ire, and their effects on the Ottoman education system. The study is focused on a specific period and it is a descriptive one which employs the enquiry model with the fundamental aspects of research. The data are secondary data and were collected with direct and indirect techniques by searching through records and documents. First of all, they were subjected to a validity test to see if they were genuine or not, and then they were examined in terms of reliability. Finally, the sources were grouped according to their types and contributions and classified after being compared to equivalent sources. It may be said that the results and findings can be generalized in order to exp lain the western effect on the Ottoman education system and the changes it underwent. The minority schools were the Greek, Armenian and Jewish schools. The foreign schools were the other non-Muslim educational institutions. Literature focuses on their missionary activities. However, the primary concern should be their subsequent effects: the number of students in Ottoman society increased, girls began to receive education, vocational and technical education spread, the idea of compulsory and continuous education grew, student-based education was initiated and teaching became a profession. Therefore, they were significant for Turkey and the Ottoman-ruled countries.

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 15 (57), 2009

... Belbin bu rolleri; Yürütücü-Uygulayıcı Koordinatör– Başkan, Biçimlendirici-Yönlendirici, Yara... more ... Belbin bu rolleri; Yürütücü-Uygulayıcı Koordinatör– Başkan, Biçimlendirici-Yönlendirici, Yaratıcı-Yenilikçi, Kaynak Araştırıcı, Yansıtıcı-Değerlendirici, Takım Çalışanı ve Tamamlayıcı-İşbirlikçi olarak Page 6. Feyyat Gökçe 40 ...

This study was conducted to reveal the observations and expectations regarding the rights, freedo... more This study was conducted to reveal the observations and expectations regarding the rights, freedoms and responsibilities parameters of democracy, of teacher trainees, who are to help individuals gain such values, To do this, the views of 577 teacher trainees at Uludag University Education Faculty were elicited. The students declared that 35%, 38% and 32% of the values of the "rights", "freedoms" and "responsibilities" parameters respectively were fulfilled while the related expectations displayed the level of 90%. There is a negative correlation between the students' observations and their expectations from democracy. This can be interpreted as the fact that expectations with respect to democracy will decrease or increase in accordance with the use of rights and freedom and the fulfillment level of responsibilities.

Bu araştırma öğretmen adaylarının haklar, özgürlükler ve sorumluluklar parametrelerinde yer alan ... more Bu araştırma öğretmen adaylarının haklar, özgürlükler ve sorumluluklar parametrelerinde yer alan demokrasi değerlerine yönelik gözlem ve beklentilerini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaç için Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki 577 öğretmen adayının görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmanın analiz sonuçlarına göre; öğretmen adayları; "Haklar" parametresine ait değerlerin %35, "Özgürlükler" parametresine ait değerlerlerin %38 ve "Sorumluluklar" parametresine ait değerlerin ise %32 düzeyinde karşılandığını buna karşılık değerlere ilişkin beklentilerinin %90'ın üzerinde olduğunu belirtmişlerdir. Araştırma ile öğrencilerin demokrasi değerlerine yönelik gözlemleri ile demokrasiden beklentileri arasında negatif yönde bir korelasyon bulunmuştur. Bu durum demokrasi beklentilerinin hakların, özgürlüklerin kullanılma ve sorumlulukların yerine getirilme düzeyine göre azalacağı ya da artacağı şeklinde yorumlanabilir.

ÖZ: Bu araştırma lisans öğrencileri ile formasyon programına devam eden kursiyerlerin KPSS sınavı... more ÖZ: Bu araştırma lisans öğrencileri ile formasyon programına devam eden kursiyerlerin KPSS sınavına yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Görüşlerin belirlenmesinde yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmaya 2012-2013 Öğretim Yılında Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesinin 14 bölüme devam eden 60 4. Sınıf öğrencisi ile 12 farklı alandan 52 formasyon kursiyeri dâhil edilmiştir. Görüşme formu ile elde edilen görüşler temalara dönüştürülerek yorumlanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; lisans öğrencilerinin %41'i öğretmenliğe giriş sınavının gereksiz, %38,3'ü ise gerekli olduğunu belirtmişlerdir. Formasyon grubunun %53,8'i sınavın gerekli olduğu görüşündedir. Lisans öğrencilerinin %60'ı formasyon grubunun %78,8'i ders başarısı ile KPSS'den alınan puanlar arasında bir ilişkinin olmadığını belirtmişlerdir. Lisans öğrencilerinin % 86,7'si formasyon grubunun ise 84,6'sı KPSS'nin öğretmenlik için tek başına yeterli olmadığı görüşündedirler. Her iki grubun da yarısından fazlası KPSS'nin içeriği ile fakültedeki derslerin içeriğinin kısmen örtüştüğünü belirtmişlerdir. Lisans öğrencilerinin %55'i formasyon grubunun ise %84,6'sı dershaneye ihtiyaç duyduklarını belirtmişlerdir. Her iki grubun da yaklaşık yarısı öğretim elemanların KPSS hakkında kendilerini kısmen bilgilendirildiklerini fakat fakülte yönetiminin bu konuda yeterli çaba göstermediğini belirtmişlerdir. Her iki grubun %60'ından çoğu -alan sınavının‖ gerekliliğine inanmaktadırlar. Bu sonuçlara göre KPSS'nin sınava giren öğretmen adaylarınca kabul edilebilirliğinin tartışmalı olduğu söylenebilir.

2 daha ayırt edici ölçütlere göre seçilmesi ve öğretmenliğe karşı olumlu tutumlara sahip olacak ş... more 2 daha ayırt edici ölçütlere göre seçilmesi ve öğretmenliğe karşı olumlu tutumlara sahip olacak şekilde yetiştirilmesi gerektiği söylenebilir.

Amount of time spent at school is one of the mostly discussed educational matters. The present st... more Amount of time spent at school is one of the mostly discussed educational matters. The present study was carried out to put forward the relationship between the time spent at school and learning acquisitions. In the study, 52 parents living in Bursa and 59 teachers were asked for their opinions. According to the data, while nearly half of the parents found the annual periods of academic years insufficient, nearly half of the participant teachers found it sufficient. More than half of the teachers thought that daily lesson hours and the length of a lesson hour were enough but the length of semester holidays and the numbers of academic terms were insufficient. From the results, it appeared that the parents and teachers held different opinions with respect to the time spent by students.

E¤itim kurumlar› de¤iflme sorunlar›yla en çok karfl› karfl›ya kalan örgütlerin bafl›nda gelmekted... more E¤itim kurumlar› de¤iflme sorunlar›yla en çok karfl› karfl›ya kalan örgütlerin bafl›nda gelmektedir. Bu nedenle e¤itim alan›ndaki de¤iflmelerin yönetilmesinde yönetici yeterlikleri büyük önem tafl›maktad›r. E¤itim yöneticilerinin yeterliklerinin yeniden tan›mlanarak de¤iflme sürecinin etkili yönetilmesine katk› sa¤lamak bu araflt›rman›n amac› olarak belirlenmifltir. Bu amaç için Nevflehir ilinde görevli; 22 ilkö¤retim müfettifli, 89 asil ilkö¤retim müdürü ve 383 il-kö¤retim okulu ö¤retmeninin görüfllerine baflvurulmufltur. De¤iflme yönetimi yeterliklerini içeren anketle elde edilen veriler, SPSS program›nda analiz edilmifl, yüzdelik ve aritmetik ortalamalar yard›m›yla yorumlanm›flt›r. Araflt›rma bulgular›na göre; ilkö¤retim müfettiflleri, ilkö¤retim okulu müdürleri ve ö¤retmenleri e¤itim yöneticilerinin X=2,60-3,39 aral›¤›nda "Orta" düzeyde de¤iflme yönetimi yeterliklerine sahip olduklar›n› belirtmifllerdir. Müfettifl, müdür ve ö¤retmen görüflleri aras›nda .05 düzeyinde anlaml› fark bulunmufltur. Bu fark gruplar›n e¤itim sisteminin farkl› konum ve alanlar›nda bulunuyor olmalar›ndan kaynaklanm›fl olabilir. Araflt›rma ile elde edilen sonuçlara göre e¤itim yöneticilerinin klasik de¤iflme modeli çerçevesinde de¤iflmeyi de¤erlendirdikleri söylenebilir. E¤itim sisteminin tümünde ortak bir de¤iflme kültürünün yarat›l-mas› gereklili¤i bu araflt›rman›n önerisi olarak belirtilebilir.

Takım çalışmasının en önemli kavramlarından birisi de takım rolleridir. Bu çalışmada, Belbin tara... more Takım çalışmasının en önemli kavramlarından birisi de takım rolleridir. Bu çalışmada, Belbin tarafından belirtilen takım rolleri konusunda öğretmen algıları araştırılmıştır. Bunun için 565 ilköğretim okulu öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin %18,01'i Yürütücü-Uygulayıcı, %15.82'si Takım İşçisi, %15.53'ü Koordinatör-Başkan, % 12.12'si Kaynak araştırmacısı, % 10.25'i Biçimlendirici-Yönlendirici, %9.88'i Mükemmeliyetçi-İşbitirici, %9.22'si Yansıtıcı-Değerlendirici ve %9.17'si Yaratıcı-Yenilikçi rollerini benimsemektedirler. Rolleri algılamada cinsiyet ve branşın etkili olduğu görülmüştür. Görev ve ilişkiye dayalı rol tipolojilerine göre, öğretmenler büyük oranda ilişki yönelimli rolleri benimsemişlerdir. Bir diğer tipolojide; öğretmenlerin %27.94'ünün uzlaşmacı, %27. 89'unun teknisyen yönetici, %25. 78'inin takım lideri ve %18.39'unun da zeki-aydın oldukları belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin etkili eğitsel takımlar oluşturduklarını söylemek zordur.

Değişme sürecinin yönetilmesinde zorlayıcı (sürükleyici) ve engelleyici güçlerin tanımlanması değ... more Değişme sürecinin yönetilmesinde zorlayıcı (sürükleyici) ve engelleyici güçlerin tanımlanması değişmenin başarıyla gerçekleştirilmesine katkı sağlayabilir. Zorlayıcı (sürükleyici) ve engelleyici güçleri tanımlayarak, eğitimsel değişmelerin gerçekleştirilmesine katkı sağlamak bu araştırmanın amacı olarak belirlenmiştir. Bu amaç için Ağrı, Kayseri ve Bursa illeri merkez ilçelerinde görevli, 1008 ilköğretim okulu öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma ile elde edilen sonuçlara göre katı bürokrasi, yetersiz teknoloji, kaynakların sınırlılığı ve dengesiz dağılımı nedeniyle Türkiye eğitim sistemi toplumun beklentilerine cevap verecek durumda değildir. Türkiye'de öğretmenler toplumun değişme beklentilerini karşılamaktan yanadırlar. Ancak var olan yapı ve işleyişin, buna engel olduğu inancındadırlar. Değişme yönetiminde farklı yöntem ve teknikler kullanılabilir. Güç alanı analizi tekniği değişmenin başarılı bir biçimde gerçekleştirilmesinde etkili bir araç olarak kullanılabilir. Anahtar Sözcükler: Güç alanı analizi tekniği, Değişme yönetimi, Eğitimsel değişme

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 15 (57), Jan 1, 2009

Denetimde takım çalışması eğitimsel amaçların gerçekleşme düzeyinin belirlenmesinde bir yönetim t... more Denetimde takım çalışması eğitimsel amaçların gerçekleşme düzeyinin belirlenmesinde bir yönetim tekniği olarak kullanılabilir. Bu araştırma ilköğretim denetçisinin, eğitsel takımın üyesi olarak rollerini algılama düzeyini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemi Bursa ilinde görevli 70 ilköğretim denetçisinden oluşmuştur. Araştırmada tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Ölçek takım üyesinin sekiz rolünü temel almaktadır. Araştırmada görüşlerine başvurulan denetçilerin %19.24'ü Yürütücü-Uygulayıcı, %14.91'i Koordinatör-Başkan (KB), %12.96'sı Takım işçisi, %12.53'ü Kaynak Araştırıcısı, %11.10'u Biçimlendirici-Yönlendirirci, %10.55'i Yansıtıcı-Değerlendirici, %9.86'sı Mükemmeliyetçi-İş bitirici ve %8.85'i de Yaratıcı-Yenilikçi rollerini benimsediklerini belirtmişlerdir. Araştırmada roller arasında güçlü bir ilişkiden söz etmek pek olası değildir. Roller arasındaki ilişkiler genel olarak çok yüksek değil; ancak negatif yöndedir. Araştırma sonuçlarına göre eğitim denetçilerinin kendilerini eğitim takımının etkili birer üyesi olarak algılamadıkları söylenebilir. Buradan hareketle ilköğretim denetçilerinin eğitim sisteminde yer alanları, eğitsel takımın üyeleri olarak kabul eden bir anlayışla yetiştirilmeleri gerektiği önerisi değerlendirilebilir. Anahtar sözcükler: Takım çalışması, takım rolleri, ilköğretim denetçisi Team Roles of Elementary Education Supervisors Teamwork in supervision could be used as an effective administrational technique to determine at what level educational goals have been achieved. This study was done to reveal the level at which elementary education supervisors, as members of educational teams, have perceived their roles. The sample group consists of 70 elementary education supervisors working in Bursa. A scale developed by was used. It is based on eight specific roles of team members. Of the participant supervisors, 19.24% were implementers, 14.91% were coordinators, 12.96% were team workers, 12.53% were resource investigators, 11.10% were shapers, 10.55% were monitor-evaluators, 9.86% were completer-finishers and 8.85% declared they were plants. The study indicates that there is no strong relationship between the roles. The existing relationships are generally not high but negative. The results suggest that the supervisors do not consider themselves effective team members. Thus, it could be suggested that elementary education supervisors should be trained in a way that they would see education staff as members of educational teams in education system.

e-International Journal of Educational Research

This study investigates the effects of the minority and foreign schools on the education systems ... more This study investigates the effects of the minority and foreign schools on the education systems of the Ottomans. This study was carried out in order to investigate the historical development of those schools, which were founded to meet the educational needs of the minorities and foreigners liv ing in the Ottoman Emp ire, and their effects on the Ottoman education system. The study is focused on a specific period and it is a descriptive one which employs the enquiry model with the fundamental aspects of research. The data are secondary data and were collected with direct and indirect techniques by searching through records and documents. First of all, they were subjected to a validity test to see if they were genuine or not, and then they were examined in terms of reliability. Finally, the sources were grouped according to their types and contributions and classified after being compared to equivalent sources. It may be said that the results and findings can be generalized in order to exp lain the western effect on the Ottoman education system and the changes it underwent. The minority schools were the Greek, Armenian and Jewish schools. The foreign schools were the other non-Muslim educational institutions. Literature focuses on their missionary activities. However, the primary concern should be their subsequent effects: the number of students in Ottoman society increased, girls began to receive education, vocational and technical education spread, the idea of compulsory and continuous education grew, student-based education was initiated and teaching became a profession. Therefore, they were significant for Turkey and the Ottoman-ruled countries.

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Jan 1, 1994

Page 1. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. LO (1994) 73-78 EGİTİMDE DENETİMİN AMAÇ ... more Page 1. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. LO (1994) 73-78 EGİTİMDE DENETİMİN AMAÇ VE İLKELERİ Feyyat Gökçe* ABSTRACT: Supervision has a great share in fulfilling or~ ganizational objectives. Supervision ...

Educational Management Administration & Leadership, Jan 1, 2009