Marisol Carrillo | Universidad de Murcia (original) (raw)
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Papers by Marisol Carrillo
L'apprentissage de la lecture, 2003
Cet ouvrage est le premier rapportant un tel nombre de travaux sur l'apprentissage de la lect... more Cet ouvrage est le premier rapportant un tel nombre de travaux sur l'apprentissage de la lecture en langue arabe. En cela, il ouvre la voie au développement de comparaisons, au sein des langues alphabétiques, entre écritures latines et sémitiques. Au-delà des différences évidentes des graphies, les spécificités linguistiques (notamment phonologiques, morphologiques et syntaxiques) des langues sémitiques et de leurs transcriptions écrites sont susceptibles de renouveler de façon très importante les modèles d'acquisition. Ces modèles n'étaient jusqu'alors étayés que par des données obtenues dans des langues à écriture latine (essentiellement l'anglais). Les premiers résultats disponibles sur l'hébreu et rapportés ici sur l'arabe, confortent les principes généraux de ces modèles, mais les modulent également, notamment en mettant en évidence un rôle plus important de la morphologie. Les textes réunis dans cet ouvrage sont issus des communications présentées lors d'un colloque qui s'est déroulé fin novembre 2000 à Carthage (Tunisie). Cette rencontre scientifique a permis à des chercheurs de huit nationalités différentes de confronter les résultats de leurs recherches sur l'apprentissage de la lecture. Le colloque se fixait essentiellement deux objectifs : faire le point sur les connaissances concernant l'apprentissage de la lecture et ses difficultés, et explorer, à partir d'études inter-langues, le rôle des contraintes liées aux caractéristiques de la langue d'apprentissage
Comunicación, Lenguaje y Educación, 1991
to the learning of oral language, which underlies the communicative method of teaching, implies a... more to the learning of oral language, which underlies the communicative method of teaching, implies acceptance of the traditional
25 Anos De Linguistica En Espana Recurso Electronico Hitos Y Retos 25 Years Os Applied Linguistics in Spain Milestones and Challenges 2008 Isbn 978 84 8371 714 1 Pags 819 825, 2008
Investigacion Y Ciencia, 2005
Estudios De Psicologia, 2014
espanolEn este articulo examinamos los mecanismos cognitivos implicados en la escritura de palabr... more espanolEn este articulo examinamos los mecanismos cognitivos implicados en la escritura de palabras en lengua castellana desde una perspectiva comparada entre sistemas ortograficos consistentes/superficiales e inconsistentes/profundos. Aunque existen pocos datos empiricos que permitan conclusiones definitivas, los resultados de los estudios del castellano sugieren que tanto los dos mecanismos basicos de escritura: fonologico y ortografico-lexical (modelo de doble ruta), como otros dos mecanismos suplementarios: ortografico sub-lexico y morfologico, intervienen en la escritura de palabras. En comparacion con otras ortografias menos consistentes pero mas ampliamente estudiadas, no encontramos diferencias cualitativas sino, simplemente, cuantitativas que muestran que los sistemas consistentes como el castellano se adquieren mas rapidamente que los sistemas menos consistentes EnglishThis article examines the cognitive mechanisms involved in word spelling in Spanish, a consistent/shallow orthographic system, as opposed to an inconsistent/deep system. The article examines the two basic spelling mechanics according to the dual-route model � the phoneme-grapheme route and the orthographic route � as well as two additional mechanisms, one exploiting the sub-lexical orthographic regularities and the other morphological knowledge. Although there is insufficient evidence to allow definitive conclusions, it is suggested that the mechanisms involved in word spelling are qualitatively the same in all orthographic systems, whatever their degree of consistency-depth. The quantitative differences observed show that consistent systems such as Spanish are acquired more rapidly than less consistent systems.
Aspectos De Didactica De La Lengua Y La Literatura Actas Del Iii Congreso Internacional De La Sociedad Espanola De Didactica De La Lengua Y La Literatura Vol 1 1996 Isbn 84 7684 615 0 Pags 139 146, 1996
Dislexia Y Sordera Lineas Actuales En El Estudio De La Lengua Escrita Y Sus Dificultades 2010 Isbn 978 84 9700 641 5 Pags 111 132, 2010
Psicologia Espanola En La Europa De Los 90 Ciencia Y Profesion Valencia 15 a 20 De Abril De 1990 Vol 9 1990 Isbn 84 87556 08 6 Pags 366 367, 1990
Bibliografía p. 261-290 1) Estudiar el desarrollo de la conciencia fonológico-silábica, detectand... more Bibliografía p. 261-290 1) Estudiar el desarrollo de la conciencia fonológico-silábica, detectando sus comienzos en niños prelectores hasta la consecución de un alto nivel. 2) Establecer sus posibles relaciones con el aprendizaje inicial de la lectura. 3) Plantean 5 hipótesis, 293 sujetos de Preescolar y ciclo inicial de EGB en el primer año y 220 en el segundo, pertenecientes a tres colegios públicos de Murcia. El objeto del trabajo es prevenir el fracaso en el aprendizaje inicial de la lectura
Estudios de Psicología, 2014
Abstract This article examines the cognitive mechanisms involved in word spelling in Spanish, a c... more Abstract This article examines the cognitive mechanisms involved in word spelling in Spanish, a consistent/shallow orthographic system, as opposed to an inconsistent/deep system. The article examines the two basic spelling mechanics according to the dual-route model — the phoneme-grapheme route and the orthographic route — as well as two additional mechanisms, one exploiting the sub-lexical orthographic regularities and the other morphological knowledge. Although there is insufficient evidence to allow definitive conclusions, it is suggested that the mechanisms involved in word spelling are qualitatively the same in all orthographic systems, whatever their degree of consistency-depth. The quantitative differences observed show that consistent systems such as Spanish are acquired more rapidly than less consistent systems.
Reading and Writing, 2013
Aplicaciones de …, 2002
Información del artículo La mejora de la ruta ortográfica.
Investigación y Ciencia, 2005
Reading and Writing, 1994
L'apprentissage de la lecture
Aula De Innovacion Educativa, 2009
Título: ¿Parten los escolares españoles con desventaja en el aprendizaje de la lectura? Autores: ... more Título: ¿Parten los escolares españoles con desventaja en el aprendizaje de la lectura? Autores: Alegría, Jesús; Carrillo, Marisol; Defior, Silvia Revista: Aula de Innovación Educativa, 2009 FEB; XVI (179) Página(s): 12-16 ISSN: 1131995X Resumen: Se analiza ...
Research in Developmental Disabilities, 2014
The first aim of this study was to examine the mechanisms used in reading sentences by deaf adult... more The first aim of this study was to examine the mechanisms used in reading sentences by deaf adults who had completed secondary or higher education. Previous data allowed us to hypothesize that they used the key word strategy, consisting of identifying (some of) the frequent content words, and deriving an overall representation of the sentence's meaning ignoring the function words. The results supported the hypothesis. The second aim was to establish the relationships between this strategy and the linguistic and phonological abilities of deaf participants. The results show that vocabulary increased with reading level, but syntax, evaluated with the use of function words, did not. This suggests that using the key word strategy during long periods of time increases knowledge of content words but not syntax, probably because function words are neglected by this strategy. The results also showed that the deaf participants had a fairly large orthographical lexicon. This implies that the extensive use of the key word strategy allows them to store lexical information. The next question was whether the written word representations of the deaf participants were memorized as mere logograms, or if they had been stored in connection with the phonological representations of the corresponding words. The metaphonological tasks conducted produced evidence indicating that deaf participants used both orthographic and phonological representations. A factor analysis of the metaphonological tasks together with reading and spelling confirmed that both factors were necessary to explain the whole variance in the deaf group.
Escritos de …, 2011
En este trabajo presentamos un procedimiento secuenciado para la detección de las dificultades le... more En este trabajo presentamos un procedimiento secuenciado para la detección de las dificultades lectoras en una muestra representativa de la población escolar constituida por el alumnado de 2º, 4º y 6º de primaria (N=2012), escolarizado en todos los centros públicos (14) y concertados (5) de un mismo municipio. En la primera fase, un test colectivo de lectura (Test de Eficiencia Lectora TECLE) nos permitió identificar 237 escolares con retraso lector, no explicado por la presencia de otros trastornos (cognitivo, sensorial, conductual, lingüístico, social, etc.). En la segunda fase se aplicaron pruebas de lectura (palabras y pseudopalabras) y de ortografía (palabras con correspondencias fonema-grafema inconsistentes) para seleccionar los casos con retraso lector asociados a dificultades en los mecanismos fonológico y/u ortográfico de base. Los resultados muestran mayor incidencia del retraso lector en 2º curso de primaria (15.2 %) frente a la encontrada en 4º (9.3 %) y 6º (10.9 %). Esta diferencia puede ser explicada por la inclusión en 2º de alumnos cuyo retraso podría desaparecer sin una intervención especifica. Las dificultades globales de lectura establecidas con el Test de Eficiencia Lectora TECLE se explican en gran parte por dificultades más básicas en descodificación y ortografía.
L'apprentissage de la lecture, 2003
Cet ouvrage est le premier rapportant un tel nombre de travaux sur l'apprentissage de la lect... more Cet ouvrage est le premier rapportant un tel nombre de travaux sur l'apprentissage de la lecture en langue arabe. En cela, il ouvre la voie au développement de comparaisons, au sein des langues alphabétiques, entre écritures latines et sémitiques. Au-delà des différences évidentes des graphies, les spécificités linguistiques (notamment phonologiques, morphologiques et syntaxiques) des langues sémitiques et de leurs transcriptions écrites sont susceptibles de renouveler de façon très importante les modèles d'acquisition. Ces modèles n'étaient jusqu'alors étayés que par des données obtenues dans des langues à écriture latine (essentiellement l'anglais). Les premiers résultats disponibles sur l'hébreu et rapportés ici sur l'arabe, confortent les principes généraux de ces modèles, mais les modulent également, notamment en mettant en évidence un rôle plus important de la morphologie. Les textes réunis dans cet ouvrage sont issus des communications présentées lors d'un colloque qui s'est déroulé fin novembre 2000 à Carthage (Tunisie). Cette rencontre scientifique a permis à des chercheurs de huit nationalités différentes de confronter les résultats de leurs recherches sur l'apprentissage de la lecture. Le colloque se fixait essentiellement deux objectifs : faire le point sur les connaissances concernant l'apprentissage de la lecture et ses difficultés, et explorer, à partir d'études inter-langues, le rôle des contraintes liées aux caractéristiques de la langue d'apprentissage
Comunicación, Lenguaje y Educación, 1991
to the learning of oral language, which underlies the communicative method of teaching, implies a... more to the learning of oral language, which underlies the communicative method of teaching, implies acceptance of the traditional
25 Anos De Linguistica En Espana Recurso Electronico Hitos Y Retos 25 Years Os Applied Linguistics in Spain Milestones and Challenges 2008 Isbn 978 84 8371 714 1 Pags 819 825, 2008
Investigacion Y Ciencia, 2005
Estudios De Psicologia, 2014
espanolEn este articulo examinamos los mecanismos cognitivos implicados en la escritura de palabr... more espanolEn este articulo examinamos los mecanismos cognitivos implicados en la escritura de palabras en lengua castellana desde una perspectiva comparada entre sistemas ortograficos consistentes/superficiales e inconsistentes/profundos. Aunque existen pocos datos empiricos que permitan conclusiones definitivas, los resultados de los estudios del castellano sugieren que tanto los dos mecanismos basicos de escritura: fonologico y ortografico-lexical (modelo de doble ruta), como otros dos mecanismos suplementarios: ortografico sub-lexico y morfologico, intervienen en la escritura de palabras. En comparacion con otras ortografias menos consistentes pero mas ampliamente estudiadas, no encontramos diferencias cualitativas sino, simplemente, cuantitativas que muestran que los sistemas consistentes como el castellano se adquieren mas rapidamente que los sistemas menos consistentes EnglishThis article examines the cognitive mechanisms involved in word spelling in Spanish, a consistent/shallow orthographic system, as opposed to an inconsistent/deep system. The article examines the two basic spelling mechanics according to the dual-route model � the phoneme-grapheme route and the orthographic route � as well as two additional mechanisms, one exploiting the sub-lexical orthographic regularities and the other morphological knowledge. Although there is insufficient evidence to allow definitive conclusions, it is suggested that the mechanisms involved in word spelling are qualitatively the same in all orthographic systems, whatever their degree of consistency-depth. The quantitative differences observed show that consistent systems such as Spanish are acquired more rapidly than less consistent systems.
Aspectos De Didactica De La Lengua Y La Literatura Actas Del Iii Congreso Internacional De La Sociedad Espanola De Didactica De La Lengua Y La Literatura Vol 1 1996 Isbn 84 7684 615 0 Pags 139 146, 1996
Dislexia Y Sordera Lineas Actuales En El Estudio De La Lengua Escrita Y Sus Dificultades 2010 Isbn 978 84 9700 641 5 Pags 111 132, 2010
Psicologia Espanola En La Europa De Los 90 Ciencia Y Profesion Valencia 15 a 20 De Abril De 1990 Vol 9 1990 Isbn 84 87556 08 6 Pags 366 367, 1990
Bibliografía p. 261-290 1) Estudiar el desarrollo de la conciencia fonológico-silábica, detectand... more Bibliografía p. 261-290 1) Estudiar el desarrollo de la conciencia fonológico-silábica, detectando sus comienzos en niños prelectores hasta la consecución de un alto nivel. 2) Establecer sus posibles relaciones con el aprendizaje inicial de la lectura. 3) Plantean 5 hipótesis, 293 sujetos de Preescolar y ciclo inicial de EGB en el primer año y 220 en el segundo, pertenecientes a tres colegios públicos de Murcia. El objeto del trabajo es prevenir el fracaso en el aprendizaje inicial de la lectura
Estudios de Psicología, 2014
Abstract This article examines the cognitive mechanisms involved in word spelling in Spanish, a c... more Abstract This article examines the cognitive mechanisms involved in word spelling in Spanish, a consistent/shallow orthographic system, as opposed to an inconsistent/deep system. The article examines the two basic spelling mechanics according to the dual-route model — the phoneme-grapheme route and the orthographic route — as well as two additional mechanisms, one exploiting the sub-lexical orthographic regularities and the other morphological knowledge. Although there is insufficient evidence to allow definitive conclusions, it is suggested that the mechanisms involved in word spelling are qualitatively the same in all orthographic systems, whatever their degree of consistency-depth. The quantitative differences observed show that consistent systems such as Spanish are acquired more rapidly than less consistent systems.
Reading and Writing, 2013
Aplicaciones de …, 2002
Información del artículo La mejora de la ruta ortográfica.
Investigación y Ciencia, 2005
Reading and Writing, 1994
L'apprentissage de la lecture
Aula De Innovacion Educativa, 2009
Título: ¿Parten los escolares españoles con desventaja en el aprendizaje de la lectura? Autores: ... more Título: ¿Parten los escolares españoles con desventaja en el aprendizaje de la lectura? Autores: Alegría, Jesús; Carrillo, Marisol; Defior, Silvia Revista: Aula de Innovación Educativa, 2009 FEB; XVI (179) Página(s): 12-16 ISSN: 1131995X Resumen: Se analiza ...
Research in Developmental Disabilities, 2014
The first aim of this study was to examine the mechanisms used in reading sentences by deaf adult... more The first aim of this study was to examine the mechanisms used in reading sentences by deaf adults who had completed secondary or higher education. Previous data allowed us to hypothesize that they used the key word strategy, consisting of identifying (some of) the frequent content words, and deriving an overall representation of the sentence's meaning ignoring the function words. The results supported the hypothesis. The second aim was to establish the relationships between this strategy and the linguistic and phonological abilities of deaf participants. The results show that vocabulary increased with reading level, but syntax, evaluated with the use of function words, did not. This suggests that using the key word strategy during long periods of time increases knowledge of content words but not syntax, probably because function words are neglected by this strategy. The results also showed that the deaf participants had a fairly large orthographical lexicon. This implies that the extensive use of the key word strategy allows them to store lexical information. The next question was whether the written word representations of the deaf participants were memorized as mere logograms, or if they had been stored in connection with the phonological representations of the corresponding words. The metaphonological tasks conducted produced evidence indicating that deaf participants used both orthographic and phonological representations. A factor analysis of the metaphonological tasks together with reading and spelling confirmed that both factors were necessary to explain the whole variance in the deaf group.
Escritos de …, 2011
En este trabajo presentamos un procedimiento secuenciado para la detección de las dificultades le... more En este trabajo presentamos un procedimiento secuenciado para la detección de las dificultades lectoras en una muestra representativa de la población escolar constituida por el alumnado de 2º, 4º y 6º de primaria (N=2012), escolarizado en todos los centros públicos (14) y concertados (5) de un mismo municipio. En la primera fase, un test colectivo de lectura (Test de Eficiencia Lectora TECLE) nos permitió identificar 237 escolares con retraso lector, no explicado por la presencia de otros trastornos (cognitivo, sensorial, conductual, lingüístico, social, etc.). En la segunda fase se aplicaron pruebas de lectura (palabras y pseudopalabras) y de ortografía (palabras con correspondencias fonema-grafema inconsistentes) para seleccionar los casos con retraso lector asociados a dificultades en los mecanismos fonológico y/u ortográfico de base. Los resultados muestran mayor incidencia del retraso lector en 2º curso de primaria (15.2 %) frente a la encontrada en 4º (9.3 %) y 6º (10.9 %). Esta diferencia puede ser explicada por la inclusión en 2º de alumnos cuyo retraso podría desaparecer sin una intervención especifica. Las dificultades globales de lectura establecidas con el Test de Eficiencia Lectora TECLE se explican en gran parte por dificultades más básicas en descodificación y ortografía.