María Pilar Sepúlveda Ruiz | Universidad de Málaga (original) (raw)
Papers by María Pilar Sepúlveda Ruiz
Education Policy Analysis Archives, 2019
En la actualidad, debido a los cambios sociales que se están produciendo es necesario que la escu... more En la actualidad, debido a los cambios sociales que se están produciendo es necesario que la escuela atienda de manera directa la formación emocional del alumnado. En este trabajo se presenta un estudio enmarcado en un Proyecto Europeo, cuya finalidad es conocer las condiciones actuales de los sistemas educativos de los socios participantes respecto a las emociones, en este caso concreto se muestran los resultados obtenidos en España (Málaga) en la franja de 6-10 años. Para ello se ha realizado un estudio de corte cualitativo fundamentado en el tópico: la dimensión afectiva de la educación. En total han participado 17 docentes. Los resultados muestran que el currículum está centrado en la dimensión cognitiva, dejando al margen la dimensión emocional, a pesar de que en la actual legislación se contempla explícitamente dicha dimensión. La escuela, hoy día, para poder contemplar su función educativa debe posibilitar el desarrollo integral de su alumnado, para ello los procesos educativos deben diseñarse e implementarse en base al fomento de todas las dimensiones de la persona.
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Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 2011
En el presente artículo, las autoras tratan de profundizar en las condiciones socio-culturales y ... more En el presente artículo, las autoras tratan de profundizar en las condiciones socio-culturales y educativas de la escuela de contexto rural en el siglo XXI, reflexionando sobre las bases de su supervivencia en nuestra actual sociedad globalizada. En este sentido, se analizan nuevas alternativas de desarrollo sostenible para estos contextos y, por ende, para sus escuelas, basadas en proyectos de desarrollo globales. Asimismo, se enfatiza el importante papel que las escuelas de contexto rural cumplen en estos entornos, analizándose en profundidad sus funciones sociales y educativas en los mismos. El artículo finaliza con el planteamiento de algunas propuestas de mejora para la escuela rural.
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Educação & Sociedade, 2022
El estudio que se presenta se enmarca en el Proyecto "DREAM", cuya finalidad ha sido conocer las ... more El estudio que se presenta se enmarca en el Proyecto "DREAM", cuya finalidad ha sido conocer las condiciones de los sistemas educativos de los países participantes respecto a la dimensión afectiva de la educación como eje vertebrador de un Modelo Educativo Afectivo. En este trabajo se presentan los resultados obtenidos en la franja 3-6. Se ha empleado una metodología mixta. En el estudio cuantitativo se ha podido poner de manifiesto que el profesorado participante posee una buena formación previa, con lo cual es comprensible que el modo de comprender y enfocar el currículum el profesorado participante en el estudio cualitativo sea más abierto, que las actividades tengan en cuenta las dos dimensiones, que exista una preocupación por escuchar al alumnado y que exprese las emociones. Palabras-clave: Afectividad. Emociones. Educación infantil. Prácticas profesionales. Formación de profesores.
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Revista Complutense de Educación, 2022
The changes produced during the last decades in the social and educational context, make it essen... more The changes produced during the last decades in the social and educational context, make it essential for teachers to possess an adequate level of emotional competencies, so that they can respond to the uncertainties and educational demands that are posed to them in their profession. For this reason, the present work has tried to know the level of self-perceived emotional competence by 227 first-year students of the Teacher’s Degrees in Early Childhood Education and Primary Education at the University of Malaga. For this, a quantitative study based on an ex post facto descriptive and correlational design has been carried out, the Adult Emotional Development Questionnaire (CDE-A), designed by Pérez-Escoda et al., (2010) has been used. This study reveals, on the one hand, that the participants have an underdeveloped emotional awareness, that is, they have little ability to identify their emotions and those of others, as well as to capture the emotional climate. On the other hand, the students show an adequate perception regarding dimensions related to the management of emotions, the development of good self-esteem and a positive attitude, establishing and maintaining good relationships with the social environment and following responsible behaviors towards the lifetime. The data also show that students of the Degree in Early Childhood Education have a lower development of emotional competencies than the students of the Degree in Primary Education. For this reason, it would be necessary to study and assess in depth the convenience of contemplating this competence dimension in the training plans of future teachers, so that they learn to better manage their emotions, and to work on the rational and emotional dimension of Their students, learn how to promote educational interactions with their students to adjust teaching strategies that cause equality, equity and social justice.
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Inclusión, Tecnología y Sociedad. Investigación e Innovación en Educación., 2019
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International Journal for Lesson & Learning Studies, 2022
Purpose-This paper focusses on the tutoring process developed by three teachers during the implem... more Purpose-This paper focusses on the tutoring process developed by three teachers during the implementation of two lesson studies (LSs) by students of the Bachelor of in Primary Education as a methodological strategy to facilitate the reconstruction of the teachers' practical knowledge. Design/methodology/approach-The study is set within the framework of qualitative research and the methodology adopted is borne out by the case study. Findings-The analysis shows how an adequate process of tutoring and accompaniment during the design, development and evaluation of the LS assists students to reconstruct their practical knowledge through action and to reflect on their actions and to develop key professional competences for initial teacher training. Research limitations/implications-This study was constrained by the need to develop a particular methodology of the study over a single four-month period, given that this type of process requires some quiet time for analysis and reflection. And the time that the tutors could make available due to the high ratio and the need to provide continuity to these processes to allow the students to consciously modify the tutors' lessons plans and incorporate this vision of being a teacher. Practical implications-The paper advised to repeat the experience in successive courses, to accompany the students in order to analyse the educational value of LS and how educational value of LS affects the how the students reconstruct their practical knowledge. Originality/value-This paper shows the strategies adopted to promote the reconstruction of practical knowledge in initial teacher training.
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ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 2023
La transformación universitaria de los últimos años, demanda docentes competentes y reflexivos/as... more La transformación universitaria de los últimos años, demanda docentes competentes y reflexivos/as. Este estudio se propone conocer en qué medida una práctica pedagógica fundamentada en la evaluación formativa y compartida, posibilita la reconstrucción de saberes, mejora los resultados y contribuye a la satisfacción académica del alumnado. Se ha desarrollado en el curso académico 2020-21 y han participado 61 estudiantes de primer curso del Grado en Pedagogía en la asignatura de Didáctica. Los cuestionarios implementados y las observaciones realizadas han posibilitado la triangulación de instrumentos cualitativos y cuantitativos. Los resultados muestran un alto nivel de reconstrucción de los saberes iniciales en relación con las concepciones teóricas y prácticas de la asignatura y una elevada satisfacción del alumnado respecto al seguimiento, tutorización y evaluación desarrollada. Se puede afirmar que acciones formativas de estas características enriquecen el proceso de aprendizaje y que la evaluación formativa constituye el eje vertebrador de los aprendizajes.
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Aula Abierta, 2022
In order to know the level of emotional competence of future education teachers and evaluate the ... more In order to know the level of emotional competence of future education teachers and evaluate the incidence that different personal and academic factors, we have used binary logistic regression and classification trees. Non-experimental design was carried out, with a sample of 359 students from the Faculties of Education of the University of Malaga and Almería. The results show that variables such as university access scores, the average mark of the first four-month period of the first year of the degree, the effort before the study, being a repeater, the choice of the degree as the first option and having siblings are significant predictors in the logistic model, where the last variable has the greatest determination capacity. Furthermore, in the segmentation tree it has been obtained that those students who do have siblings have a higher level of development of emotional competence, with a probability of 69.2% and if they have also chosen the degree as the first option, this percentage is increased to 75.9%. It can be concluded that it is essential to institutionally establish sufficient conditions so that teachers can detect the predictor variables and establish training strategies that allow increasing the level of development of the competence emotional.
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Formación Universitaria, 2021
El objetivo del presente trabajo es analizar y comparar descriptiva y estadísticamente el nivel d... more El objetivo del presente trabajo es analizar y comparar descriptiva y estadísticamente el nivel de competencia emocional de los/as futuros maestros/as de los grados en educación infantil y educación primaria, así como conocer la incidencia de diversas variables académicas y personales en el desarrollo de dicha competencia emocional. Para ello, se plantea un estudio con una metodología ex post facto descriptiva e inferencial con una técnica de encuesta. Los resultados muestran que los/as estudiantes poseen un nivel de desarrollo emocional medio, destacando la influencia positiva en el nivel de desarrollo emocional de estos en variables como: las calificaciones, el esfuerzo hacia el estudio y la motivación. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se puede concluir que es fundamental que las instituciones de educación superior introduzcan la formación emocional en los planes de estudio oficiales.
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Formación Universitaria, 2020
El objetivo del presente trabajo es indagar en la satisfacción del alumnado respecto a la labor d... more El objetivo del presente trabajo es indagar en la satisfacción del alumnado respecto a la labor de tutorización desarrollada por el tutor/a académico y profesional durante las prácticas externas en los grados de educación, así como identificar las variables demográficas y académicas que afectan significativamente a su satisfacción. Para ello, se plantea un estudio con una metodología ex post facto descriptiva e inferencial con una técnica de encuesta. Los resultados han demostrado que no existen diferencias significativas respecto a género en relación a la satisfacción del alumnado con la labor del tutor/a académico, mientras que sí existen en lo referente al tutor/a profesional, estando las mujeres más satisfechas con dicha labor. Aunque la satisfacción general respecto a la tutorización es media-alta, se puede concluir que es fundamental que las instituciones de educación superior hagan una apuesta política y destinen más recursos a optimizar la labor tutorizadora.
The aim of this research is to analyze education student's approval of academic and non-academic professional tutors in the student's external practices. This study also identifies demographic and academic variables that significantly affect student satisfaction with tutoring. A survey study is performed using an ex post facto descriptive and inferential methodology. The results show that the overall satisfaction regarding tutoring is medium-high. There are no significant differences between gender and student satisfaction with the tutoring performed by academic tutors. However, female students are more satisfied with the tutoring of non-academic professional tutors. It can be concluded that it is essential for higher education institutions to improve tutoring jobs by making a political commitment to tutoring and by allocating more resources.
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Educar, 36, 2005, 71-93
Este trabajo trata de poner de manifiesto la relevancia y trascendencia de las prácticas de enseñ... more Este trabajo trata de poner de manifiesto la relevancia y trascendencia de las prácticas de enseñanza en la formación inicial del profesorado como ocasión para construir el conocimiento profesional. Este modo de concebir el prácticum y dotarlo de sentido supone apostar por la formación de un futuro docente productor y generador de nuevos conocimientos a partir de las vivencias experimentadas en el aula y de los proyectos desarrollados basados en la experimentación y la investigación. En esta generación de saberes, intervienen diferentes factores y condiciones, como, por ejemplo: las biografías de los estudiantes, el contexto institucional y los agentes facilitadores. Para ello, es necesario que las prácticas estén planificadas, tutorizadas y exista coordinación entre los agentes que realizan el seguimiento de este período formativo. Sin embargo, en bastantes ocasiones no disponemos de estas condiciones.
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Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(20)., 2022
Este artículo analiza el papel del profesorado como guía del alumnado durante el desarrollo del P... more Este artículo analiza el papel del profesorado como guía del alumnado durante el desarrollo del Practicum, una compleja labor de formación, asesoramiento y facilitación para conseguir el desarrollo de las competencias profesionales requeridas en la titulación y responder a las necesidades que la realidad educativa demanda. El objetivo principal de esta investigación es conocer, comprender y valorar la influencia de la tutora o el tutor académico en la construcción del pensamiento práctico del/a estudiante. El trabajo se ha enfocado desde una perspectiva cualitativa y se ha optado por un estudio de caso, ya que, posibilita comprender en profundidad el proceso de acompañamiento desarrollado por un grupo de tutores/as académicos con sus estudiantes de Prácticas Externas II en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Los instrumentos utilizados han sido: entrevistas, observaciones y análisis de documentos de relevancia para la investigación. Los resultados muestran el sentido e importancia de la tutorización durante el período de formación práctica, en el que el alumnado comienza su andadura profesional y se inicia en la investigación/acción, lo cual favorece el contraste entre sus teorías implícitas y la realidad que está viviendo y adquiere unas competencias y refuerza otras, a la vez que se muestra la necesidad de coordinación entre tutores/as académicos y profesionales para generar un mayor impacto en el desarrollo profesional del/a estudiante.
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… policy analysis archives, 2005
This work discusses the" voices" of teachers working" at the chalk face." We ... more This work discusses the" voices" of teachers working" at the chalk face." We are interested in learning what teachers think and how they behave. Therefore, we conducted our research about their working conditions. We also developed teachers" professional ...
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Relieve, 2010
El presente trabajo forma parte de una investigación cen-trada en la evaluación educativa de la c... more El presente trabajo forma parte de una investigación cen-trada en la evaluación educativa de la competencia de Aprender cómo Aprender, en la que se aborda la temática de las competencias básicas que los estudiantes necesitan desarrollar para desenvolverse durante toda la vida en el contexto social contemporáneo. Uno de los propósitos del estudio es analizar el potencial de las evaluaciones exter-nas y diagnósticas para estimar el grado de adquisición de estas competencias. Centrándonos en una metodología de análisis cualitativo y cuantitativo de las pruebas liberadas de PISA en el área específica de Ciencias (2000-2006), concluimos que estas pruebas demandan capacidades científicas de baja complejidad, con acentuada presencia de la mera reproducción. Además, valoramos la distancia existente entre el concepto de competencia propuesto en DeSeCo y lo que realmente parece evaluar PISA a la luz de los resultados obtenidos en el área de Ciencias
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… de Formación del …, 2000
Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid, Base de datos de artículos de revistas, ...
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Este trabajo muestra el proceso formativo desencadenado en un grupo de trabajadores un Centro de ... more Este trabajo muestra el proceso formativo desencadenado en un grupo de trabajadores un Centro de Reforma de Menores a partir de su participación en una Investigación Acción Participativa, que ha supuesto un espacio de reflexión cooperativa, discusión, indagación, descubrimiento y formación de los participantes para transformar los contextos. Todo ello a partir de un proceso de deconstrucción del pasado para construir el futuro, para aprender a promover cambios en las prácticas individuales, en las experiencias, emociones y creencias de los profesionales. Han aprendido, así, a trabajar en equipo buscando soluciones complejas a través de procedimientos participativos para dar una mejor y más justa respuesta a los muchachos, que nos demandan nuevos aprendizajes con los que transformar sus vidas.
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Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2002
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El trabajo que aquí presentamos procede de una investigación más amplia, concretamente de uno de ... more El trabajo que aquí presentamos procede de una investigación más amplia, concretamente de uno de los estudios de casos realizados sobre la implantación experimental de las TIC en los sistemas escolares en Andalucía. Dicho estudio se realizó en un centro de educación primaria de la capital malagueña y aborda las cuestiones claves emanadas tras realizar una evaluación en un centro TIC. El proyecto del centro entendía las TIC como una valiosa herramienta más para desarrollar el trabajo docente, que podría favorecer la igualdad de oportunidades y la atención a la diversidad, complementando (no sustituyendo) al profesorado y sus actuales recursos.
El estudio reflexiona fundamentalmente sobre la incidencia de la implantación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, en las nuevas propuestas metodológicas que han emergido, en la evaluación de los aprendizajes y en la atención a la diversidad.
Los resultados obtenidos no son homogéneos. Para la mayoría las TIC son un recurso más para apoyar los aprendizajes de los estudiantes, mientras que para otros han favorecido la reflexión sobre distintas dimensiones de su quehacer profesional: las tareas y estrategias que están utilizando para trabajar en el aula o sobre cómo reorganizar la selección cultural escolar tratando de compaginar lo considerado relevante por el profesorado y lo destacado en el libro de texto. Es decir, la implantación de las TIC podría constituir un interesante reactivo para preguntarse por cuestiones centrales que condicionan sobremanera los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero inicialmente no parece desarrollarse en este sentido, aunque sea demasiado pronto para poder concretarlas.
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En este artículo mostramos algunos hallazgos encaminados a la formación de profesionales como age... more En este artículo mostramos algunos hallazgos encaminados a la formación de profesionales como agentes de cambio en un centro de menores infractores. Para ello nos hemos valido de la Investigación-Acción Participativa, una herramienta educativa que pretende la participación de la comunidad en el análisis de la realidad, la definición de los problemas y su transformación, construyendo democráticamente propuestas de mejora. En el proceso de investigación, cuarenta profesionales, atendiendo a las dimensiones personal, relacional y estructural, han categorizado y analizado la información que ellos mismos habían generado durante dos años de debate semanal sobre los problemas del centro. Gracias a esta dinámica, los profesionales han podido localizar la estructura en sus pensamientos y actuaciones, posibilitando un posicionamiento crítico; se han visto obligados a mirarse a sí mismos, reconceptualizando su identidad profesional; y han abierto un espacio comunicativo en el que consensos y disensos pueden ser problematizados e investigados, lo que les ha capacitado para vencer
miedos y afrontar la realidad educativa colectivamente.
A pesar de las dificultades, la experiencia muestra la capacidad de la IAP para cuestionar la realidad, crear respuestas históricamente situadas a preguntas educativas fundamentales, construir teorías adecuadas para generar cambios en la realidad educativa, y diseñar y experimentar vías de mejora construidas con procesos educativos éticamente dirigidos. Los análisis han explicitado la unidad de lo social y lo individual, la interdependencia de los diferentes niveles y la necesidad de atenderlos a todos para generar cambios consistentes desde una perspectiva crítica. Cambios que deben afectar a la estructura de relaciones sociales, a la cultura institucional y a las identidades personales y colectivas, tratando de mantener un equilibrio entre las emociones de los participantes y las transformaciones políticas. Cambios que respondan a cuestiones fundamentales sobre lo que hacemos y lo que necesita la realidad educativa de los menores infractores.
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Education Policy Analysis Archives, 2019
En la actualidad, debido a los cambios sociales que se están produciendo es necesario que la escu... more En la actualidad, debido a los cambios sociales que se están produciendo es necesario que la escuela atienda de manera directa la formación emocional del alumnado. En este trabajo se presenta un estudio enmarcado en un Proyecto Europeo, cuya finalidad es conocer las condiciones actuales de los sistemas educativos de los socios participantes respecto a las emociones, en este caso concreto se muestran los resultados obtenidos en España (Málaga) en la franja de 6-10 años. Para ello se ha realizado un estudio de corte cualitativo fundamentado en el tópico: la dimensión afectiva de la educación. En total han participado 17 docentes. Los resultados muestran que el currículum está centrado en la dimensión cognitiva, dejando al margen la dimensión emocional, a pesar de que en la actual legislación se contempla explícitamente dicha dimensión. La escuela, hoy día, para poder contemplar su función educativa debe posibilitar el desarrollo integral de su alumnado, para ello los procesos educativos deben diseñarse e implementarse en base al fomento de todas las dimensiones de la persona.
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Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 2011
En el presente artículo, las autoras tratan de profundizar en las condiciones socio-culturales y ... more En el presente artículo, las autoras tratan de profundizar en las condiciones socio-culturales y educativas de la escuela de contexto rural en el siglo XXI, reflexionando sobre las bases de su supervivencia en nuestra actual sociedad globalizada. En este sentido, se analizan nuevas alternativas de desarrollo sostenible para estos contextos y, por ende, para sus escuelas, basadas en proyectos de desarrollo globales. Asimismo, se enfatiza el importante papel que las escuelas de contexto rural cumplen en estos entornos, analizándose en profundidad sus funciones sociales y educativas en los mismos. El artículo finaliza con el planteamiento de algunas propuestas de mejora para la escuela rural.
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Educação & Sociedade, 2022
El estudio que se presenta se enmarca en el Proyecto "DREAM", cuya finalidad ha sido conocer las ... more El estudio que se presenta se enmarca en el Proyecto "DREAM", cuya finalidad ha sido conocer las condiciones de los sistemas educativos de los países participantes respecto a la dimensión afectiva de la educación como eje vertebrador de un Modelo Educativo Afectivo. En este trabajo se presentan los resultados obtenidos en la franja 3-6. Se ha empleado una metodología mixta. En el estudio cuantitativo se ha podido poner de manifiesto que el profesorado participante posee una buena formación previa, con lo cual es comprensible que el modo de comprender y enfocar el currículum el profesorado participante en el estudio cualitativo sea más abierto, que las actividades tengan en cuenta las dos dimensiones, que exista una preocupación por escuchar al alumnado y que exprese las emociones. Palabras-clave: Afectividad. Emociones. Educación infantil. Prácticas profesionales. Formación de profesores.
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Revista Complutense de Educación, 2022
The changes produced during the last decades in the social and educational context, make it essen... more The changes produced during the last decades in the social and educational context, make it essential for teachers to possess an adequate level of emotional competencies, so that they can respond to the uncertainties and educational demands that are posed to them in their profession. For this reason, the present work has tried to know the level of self-perceived emotional competence by 227 first-year students of the Teacher’s Degrees in Early Childhood Education and Primary Education at the University of Malaga. For this, a quantitative study based on an ex post facto descriptive and correlational design has been carried out, the Adult Emotional Development Questionnaire (CDE-A), designed by Pérez-Escoda et al., (2010) has been used. This study reveals, on the one hand, that the participants have an underdeveloped emotional awareness, that is, they have little ability to identify their emotions and those of others, as well as to capture the emotional climate. On the other hand, the students show an adequate perception regarding dimensions related to the management of emotions, the development of good self-esteem and a positive attitude, establishing and maintaining good relationships with the social environment and following responsible behaviors towards the lifetime. The data also show that students of the Degree in Early Childhood Education have a lower development of emotional competencies than the students of the Degree in Primary Education. For this reason, it would be necessary to study and assess in depth the convenience of contemplating this competence dimension in the training plans of future teachers, so that they learn to better manage their emotions, and to work on the rational and emotional dimension of Their students, learn how to promote educational interactions with their students to adjust teaching strategies that cause equality, equity and social justice.
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Inclusión, Tecnología y Sociedad. Investigación e Innovación en Educación., 2019
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International Journal for Lesson & Learning Studies, 2022
Purpose-This paper focusses on the tutoring process developed by three teachers during the implem... more Purpose-This paper focusses on the tutoring process developed by three teachers during the implementation of two lesson studies (LSs) by students of the Bachelor of in Primary Education as a methodological strategy to facilitate the reconstruction of the teachers' practical knowledge. Design/methodology/approach-The study is set within the framework of qualitative research and the methodology adopted is borne out by the case study. Findings-The analysis shows how an adequate process of tutoring and accompaniment during the design, development and evaluation of the LS assists students to reconstruct their practical knowledge through action and to reflect on their actions and to develop key professional competences for initial teacher training. Research limitations/implications-This study was constrained by the need to develop a particular methodology of the study over a single four-month period, given that this type of process requires some quiet time for analysis and reflection. And the time that the tutors could make available due to the high ratio and the need to provide continuity to these processes to allow the students to consciously modify the tutors' lessons plans and incorporate this vision of being a teacher. Practical implications-The paper advised to repeat the experience in successive courses, to accompany the students in order to analyse the educational value of LS and how educational value of LS affects the how the students reconstruct their practical knowledge. Originality/value-This paper shows the strategies adopted to promote the reconstruction of practical knowledge in initial teacher training.
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ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 2023
La transformación universitaria de los últimos años, demanda docentes competentes y reflexivos/as... more La transformación universitaria de los últimos años, demanda docentes competentes y reflexivos/as. Este estudio se propone conocer en qué medida una práctica pedagógica fundamentada en la evaluación formativa y compartida, posibilita la reconstrucción de saberes, mejora los resultados y contribuye a la satisfacción académica del alumnado. Se ha desarrollado en el curso académico 2020-21 y han participado 61 estudiantes de primer curso del Grado en Pedagogía en la asignatura de Didáctica. Los cuestionarios implementados y las observaciones realizadas han posibilitado la triangulación de instrumentos cualitativos y cuantitativos. Los resultados muestran un alto nivel de reconstrucción de los saberes iniciales en relación con las concepciones teóricas y prácticas de la asignatura y una elevada satisfacción del alumnado respecto al seguimiento, tutorización y evaluación desarrollada. Se puede afirmar que acciones formativas de estas características enriquecen el proceso de aprendizaje y que la evaluación formativa constituye el eje vertebrador de los aprendizajes.
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Aula Abierta, 2022
In order to know the level of emotional competence of future education teachers and evaluate the ... more In order to know the level of emotional competence of future education teachers and evaluate the incidence that different personal and academic factors, we have used binary logistic regression and classification trees. Non-experimental design was carried out, with a sample of 359 students from the Faculties of Education of the University of Malaga and Almería. The results show that variables such as university access scores, the average mark of the first four-month period of the first year of the degree, the effort before the study, being a repeater, the choice of the degree as the first option and having siblings are significant predictors in the logistic model, where the last variable has the greatest determination capacity. Furthermore, in the segmentation tree it has been obtained that those students who do have siblings have a higher level of development of emotional competence, with a probability of 69.2% and if they have also chosen the degree as the first option, this percentage is increased to 75.9%. It can be concluded that it is essential to institutionally establish sufficient conditions so that teachers can detect the predictor variables and establish training strategies that allow increasing the level of development of the competence emotional.
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Formación Universitaria, 2021
El objetivo del presente trabajo es analizar y comparar descriptiva y estadísticamente el nivel d... more El objetivo del presente trabajo es analizar y comparar descriptiva y estadísticamente el nivel de competencia emocional de los/as futuros maestros/as de los grados en educación infantil y educación primaria, así como conocer la incidencia de diversas variables académicas y personales en el desarrollo de dicha competencia emocional. Para ello, se plantea un estudio con una metodología ex post facto descriptiva e inferencial con una técnica de encuesta. Los resultados muestran que los/as estudiantes poseen un nivel de desarrollo emocional medio, destacando la influencia positiva en el nivel de desarrollo emocional de estos en variables como: las calificaciones, el esfuerzo hacia el estudio y la motivación. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se puede concluir que es fundamental que las instituciones de educación superior introduzcan la formación emocional en los planes de estudio oficiales.
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Formación Universitaria, 2020
El objetivo del presente trabajo es indagar en la satisfacción del alumnado respecto a la labor d... more El objetivo del presente trabajo es indagar en la satisfacción del alumnado respecto a la labor de tutorización desarrollada por el tutor/a académico y profesional durante las prácticas externas en los grados de educación, así como identificar las variables demográficas y académicas que afectan significativamente a su satisfacción. Para ello, se plantea un estudio con una metodología ex post facto descriptiva e inferencial con una técnica de encuesta. Los resultados han demostrado que no existen diferencias significativas respecto a género en relación a la satisfacción del alumnado con la labor del tutor/a académico, mientras que sí existen en lo referente al tutor/a profesional, estando las mujeres más satisfechas con dicha labor. Aunque la satisfacción general respecto a la tutorización es media-alta, se puede concluir que es fundamental que las instituciones de educación superior hagan una apuesta política y destinen más recursos a optimizar la labor tutorizadora.
The aim of this research is to analyze education student's approval of academic and non-academic professional tutors in the student's external practices. This study also identifies demographic and academic variables that significantly affect student satisfaction with tutoring. A survey study is performed using an ex post facto descriptive and inferential methodology. The results show that the overall satisfaction regarding tutoring is medium-high. There are no significant differences between gender and student satisfaction with the tutoring performed by academic tutors. However, female students are more satisfied with the tutoring of non-academic professional tutors. It can be concluded that it is essential for higher education institutions to improve tutoring jobs by making a political commitment to tutoring and by allocating more resources.
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Educar, 36, 2005, 71-93
Este trabajo trata de poner de manifiesto la relevancia y trascendencia de las prácticas de enseñ... more Este trabajo trata de poner de manifiesto la relevancia y trascendencia de las prácticas de enseñanza en la formación inicial del profesorado como ocasión para construir el conocimiento profesional. Este modo de concebir el prácticum y dotarlo de sentido supone apostar por la formación de un futuro docente productor y generador de nuevos conocimientos a partir de las vivencias experimentadas en el aula y de los proyectos desarrollados basados en la experimentación y la investigación. En esta generación de saberes, intervienen diferentes factores y condiciones, como, por ejemplo: las biografías de los estudiantes, el contexto institucional y los agentes facilitadores. Para ello, es necesario que las prácticas estén planificadas, tutorizadas y exista coordinación entre los agentes que realizan el seguimiento de este período formativo. Sin embargo, en bastantes ocasiones no disponemos de estas condiciones.
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Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(20)., 2022
Este artículo analiza el papel del profesorado como guía del alumnado durante el desarrollo del P... more Este artículo analiza el papel del profesorado como guía del alumnado durante el desarrollo del Practicum, una compleja labor de formación, asesoramiento y facilitación para conseguir el desarrollo de las competencias profesionales requeridas en la titulación y responder a las necesidades que la realidad educativa demanda. El objetivo principal de esta investigación es conocer, comprender y valorar la influencia de la tutora o el tutor académico en la construcción del pensamiento práctico del/a estudiante. El trabajo se ha enfocado desde una perspectiva cualitativa y se ha optado por un estudio de caso, ya que, posibilita comprender en profundidad el proceso de acompañamiento desarrollado por un grupo de tutores/as académicos con sus estudiantes de Prácticas Externas II en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Los instrumentos utilizados han sido: entrevistas, observaciones y análisis de documentos de relevancia para la investigación. Los resultados muestran el sentido e importancia de la tutorización durante el período de formación práctica, en el que el alumnado comienza su andadura profesional y se inicia en la investigación/acción, lo cual favorece el contraste entre sus teorías implícitas y la realidad que está viviendo y adquiere unas competencias y refuerza otras, a la vez que se muestra la necesidad de coordinación entre tutores/as académicos y profesionales para generar un mayor impacto en el desarrollo profesional del/a estudiante.
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This work discusses the" voices" of teachers working" at the chalk face." We ... more This work discusses the" voices" of teachers working" at the chalk face." We are interested in learning what teachers think and how they behave. Therefore, we conducted our research about their working conditions. We also developed teachers" professional ...
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Relieve, 2010
El presente trabajo forma parte de una investigación cen-trada en la evaluación educativa de la c... more El presente trabajo forma parte de una investigación cen-trada en la evaluación educativa de la competencia de Aprender cómo Aprender, en la que se aborda la temática de las competencias básicas que los estudiantes necesitan desarrollar para desenvolverse durante toda la vida en el contexto social contemporáneo. Uno de los propósitos del estudio es analizar el potencial de las evaluaciones exter-nas y diagnósticas para estimar el grado de adquisición de estas competencias. Centrándonos en una metodología de análisis cualitativo y cuantitativo de las pruebas liberadas de PISA en el área específica de Ciencias (2000-2006), concluimos que estas pruebas demandan capacidades científicas de baja complejidad, con acentuada presencia de la mera reproducción. Además, valoramos la distancia existente entre el concepto de competencia propuesto en DeSeCo y lo que realmente parece evaluar PISA a la luz de los resultados obtenidos en el área de Ciencias
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Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid, Base de datos de artículos de revistas, ...
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Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2002
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El trabajo que aquí presentamos procede de una investigación más amplia, concretamente de uno de ... more El trabajo que aquí presentamos procede de una investigación más amplia, concretamente de uno de los estudios de casos realizados sobre la implantación experimental de las TIC en los sistemas escolares en Andalucía. Dicho estudio se realizó en un centro de educación primaria de la capital malagueña y aborda las cuestiones claves emanadas tras realizar una evaluación en un centro TIC. El proyecto del centro entendía las TIC como una valiosa herramienta más para desarrollar el trabajo docente, que podría favorecer la igualdad de oportunidades y la atención a la diversidad, complementando (no sustituyendo) al profesorado y sus actuales recursos.
El estudio reflexiona fundamentalmente sobre la incidencia de la implantación de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, en las nuevas propuestas metodológicas que han emergido, en la evaluación de los aprendizajes y en la atención a la diversidad.
Los resultados obtenidos no son homogéneos. Para la mayoría las TIC son un recurso más para apoyar los aprendizajes de los estudiantes, mientras que para otros han favorecido la reflexión sobre distintas dimensiones de su quehacer profesional: las tareas y estrategias que están utilizando para trabajar en el aula o sobre cómo reorganizar la selección cultural escolar tratando de compaginar lo considerado relevante por el profesorado y lo destacado en el libro de texto. Es decir, la implantación de las TIC podría constituir un interesante reactivo para preguntarse por cuestiones centrales que condicionan sobremanera los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero inicialmente no parece desarrollarse en este sentido, aunque sea demasiado pronto para poder concretarlas.
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En este artículo mostramos algunos hallazgos encaminados a la formación de profesionales como age... more En este artículo mostramos algunos hallazgos encaminados a la formación de profesionales como agentes de cambio en un centro de menores infractores. Para ello nos hemos valido de la Investigación-Acción Participativa, una herramienta educativa que pretende la participación de la comunidad en el análisis de la realidad, la definición de los problemas y su transformación, construyendo democráticamente propuestas de mejora. En el proceso de investigación, cuarenta profesionales, atendiendo a las dimensiones personal, relacional y estructural, han categorizado y analizado la información que ellos mismos habían generado durante dos años de debate semanal sobre los problemas del centro. Gracias a esta dinámica, los profesionales han podido localizar la estructura en sus pensamientos y actuaciones, posibilitando un posicionamiento crítico; se han visto obligados a mirarse a sí mismos, reconceptualizando su identidad profesional; y han abierto un espacio comunicativo en el que consensos y disensos pueden ser problematizados e investigados, lo que les ha capacitado para vencer
miedos y afrontar la realidad educativa colectivamente.
A pesar de las dificultades, la experiencia muestra la capacidad de la IAP para cuestionar la realidad, crear respuestas históricamente situadas a preguntas educativas fundamentales, construir teorías adecuadas para generar cambios en la realidad educativa, y diseñar y experimentar vías de mejora construidas con procesos educativos éticamente dirigidos. Los análisis han explicitado la unidad de lo social y lo individual, la interdependencia de los diferentes niveles y la necesidad de atenderlos a todos para generar cambios consistentes desde una perspectiva crítica. Cambios que deben afectar a la estructura de relaciones sociales, a la cultura institucional y a las identidades personales y colectivas, tratando de mantener un equilibrio entre las emociones de los participantes y las transformaciones políticas. Cambios que respondan a cuestiones fundamentales sobre lo que hacemos y lo que necesita la realidad educativa de los menores infractores.
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Escenarios educativos investigadores: hacia una educación sostenible, 2021
Hoy en día debido a las características de la sociedad actual, el profesorado debe ser considerad... more Hoy en día debido a las características de la sociedad actual, el profesorado debe ser considerado como un sujeto polivalente, un profesional competente, un agente de cambio, un practicante reflexivo, un investigador, un intelectual crítico y transformador (Delors et al., 1996; Hargreaves y Hopkins 1991; Gimeno, 1992; Schön, 1992) que sea capaz de dar respuesta a todas las situaciones de cambios e incertidumbres que se le plantean en su día a día. De este modo la función y rol docente que ha de asumir en este momento es diversa: organizador/a, guía, generador/a de aprendizajes, acompañante, coacher, gestor/a del aprendizaje, orientador/a, facilitador/a, tutor/a, dinamizador/a o asesor/a. Esta realidad exige que el profesorado tenga una actitud indagativa y reflexiva permanente sobre su práctica profesional, para fomentar el desarrollo de competencias en su alumnado y analizar si es capaz de generar entornos de aprendizaje propicios, ricos y seguros, manteniendo un continuo entre el trabajo individual y el trabajo en equipo, posibilitando el desarrollo de proyectos educativos integrados, y, por supuesto, favoreciendo el desarrollo de un espíritu ético (Viñals y Cuenca, 2016). Por tanto, para poder ayudar a sus estudiantes a aprender, a construir conocimiento, a que regulen su aprendizaje (Pérez Gómez, 2019) y sus emociones, es decir, a construirse como personas íntegras, reflexivas, críticas y comprometidas con el desarrollo social, el/la docente tiene que analizar, indagar y contrastar las concepciones y teorías en las que se sustenta para que exista coherencia con aquello que pretende desarrollar con y en su alumnado.
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Las TIC en la Educación: Realidad y expectativas. Chapter: Los datos de las TICs en los centros. Publisher: Ariel, 2011
El informe que presentamos es el resultado de una investigación realizada a través de cuestionari... more El informe que presentamos es el resultado de una investigación realizada a través de cuestionarios y cuya pretensión es mostrar la visión que tiene el profesorado de distintas etapas educativas sobre la existencia, utilización e incidencia de las tecnologías de la comunicación y de la información en su centro y en su actividad docente. Presenta los recursos más empleados por el profesorado para apoyar los procesos de enseñan-za-aprendizaje, así como, las dificultades, las necesidades detectadas, los factores que limitan su utilización, y las posibilidades de realizar cambios profundos en las prácticas profesionales.
El informe se presenta en tres partes: descripción del estudio, presentación de los resultados y conclusiones.
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Creando redes, estableciendo sinergias: la contribución de la investigación a la educación I Simposio internacional REUNI+D, 2013
El proyecto de referencia se inicia en el curso 2010-2011, con grupos pertenecien- tes a las asig... more El proyecto de referencia se inicia en el curso 2010-2011, con grupos pertenecien- tes a las asignaturas de “Organización educativa de centros e instituciones” y “Di- dáctica General” del primer curso del Grado de Educación Primaria. En el proyecto están implicados algunos grupos de mañana y otros de tarde. El proyecto implica- ba la acción coordinada en torno a unas actividades básicas en torno al relato de vida escolar del alumnado de estos grupos, así como la organización de activida- des comunes para el desarrollo de las asignaturas.
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Márgenes. Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 2022
El proyecto sobre las prácticas (1991-1993) y el modo en que se desarrollan y se viven por parte ... more El proyecto sobre las prácticas (1991-1993) y el modo en que se desarrollan y se viven por parte de todos los implicados (supervisores, tutores y estudiantes) constituyó un reto y una oportunidad de gran valor para quienes participamos en él. Liderado por Ángel Pérez, implicó a profesoras/es de Málaga, Almería, Cádiz y Granada, y fue el marco de formación en investigación cualitativa de quienes nos estábamos iniciando en esta nueva forma de acercarse a la realidad. Y también de diversas tesis doctorales y trabajos de divulgación (si bien no teníamos entonces ni la presión ni la mentalidad productivista que luego nos ha invadido). Para entender su relevancia, situamos el proyecto en el tiempo en que fue realizado, analizamos su sentido y valoramos su proyección de futuro. Cabe destacar el momento en que se realizó, especialmente importante por la efervescencia intelectual y política de los años 80 y 90. Los planteamientos que están en la base del proyecto, y las conclusiones derivadas del mismo han sostenido algunos de los planes de estudio en Andalucía y otros contextos, si bien con menos profundidad y radicalidad de la que hubiéramos pretendido.
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