Katia Sannicandro | Università degli studi di Modena e Reggio Emilia (original) (raw)

Papers by Katia Sannicandro

Italian Journal of Educational Technology, 2019

La diffusione dei corsi accademici in modalità blended fa emergere da un lato la necessità di esp... more La diffusione dei corsi accademici in modalità blended fa emergere da un lato la necessità di esplicitare il significato dell'espressione "didattica mista", andando anche oltre l'inevitabile sinteticità della definizione proposta dall'ANVUR, e dall'altro l'urgenza di elaborare un adeguato quadro di riferimento (framework) in grado di orientare il complesso processo di valutazione di questa nuova modalità della didattica universitaria. La percezione degli studenti costituisce da sempre uno degli aspetti più importanti da considerare nel momento in cui si decide di valutare la didattica. Scopo del contributo è quello di descrivere il metodo e i risultati di un'indagine condotta su un campione di studenti iscritti ai quattro Corsi di Studio dell'Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia (UNIMORE) erogati in modalità mista (blended).

Je-LKS Journal of e-Learning and Knowledge Society LEARNING ANALYTICS: FOR A DIALOGUE BETWEEN TEACHING PRACTICES AND EDUCATIONAL RESEARCH in memory of Luigi Colazzo, 2017

In this paper we introduce an approach for selecting a linear model to estimate, in a predictive ... more In this paper we introduce an approach for selecting a linear model to estimate, in a predictive way, the completion rate of massive open online courses (MOOCs). Data are derived from LMS analytics and nominal surveys. The sample comprises 722 observations (users) carried out in seven courses on EduOpen, the Italian MOOCs platform. We used 24 independent variables (predictors), categorised into four groups (User Profile, User Engagement, User Behaviour, Course Profile). As response variables we examined both the course completion status and the completion rate of the learning activities. A first analysis concerned the correlation between the predictors within each group and between the different groups, as well as that between all the dependent variables and the two response variables.
The linear regression analysis was conducted by means of a stepwise approach for model selection using the asymptotic information criterion (AIC). For each of the response variables we estimated predictive models using the different groups of predictors both separately and in combination.
The models were validated using the usual statistical tests.
The main results suggest a high degree of dependence of course completion and completion rate on variables measuring the user’s behavioural profile in the course and a weak degree of dependence on the user’s profile, motivation and course pattern.
In addition, residual analysis indicates the potential occurrence of interaction effects among variables and non-linear dynamics.

Il contributo presenta l’analisi del punto di vista del Dirigente scolastico in tema di innovazio... more Il contributo presenta l’analisi del punto di vista del Dirigente scolastico in tema di innovazione digitale, formazione e potenziamento delle competenze del personale scolastico e sui processi di digitalizzazione nei contesti formativi. Nell’ambito del progetto SCUOLAPERTA - piattaforma per l’integrazione di servizi amministrativi e didattici - sono state somministrate delle interviste strutturate ai Dirigenti scolastici coinvolti nel processo di sperimentazione con l’obiettivo di avviare una riflessione sul mutato ruolo del Dirigente anche alla luce del recente documento di
indirizzo relativo al Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) e alla precedente normativa in tema di autonomia scolastica. Si tratta di processi complessi che coinvolgono non solo i Dirigenti e i docenti, ma anche il personale tecnico amministrativo rispetto alla gestione dei siti scolastici, all’uso di strumenti di comunicazione con le famiglie e gli studenti.

Il contributo presenta i risultati di un’esperienza di co-progettazione dell’aula scolastica cond... more Il contributo presenta i risultati di un’esperienza di co-progettazione dell’aula scolastica condotta con un gruppo di studenti della scuola secondaria di secondo grado pugliese. Il team di ricerca ha sostenuto l’iniziativa attraverso la predisposizione di strumenti e di metodologie in grado di far emergere direttamente dal contesto bisogni e prospettive di innovazione. Lo spazio scolastico, “reinventato” dai suoi stessi abitanti, diventa elemento per riflettere sul processo di apprendimen-to, sul ruolo della tecnologia, sulla relazione docente-studente.

The University of Foggia offered for the academic year 2013-2014 special qualifying courses (PAS)... more The University of Foggia offered for the academic year 2013-2014 special qualifying courses (PAS). The PAS training courses are aimed at obtaining teaching qualification for non-tenured teachers and for teachers of
technical and practical subjects. The training involved the creation of an eLearning environment through the use of a Learning Management System and the integration between online and in presence teaching.

A partire dalle pratiche di stage realizzate all’interno del corso IFTS in Tecnico Superiore per ... more A partire dalle pratiche di stage realizzate all’interno del corso IFTS in Tecnico Superiore per la Comunicazione e il Multimedia, l’analisi dei risvolti formativi delle workplace experiences si articola nel presente contributo in due aree di riflessione. Nella prima parte si descrivono le ragioni e gli obiettivi che hanno guidato la realizzazione del percorso formativo IFTS, con una particolare attenzione all’inserimento nel mondo del lavoro dei soggetti coinvolti nelle azioni professionalizzanti. La seconda parte presenta invece le pratiche formative e le dimensioni dell’apprendimento che si generano in contesti lavorativi e che contribuiscono allo sviluppo delle strategie di transfer di conoscenze e competenze. Scopo del presente lavoro è proporre una riflessione sulle strategie formative atte a colmare i mismatches esistenti tra conoscenze acquisite nei percorsi di studio e opportunità occupazionali.

The experience of preparatory courses for students enrolled in degree programs in Education and T... more The experience of preparatory courses for students enrolled in degree programs in Education and Training, Medical Sciences and Agricultural Sciences and Technologies is part of a wider initiative of the University of Foggia based on the current legislative directions of the Ministry of Education, University and Research.
The eLearning web-portal (www.elearning.unifg.it) created and managed by the ERID Laboratory (Educational Research & Interaction Design) of the University of Foggia hosts online courses aimed at developing knowledge and skills in subjects that are essential for accessing the above mentioned degree courses. The project started in 2011 with the primary objective of strengthening the educational processes of incoming students through distance learning and web 2.0 tools.
This paper describes the experience of these courses, examining and highlighting the educational opportunities of eLearning courses.

Il contributo a partire da una breve introduzione teorica sui disturbi specifici dell’apprendimen... more Il contributo a partire da una breve introduzione teorica sui disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) offre una riflessione sul ruolo della scuola e dei docenti nella progettazione e realizzazione di percorsi didattici per studenti con disturbi specifici dell’apprendimento e/o difficoltà di apprendimento, presentando alcune risorse e specifici strumenti sperimentati in percorsi di formazione sui DSA

Conference Presentations by Katia Sannicandro

Exploring the Micro, Meso and Macro. Navigating between dimensions in the digital learning landscape EDEN 2018 Annual Conference Genoa, Italy 17-20 June 2018, 2018

Il contributo presenta le azioni e le figure coinvolte nel progetto “Didattica per competenze” at... more Il contributo presenta le azioni e le figure coinvolte nel progetto “Didattica per competenze” attivato presso l’Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia. Il progetto di durata triennale, nato dalla riflessione sull’acquisizione di competenze trasversali da parte degli studenti in ambito accademico, comporta il ripensamento di strategie didattiche al fine di rendere la formazione universitaria completa e adeguata alle richieste del mondo del lavoro. Le principali azioni condotte sono: formazione dei docenti e dei tutor; ri-progettazione didattica degli insegnamenti e successiva sperimentazione di metodologie didattiche attive in aula; attività con gli studenti di misurazione delle competenze di team working e problem solving. Oltre agli studenti interessati nel progetto, l’intervento su soft skills e metodologie didattiche ha interessato 16 docenti, titolari degli insegnamenti coinvolti nelle attività sperimentali dell’a.a. 2017/18, e altrettanti tutor. La riflessione proposta mira a identificare il ruolo e le funzioni delle professionalità coinvolte e a definire le caratteristiche e le modalità operative della comunità di apprendimento che si sta costituendo attorno al tema dell’innovazione didattica all’interno dell’Ateneo.

Training actions and evaluation processes. Atti del Convegno Internazionale SIRD, 2019

Il progetto Didattica per competenze, attivato presso l’Università di Modena e Reggio Emilia nel ... more Il progetto Didattica per competenze, attivato presso l’Università di Modena e Reggio Emilia nel triennio 2016-2018, nasce dalla riflessione sullo sviluppo delle competenze trasversali in ambito accademico e si basa sull’ipotesi che il ripensamento delle strategie didattiche possa influenzare l’acquisizione di soft skills da parte degli studenti. Le principali azioni progettuali possono essere così raggruppate: 1. la formazione dei docenti e dei tutor, la scelta delle competenze bersaglio (team working e problem solving), l’individuazione della metodologia (Team-Based Learning, TBL) per la riprogettazione didattica degli insegnamenti, la messa a punto del disegno della ricerca; 2. la rilevazione delle competenze (iniziali e finali) degli studenti frequentanti gli insegnamenti sottoposti a riprogettazione e di quelli individuati come gruppo di controllo. La sperimentazione, iniziata nel secondo anno del progetto, ha coinvolto 16 insegnamenti per il gruppo sperimentale (GS) e 14 per il gruppo di controllo (GC), per un totale di circa 1800 studenti; nel terzo anno 12 nuovi docenti hanno aderito alla sperimentazione. I processi valutativi attivati hanno riguardato tre ambiti: valutazione degli apprendimenti nelle attività didattiche (TBL); valutazione di sistema attraverso la somministrazione di questionari e la realizzazione di focus group per la rilevazione delle opinioni degli attori coinvolti; misurazione delle competenze trasversali con pre-test e post-test per gruppo sperimentale e gruppo di controllo. Oggetto del presente contributo è l’ultimo dei tre processi descritti. Dal confronto dei dati raccolti nel pre-test e nel post-test si rileva una variazione positiva. Se si categorizzano i risultati in relazione al livello di competenza posseduta in ingresso dagli studenti, appare evidente che i miglioramenti più rilevanti riguardano gli studenti che nel pre-test hanno mostrato un livello di competenza più basso e che con l’aumentare del loro livello di competenza la variazione positiva diminuisce fino a diventare negativa per quelli che in ingresso avevano le competenze più elevate.

Design the future, Extended abstracts della multiconferenza EMEMITALIA2016, Mode-na, 7-9 settembre 2016 , 2017

Fra le prime azioni di sviluppo del progetto EduOpen, progetto finalizzato alla realizzazione di ... more Fra le prime azioni di sviluppo del progetto EduOpen, progetto finalizzato alla realizzazione di una piattaforma italiana per l’erogazione di corsi MOOC, vi è stata la cocostruzione e la condivisione di Linee Guida di Progettazione Didattica. Tali indicazioni di lavoro, che hanno guidato il design dei corsi, sono state utilizzate e personalizzate da ciascun ateneo in relazione alle necessità didattiche dei singoli docenti e alle modalità adottate per la produzione tecnica delle risorse formative. La successiva pubblicazione dei corsi sul portale è stata validata attraverso una checklist condivisa che, riprendendo gli elementi chiave approvati nelle Linee Guida, ha esaminato: la struttura didattica e tecnica dei corsi per l’EduOpen Theme; la tipologia di risorse e di attività erogative e interattive predisposte; le modalità di comunicazione con gli studenti – pianificate sulla base della presenza di instructor/tutor – e di svolgimento delle attività didattiche (collaborative e valutative) previste per il completamento del corso. Il contributo descrive le soluzioni tecnologiche e didattiche proposte e condivise dal team di sviluppo per l’erogazione efficace dei corsi nella piattaforma EduOpen e analizza le variabili emerse nella progettazione e nella fruizione dei corsi.

Exploring the Micro, Meso and Macro. Navigating between dimensions in the digital learning landscape EDEN 2018 Annual Conference Genoa, Italy 17-20 June 2018, 2018

Il contributo presenta l’esperienza dei corsi di Laurea e Laurea Magistrale realizzati in modalit... more Il contributo presenta l’esperienza dei corsi di Laurea e Laurea Magistrale realizzati in modalità blended che, in linea con le indicazioni fornite nel Decreto Ministeriale 635 del 8 agosto 2016 e nelle Linee Guida per l’Accreditamento Periodico dei Corsi di Studio Universitario (2014; 2016), prevedono l’erogazione on line di una quota significativa di attività formative (30%- 70%). Il Centro Interateneo Edunova dell’Ateneo di Modena e Reggio Emilia coordina le fasi di progettazione e di realizzazione dei percorsi di studio: formazione dei docenti e degli esercitatori dei singoli insegnamenti; supporto nella (ri)progettazione didattica dei corsi; produzione dei materiali didattici e dei contenuti digitali; gestione delle piattaforme on line (dolly) e delle attività interattive; gestione amministrativa e di segreteria didattica; monitoraggio delle attività di insegnamento. In particolare, l’intervento si concentra sulle attività inerenti i due corsi di Laurea Triennale e il percorso di Laurea Magistrale attivi nell’anno accademico 2017-2018 e le procedure di attivazione di un terzo corso di Laurea Triennale per l’anno accademico 2018-2019.

Exploring the Micro, Meso and Macro. Navigating between dimensions in the digital learning landscape EDEN 2018 Annual Conference Genoa, Italy 17-20 June 2018, 2018

EduOpen, portale italiano per l’erogazione dei MOOC nato nel 2016 da un progetto ministeriale, ra... more EduOpen, portale italiano per l’erogazione dei MOOC nato nel 2016 da un progetto ministeriale, raccoglie attualmente 17 Atenei, più di 35.000 utenti, circa 200 fra instructor e tutor con un catalogo di oltre 150 corsi e 20 pathway. A due anni dall’inizio delle attività, è stata avviata un’indagine presso gli utenti registrati al portale attraverso la somministrazione di un questionario. Quest’ultimo, composto da 35 domande di cui 33 a risposta chiusa e 2 a risposta aperta, è stato progettato per identificare le caratteristiche più rilevanti dei learner iscritti al portale (formazione, situazione lavorativa e familiare, bisogni formativi) e per indagare al tempo stesso le modalità di partecipazione alle attività formative on line, le motivazioni di iscrizione o abbandono dei corsi, le proposte di miglioramento legate alla progettazione di corsi, percorsi e ambiente di apprendimento digitale. Il contributo presenta l’analisi preliminare dei risultati ottenuti collocandoli nel contesto dell’alta formazione in ambito nazionale; traccia, inoltre, possibili prospettive di sviluppo della piattaforma e del progetto EduOpen dal punto di vista degli utenti ipotizzando modalità di attuazione e di impiego dell’open education nel contesto italiano.

Connecting through Educational Technology Proceedings of the European Distance and E-Learning Network 2019 Annual Conference Bruges, 16-19 June, 2019, 2019

In April 2016 the EduOpen MOOCs platform was launched in the Italian university context, created ... more In April 2016 the EduOpen MOOCs platform was launched in the Italian university context, created as part of a project also funded by the Ministry of Education, University and Research. There are over 50,000 registered users (April 2019) and up to now about 250 courses and 30 pathways have been produced by a network of 20 institutions. The continuous development of the project involves the introduction of more structured initiatives – such as the activation of Professional Masters in MOOC mode, first in Italy – and the constant increase in the number of registered students. These elements require a reflection on the training needs, motivations and expectations of users. A survey of 35 questions was subsequently conducted among EduOpen students to define demographic characteristics (first part) and motivations (second). In a broad research perspective, the analysis conducted will help us to understand the main uses of the portal by the students and to answer the following research questions: how to promote the continuous development of skills related to the human and professional expectations of EduOpen users in an open learning environment? What are the effective tools and strategies for rethinking the instructional design of the courses, starting from the needs and the opinions of the students? In this paper we describe some results collected in the second part of the survey that determines the most interesting topics of study (categories) based on the opinions of the students and the reasons for registering in an open portal together with those for leaving the courses. The results are presented in relation to data obtained from the first part of the questionnaire (age, gender, level of education, employment and marital status).

Exploring the Micro, Meso and Macro. Navigating between dimensions in the digital learning landscape EDEN 2018 Annual Conference Genoa, Italy 17-20 June 2018, 2018

Il contributo descrive le procedure adottate dall’Università di Modena e Reggio Emilia per istit... more Il contributo descrive le procedure adottate dall’Università di Modena e Reggio Emilia per istituzionalizzare l’utilizzazione di MOOC in ambito accademico nei contesti dell’alta formazione, in particolare in riferimento alle Linee Guida approvate per l’attivazione di Master e Corsi di Perfezionamento. Inoltre, presenta riflessioni sull’attivazione di due master di primo livello istituiti secondo tale modello: il primo in “Formazione per l’assistente alla comunicazione e per l’autonomia personale degli alunni con disabilità sensoriale”; il secondo, nato dalla collaborazione con gli atenei di Bari, Foggia, Genova e Milano Bicocca, in “Metodologie e Tecnologie per la Open e Digital Education”. Il portale scelto per l’erogazione dei corsi è la piattaforma EduOpen (learn.eduopen.org), attivata da circa due anni da un network di 17 atenei italiani impegnati in un progetto di innovazione didattica e tecnologica di cui lo stesso ateneo svolge l’azione di coordinamento. Nell’erogazione dei master on line in modalità open, i singoli insegnamenti e gli interi moduli sono fruibili in maniera gratuita dagli utenti di EduOpen. L’iscrizione formale (preventiva o conclusiva) al percorso formativo è destinata a quanti intendano perfezionare la propria formazione con lo svolgimento di attività di stage e di valutazione in presenza e il rilascio di certificazioni verificate.

Italian Journal of Educational Technology, 2019

La diffusione dei corsi accademici in modalità blended fa emergere da un lato la necessità di esp... more La diffusione dei corsi accademici in modalità blended fa emergere da un lato la necessità di esplicitare il significato dell'espressione "didattica mista", andando anche oltre l'inevitabile sinteticità della definizione proposta dall'ANVUR, e dall'altro l'urgenza di elaborare un adeguato quadro di riferimento (framework) in grado di orientare il complesso processo di valutazione di questa nuova modalità della didattica universitaria. La percezione degli studenti costituisce da sempre uno degli aspetti più importanti da considerare nel momento in cui si decide di valutare la didattica. Scopo del contributo è quello di descrivere il metodo e i risultati di un'indagine condotta su un campione di studenti iscritti ai quattro Corsi di Studio dell'Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia (UNIMORE) erogati in modalità mista (blended).

Je-LKS Journal of e-Learning and Knowledge Society LEARNING ANALYTICS: FOR A DIALOGUE BETWEEN TEACHING PRACTICES AND EDUCATIONAL RESEARCH in memory of Luigi Colazzo, 2017

In this paper we introduce an approach for selecting a linear model to estimate, in a predictive ... more In this paper we introduce an approach for selecting a linear model to estimate, in a predictive way, the completion rate of massive open online courses (MOOCs). Data are derived from LMS analytics and nominal surveys. The sample comprises 722 observations (users) carried out in seven courses on EduOpen, the Italian MOOCs platform. We used 24 independent variables (predictors), categorised into four groups (User Profile, User Engagement, User Behaviour, Course Profile). As response variables we examined both the course completion status and the completion rate of the learning activities. A first analysis concerned the correlation between the predictors within each group and between the different groups, as well as that between all the dependent variables and the two response variables.
The linear regression analysis was conducted by means of a stepwise approach for model selection using the asymptotic information criterion (AIC). For each of the response variables we estimated predictive models using the different groups of predictors both separately and in combination.
The models were validated using the usual statistical tests.
The main results suggest a high degree of dependence of course completion and completion rate on variables measuring the user’s behavioural profile in the course and a weak degree of dependence on the user’s profile, motivation and course pattern.
In addition, residual analysis indicates the potential occurrence of interaction effects among variables and non-linear dynamics.

Il contributo presenta l’analisi del punto di vista del Dirigente scolastico in tema di innovazio... more Il contributo presenta l’analisi del punto di vista del Dirigente scolastico in tema di innovazione digitale, formazione e potenziamento delle competenze del personale scolastico e sui processi di digitalizzazione nei contesti formativi. Nell’ambito del progetto SCUOLAPERTA - piattaforma per l’integrazione di servizi amministrativi e didattici - sono state somministrate delle interviste strutturate ai Dirigenti scolastici coinvolti nel processo di sperimentazione con l’obiettivo di avviare una riflessione sul mutato ruolo del Dirigente anche alla luce del recente documento di
indirizzo relativo al Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) e alla precedente normativa in tema di autonomia scolastica. Si tratta di processi complessi che coinvolgono non solo i Dirigenti e i docenti, ma anche il personale tecnico amministrativo rispetto alla gestione dei siti scolastici, all’uso di strumenti di comunicazione con le famiglie e gli studenti.

Il contributo presenta i risultati di un’esperienza di co-progettazione dell’aula scolastica cond... more Il contributo presenta i risultati di un’esperienza di co-progettazione dell’aula scolastica condotta con un gruppo di studenti della scuola secondaria di secondo grado pugliese. Il team di ricerca ha sostenuto l’iniziativa attraverso la predisposizione di strumenti e di metodologie in grado di far emergere direttamente dal contesto bisogni e prospettive di innovazione. Lo spazio scolastico, “reinventato” dai suoi stessi abitanti, diventa elemento per riflettere sul processo di apprendimen-to, sul ruolo della tecnologia, sulla relazione docente-studente.

The University of Foggia offered for the academic year 2013-2014 special qualifying courses (PAS)... more The University of Foggia offered for the academic year 2013-2014 special qualifying courses (PAS). The PAS training courses are aimed at obtaining teaching qualification for non-tenured teachers and for teachers of
technical and practical subjects. The training involved the creation of an eLearning environment through the use of a Learning Management System and the integration between online and in presence teaching.

A partire dalle pratiche di stage realizzate all’interno del corso IFTS in Tecnico Superiore per ... more A partire dalle pratiche di stage realizzate all’interno del corso IFTS in Tecnico Superiore per la Comunicazione e il Multimedia, l’analisi dei risvolti formativi delle workplace experiences si articola nel presente contributo in due aree di riflessione. Nella prima parte si descrivono le ragioni e gli obiettivi che hanno guidato la realizzazione del percorso formativo IFTS, con una particolare attenzione all’inserimento nel mondo del lavoro dei soggetti coinvolti nelle azioni professionalizzanti. La seconda parte presenta invece le pratiche formative e le dimensioni dell’apprendimento che si generano in contesti lavorativi e che contribuiscono allo sviluppo delle strategie di transfer di conoscenze e competenze. Scopo del presente lavoro è proporre una riflessione sulle strategie formative atte a colmare i mismatches esistenti tra conoscenze acquisite nei percorsi di studio e opportunità occupazionali.

The experience of preparatory courses for students enrolled in degree programs in Education and T... more The experience of preparatory courses for students enrolled in degree programs in Education and Training, Medical Sciences and Agricultural Sciences and Technologies is part of a wider initiative of the University of Foggia based on the current legislative directions of the Ministry of Education, University and Research.
The eLearning web-portal (www.elearning.unifg.it) created and managed by the ERID Laboratory (Educational Research & Interaction Design) of the University of Foggia hosts online courses aimed at developing knowledge and skills in subjects that are essential for accessing the above mentioned degree courses. The project started in 2011 with the primary objective of strengthening the educational processes of incoming students through distance learning and web 2.0 tools.
This paper describes the experience of these courses, examining and highlighting the educational opportunities of eLearning courses.

Il contributo a partire da una breve introduzione teorica sui disturbi specifici dell’apprendimen... more Il contributo a partire da una breve introduzione teorica sui disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) offre una riflessione sul ruolo della scuola e dei docenti nella progettazione e realizzazione di percorsi didattici per studenti con disturbi specifici dell’apprendimento e/o difficoltà di apprendimento, presentando alcune risorse e specifici strumenti sperimentati in percorsi di formazione sui DSA

Exploring the Micro, Meso and Macro. Navigating between dimensions in the digital learning landscape EDEN 2018 Annual Conference Genoa, Italy 17-20 June 2018, 2018

Il contributo presenta le azioni e le figure coinvolte nel progetto “Didattica per competenze” at... more Il contributo presenta le azioni e le figure coinvolte nel progetto “Didattica per competenze” attivato presso l’Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia. Il progetto di durata triennale, nato dalla riflessione sull’acquisizione di competenze trasversali da parte degli studenti in ambito accademico, comporta il ripensamento di strategie didattiche al fine di rendere la formazione universitaria completa e adeguata alle richieste del mondo del lavoro. Le principali azioni condotte sono: formazione dei docenti e dei tutor; ri-progettazione didattica degli insegnamenti e successiva sperimentazione di metodologie didattiche attive in aula; attività con gli studenti di misurazione delle competenze di team working e problem solving. Oltre agli studenti interessati nel progetto, l’intervento su soft skills e metodologie didattiche ha interessato 16 docenti, titolari degli insegnamenti coinvolti nelle attività sperimentali dell’a.a. 2017/18, e altrettanti tutor. La riflessione proposta mira a identificare il ruolo e le funzioni delle professionalità coinvolte e a definire le caratteristiche e le modalità operative della comunità di apprendimento che si sta costituendo attorno al tema dell’innovazione didattica all’interno dell’Ateneo.

Training actions and evaluation processes. Atti del Convegno Internazionale SIRD, 2019

Il progetto Didattica per competenze, attivato presso l’Università di Modena e Reggio Emilia nel ... more Il progetto Didattica per competenze, attivato presso l’Università di Modena e Reggio Emilia nel triennio 2016-2018, nasce dalla riflessione sullo sviluppo delle competenze trasversali in ambito accademico e si basa sull’ipotesi che il ripensamento delle strategie didattiche possa influenzare l’acquisizione di soft skills da parte degli studenti. Le principali azioni progettuali possono essere così raggruppate: 1. la formazione dei docenti e dei tutor, la scelta delle competenze bersaglio (team working e problem solving), l’individuazione della metodologia (Team-Based Learning, TBL) per la riprogettazione didattica degli insegnamenti, la messa a punto del disegno della ricerca; 2. la rilevazione delle competenze (iniziali e finali) degli studenti frequentanti gli insegnamenti sottoposti a riprogettazione e di quelli individuati come gruppo di controllo. La sperimentazione, iniziata nel secondo anno del progetto, ha coinvolto 16 insegnamenti per il gruppo sperimentale (GS) e 14 per il gruppo di controllo (GC), per un totale di circa 1800 studenti; nel terzo anno 12 nuovi docenti hanno aderito alla sperimentazione. I processi valutativi attivati hanno riguardato tre ambiti: valutazione degli apprendimenti nelle attività didattiche (TBL); valutazione di sistema attraverso la somministrazione di questionari e la realizzazione di focus group per la rilevazione delle opinioni degli attori coinvolti; misurazione delle competenze trasversali con pre-test e post-test per gruppo sperimentale e gruppo di controllo. Oggetto del presente contributo è l’ultimo dei tre processi descritti. Dal confronto dei dati raccolti nel pre-test e nel post-test si rileva una variazione positiva. Se si categorizzano i risultati in relazione al livello di competenza posseduta in ingresso dagli studenti, appare evidente che i miglioramenti più rilevanti riguardano gli studenti che nel pre-test hanno mostrato un livello di competenza più basso e che con l’aumentare del loro livello di competenza la variazione positiva diminuisce fino a diventare negativa per quelli che in ingresso avevano le competenze più elevate.

Design the future, Extended abstracts della multiconferenza EMEMITALIA2016, Mode-na, 7-9 settembre 2016 , 2017

Fra le prime azioni di sviluppo del progetto EduOpen, progetto finalizzato alla realizzazione di ... more Fra le prime azioni di sviluppo del progetto EduOpen, progetto finalizzato alla realizzazione di una piattaforma italiana per l’erogazione di corsi MOOC, vi è stata la cocostruzione e la condivisione di Linee Guida di Progettazione Didattica. Tali indicazioni di lavoro, che hanno guidato il design dei corsi, sono state utilizzate e personalizzate da ciascun ateneo in relazione alle necessità didattiche dei singoli docenti e alle modalità adottate per la produzione tecnica delle risorse formative. La successiva pubblicazione dei corsi sul portale è stata validata attraverso una checklist condivisa che, riprendendo gli elementi chiave approvati nelle Linee Guida, ha esaminato: la struttura didattica e tecnica dei corsi per l’EduOpen Theme; la tipologia di risorse e di attività erogative e interattive predisposte; le modalità di comunicazione con gli studenti – pianificate sulla base della presenza di instructor/tutor – e di svolgimento delle attività didattiche (collaborative e valutative) previste per il completamento del corso. Il contributo descrive le soluzioni tecnologiche e didattiche proposte e condivise dal team di sviluppo per l’erogazione efficace dei corsi nella piattaforma EduOpen e analizza le variabili emerse nella progettazione e nella fruizione dei corsi.

Exploring the Micro, Meso and Macro. Navigating between dimensions in the digital learning landscape EDEN 2018 Annual Conference Genoa, Italy 17-20 June 2018, 2018

Il contributo presenta l’esperienza dei corsi di Laurea e Laurea Magistrale realizzati in modalit... more Il contributo presenta l’esperienza dei corsi di Laurea e Laurea Magistrale realizzati in modalità blended che, in linea con le indicazioni fornite nel Decreto Ministeriale 635 del 8 agosto 2016 e nelle Linee Guida per l’Accreditamento Periodico dei Corsi di Studio Universitario (2014; 2016), prevedono l’erogazione on line di una quota significativa di attività formative (30%- 70%). Il Centro Interateneo Edunova dell’Ateneo di Modena e Reggio Emilia coordina le fasi di progettazione e di realizzazione dei percorsi di studio: formazione dei docenti e degli esercitatori dei singoli insegnamenti; supporto nella (ri)progettazione didattica dei corsi; produzione dei materiali didattici e dei contenuti digitali; gestione delle piattaforme on line (dolly) e delle attività interattive; gestione amministrativa e di segreteria didattica; monitoraggio delle attività di insegnamento. In particolare, l’intervento si concentra sulle attività inerenti i due corsi di Laurea Triennale e il percorso di Laurea Magistrale attivi nell’anno accademico 2017-2018 e le procedure di attivazione di un terzo corso di Laurea Triennale per l’anno accademico 2018-2019.

Exploring the Micro, Meso and Macro. Navigating between dimensions in the digital learning landscape EDEN 2018 Annual Conference Genoa, Italy 17-20 June 2018, 2018

EduOpen, portale italiano per l’erogazione dei MOOC nato nel 2016 da un progetto ministeriale, ra... more EduOpen, portale italiano per l’erogazione dei MOOC nato nel 2016 da un progetto ministeriale, raccoglie attualmente 17 Atenei, più di 35.000 utenti, circa 200 fra instructor e tutor con un catalogo di oltre 150 corsi e 20 pathway. A due anni dall’inizio delle attività, è stata avviata un’indagine presso gli utenti registrati al portale attraverso la somministrazione di un questionario. Quest’ultimo, composto da 35 domande di cui 33 a risposta chiusa e 2 a risposta aperta, è stato progettato per identificare le caratteristiche più rilevanti dei learner iscritti al portale (formazione, situazione lavorativa e familiare, bisogni formativi) e per indagare al tempo stesso le modalità di partecipazione alle attività formative on line, le motivazioni di iscrizione o abbandono dei corsi, le proposte di miglioramento legate alla progettazione di corsi, percorsi e ambiente di apprendimento digitale. Il contributo presenta l’analisi preliminare dei risultati ottenuti collocandoli nel contesto dell’alta formazione in ambito nazionale; traccia, inoltre, possibili prospettive di sviluppo della piattaforma e del progetto EduOpen dal punto di vista degli utenti ipotizzando modalità di attuazione e di impiego dell’open education nel contesto italiano.

Connecting through Educational Technology Proceedings of the European Distance and E-Learning Network 2019 Annual Conference Bruges, 16-19 June, 2019, 2019

In April 2016 the EduOpen MOOCs platform was launched in the Italian university context, created ... more In April 2016 the EduOpen MOOCs platform was launched in the Italian university context, created as part of a project also funded by the Ministry of Education, University and Research. There are over 50,000 registered users (April 2019) and up to now about 250 courses and 30 pathways have been produced by a network of 20 institutions. The continuous development of the project involves the introduction of more structured initiatives – such as the activation of Professional Masters in MOOC mode, first in Italy – and the constant increase in the number of registered students. These elements require a reflection on the training needs, motivations and expectations of users. A survey of 35 questions was subsequently conducted among EduOpen students to define demographic characteristics (first part) and motivations (second). In a broad research perspective, the analysis conducted will help us to understand the main uses of the portal by the students and to answer the following research questions: how to promote the continuous development of skills related to the human and professional expectations of EduOpen users in an open learning environment? What are the effective tools and strategies for rethinking the instructional design of the courses, starting from the needs and the opinions of the students? In this paper we describe some results collected in the second part of the survey that determines the most interesting topics of study (categories) based on the opinions of the students and the reasons for registering in an open portal together with those for leaving the courses. The results are presented in relation to data obtained from the first part of the questionnaire (age, gender, level of education, employment and marital status).

Exploring the Micro, Meso and Macro. Navigating between dimensions in the digital learning landscape EDEN 2018 Annual Conference Genoa, Italy 17-20 June 2018, 2018

Il contributo descrive le procedure adottate dall’Università di Modena e Reggio Emilia per istit... more Il contributo descrive le procedure adottate dall’Università di Modena e Reggio Emilia per istituzionalizzare l’utilizzazione di MOOC in ambito accademico nei contesti dell’alta formazione, in particolare in riferimento alle Linee Guida approvate per l’attivazione di Master e Corsi di Perfezionamento. Inoltre, presenta riflessioni sull’attivazione di due master di primo livello istituiti secondo tale modello: il primo in “Formazione per l’assistente alla comunicazione e per l’autonomia personale degli alunni con disabilità sensoriale”; il secondo, nato dalla collaborazione con gli atenei di Bari, Foggia, Genova e Milano Bicocca, in “Metodologie e Tecnologie per la Open e Digital Education”. Il portale scelto per l’erogazione dei corsi è la piattaforma EduOpen (learn.eduopen.org), attivata da circa due anni da un network di 17 atenei italiani impegnati in un progetto di innovazione didattica e tecnologica di cui lo stesso ateneo svolge l’azione di coordinamento. Nell’erogazione dei master on line in modalità open, i singoli insegnamenti e gli interi moduli sono fruibili in maniera gratuita dagli utenti di EduOpen. L’iscrizione formale (preventiva o conclusiva) al percorso formativo è destinata a quanti intendano perfezionare la propria formazione con lo svolgimento di attività di stage e di valutazione in presenza e il rilascio di certificazioni verificate.