Sara Leite | Instituto Superior de Educação e Ciências (ISEC) (original) (raw)

Papers by Sara Leite

Research paper thumbnail of The new words kids hear from translated picturebooks

L1 Educational Studies in Language and Literature, 2022

This study shows how the language in translated picturebooks is enriched by the use of rare words... more This study shows how the language in translated picturebooks is enriched by the use of rare words. We document how the translation of picturebooks from English to Portuguese results in the use of rare words in Portuguese. Evidence indicates that children learn new vocabulary through readings of picturebooks (Noble et al., 2019) and that translators make choices that contribute to the use of rare words (Ketola, 2018). The sample of 86 picturebooks was selected from a list recommended by the Portuguese national reading plan for 3-5-year-olds. The identification of rare words was done using a frequency analysis in both Portuguese, using ESCOLEX, and English, using the ChildFreq tool. Findings indicate that translated picturebooks use rich and varied lexicon and include an average of 6.6 rare words. Twenty-two percent of these words originate from literal and non-literal translations and are not rare in the original texts. This indicates that the process of translation contributes to increasing children's exposure to rare words.

Research paper thumbnail of A Leitura em Voz Alta como Sonho Desperto

Se ler é sonhar, como se apercebem os bons leitores, quando refletem sobre as suas experiências d... more Se ler é sonhar, como se apercebem os bons leitores, quando refletem sobre as suas experiências de leitura mais gratificantes, o acto de ler em voz alta pode ser considerado como um modo de viver esse sonho acordado de um modo ainda mais intenso e poderoso, até porque pode implicar uma componente enriquecedora não só do eu, mas também do outro, se houver testemunhas dessa interpretação. Assim sendo, a leitura expressiva tem potencialidades que devem ser amplamente exploradas não só em contexto escolar, mas também por todos os educadores em sentido lato. Todos os que cuidam de crianças e se preocupam em dar-lhes oportunidades de aprendizagem lúdica, de enriquecimento pessoal e de bem-estar emocional e psicológico devem proporcionar-lhes momentos em que elas possam ouvir e fazer leituras expressivas. "Porquê?" e "como?" são duas perguntas às quais tentamos dar resposta nesta comunicação.

PALAVRAS-CHAVE: leitura, expressividade, compreensão.

Research paper thumbnail of Literatura sem Gramática e Gramática sem Literatura: Porque não?

No ensino básico, a literatura e a gramática costumam ser conciliadas num “diálogo” aparentemente... more No ensino básico, a literatura e a gramática costumam ser conciliadas num “diálogo” aparentemente profícuo, uma vez que assim se promove, em simultâneo, o contacto direto dos alunos com os textos literários e o desenvolvimento das suas competências no que respeita ao conhecimento explícito da língua.
Contudo, é possível sustentar que nem a literatura nem a gramática saem beneficiadas deste compromisso. É isto que nos propomos explicar numa comunicação apresentada em duas partes: uma, em que se argumenta a favor do tratamento da literatura enquanto tal, isto é, respeitando a transação individual de cada leitor com o texto e centrando as atividades na experiência estética da leitura; e outra, em que se apresentam argumentos para sustentar que o ensino da gramática a partir de frases – e não de textos – é adequado e eficaz. Desta forma, defendemos que a gramática e a literatura podem ser tratadas pedagogicamente de forma apropriada e enriquecedora sem comunicarem entre si.
Palavras-chave: aprendizagem, consciência linguística, ensino, gramática, leitura estética, literatura

Research paper thumbnail of A leitura expressiva: um desafio compensador

Em contexto escolar, a leitura em voz alta é usada sobretudo para desenvolver e aferir competênci... more Em contexto escolar, a leitura em voz alta é usada sobretudo para desenvolver e aferir competências linguísticas relacionadas com a descodificação e a dicção, sendo a correção considerada mais importante do que a interpretação expressiva dos textos. No entanto, se o foco prioritário do professor e dos alunos for a expressividade na leitura em voz alta, abrir‐se‐á caminho para o desenvolvimento cognitivo, emocional e linguístico do aluno – muito para além dos objectivos mais imediatos subjacentes a este tipo de tarefa. Mesmo no caso de textos inicialmente percebidos como mais difíceis e até desmotivantes, o desafio de fazer deles uma boa leitura em voz alta é compensador: aumenta o grau de envolvimento do leitor com o texto e a predisposição para a releitura, favorece a compreensão aprofundada do sentido e permite também uma maior fruição da leitura enquanto experiência estética. Na nossa comunicação propomo‐nos simular a preparação da leitura expressiva de um conto de Miguel Torga, propositadamente escolhido pela sua densa e difícil complexidade, para exemplificar como esta tarefa permite exercitar competências no âmbito dos diversos processos de leitura, ao mesmo tempo que contribui para transformar a resistência e a incompreensão inicial numa cumplicidade gratificante, inclusive com outros leitores.

Research paper thumbnail of Leitura x expressividade = + compreensão

O objetivo da nossa comunicação é tentar demonstrar como o envolvimento numa tarefa de leitura ex... more O objetivo da nossa comunicação é tentar demonstrar como o envolvimento numa tarefa de leitura expressiva (pública) de um texto contribui para a sua compreensão, na medida em que aumenta o envolvimento e a predisposição para a (re)leitura e conduz a um melhor entendimento do conteúdo, bem como a uma maior fruição da sua qualidade estética – no caso do texto literário.

Research paper thumbnail of Leitura, compreensão e prazer: da necessidade de ler bem à vontade de ler expressivamente

Tendo em vista a necessidade imperiosa de pôr as crianças e os jovens a ler bem (mais do que a le... more Tendo em vista a necessidade imperiosa de pôr as crianças e os jovens a ler bem (mais do que a ler muito), é necessário preocuparmo-nos mais não só com o tipo de textos que escolhem, mas sobretudo com o modo como os leem. Nesse sentido, propomos a consideração da leitura expressiva de textos literários como forma de promover e facilitar tanto a compreensão na leitura como a descoberta do prazer que ela pode proporcionar.

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L1 Educational Studies in Language and Literature, 2022

This study shows how the language in translated picturebooks is enriched by the use of rare words... more This study shows how the language in translated picturebooks is enriched by the use of rare words. We document how the translation of picturebooks from English to Portuguese results in the use of rare words in Portuguese. Evidence indicates that children learn new vocabulary through readings of picturebooks (Noble et al., 2019) and that translators make choices that contribute to the use of rare words (Ketola, 2018). The sample of 86 picturebooks was selected from a list recommended by the Portuguese national reading plan for 3-5-year-olds. The identification of rare words was done using a frequency analysis in both Portuguese, using ESCOLEX, and English, using the ChildFreq tool. Findings indicate that translated picturebooks use rich and varied lexicon and include an average of 6.6 rare words. Twenty-two percent of these words originate from literal and non-literal translations and are not rare in the original texts. This indicates that the process of translation contributes to increasing children's exposure to rare words.

Research paper thumbnail of A Leitura em Voz Alta como Sonho Desperto

Se ler é sonhar, como se apercebem os bons leitores, quando refletem sobre as suas experiências d... more Se ler é sonhar, como se apercebem os bons leitores, quando refletem sobre as suas experiências de leitura mais gratificantes, o acto de ler em voz alta pode ser considerado como um modo de viver esse sonho acordado de um modo ainda mais intenso e poderoso, até porque pode implicar uma componente enriquecedora não só do eu, mas também do outro, se houver testemunhas dessa interpretação. Assim sendo, a leitura expressiva tem potencialidades que devem ser amplamente exploradas não só em contexto escolar, mas também por todos os educadores em sentido lato. Todos os que cuidam de crianças e se preocupam em dar-lhes oportunidades de aprendizagem lúdica, de enriquecimento pessoal e de bem-estar emocional e psicológico devem proporcionar-lhes momentos em que elas possam ouvir e fazer leituras expressivas. "Porquê?" e "como?" são duas perguntas às quais tentamos dar resposta nesta comunicação.

PALAVRAS-CHAVE: leitura, expressividade, compreensão.

Research paper thumbnail of Literatura sem Gramática e Gramática sem Literatura: Porque não?

No ensino básico, a literatura e a gramática costumam ser conciliadas num “diálogo” aparentemente... more No ensino básico, a literatura e a gramática costumam ser conciliadas num “diálogo” aparentemente profícuo, uma vez que assim se promove, em simultâneo, o contacto direto dos alunos com os textos literários e o desenvolvimento das suas competências no que respeita ao conhecimento explícito da língua.
Contudo, é possível sustentar que nem a literatura nem a gramática saem beneficiadas deste compromisso. É isto que nos propomos explicar numa comunicação apresentada em duas partes: uma, em que se argumenta a favor do tratamento da literatura enquanto tal, isto é, respeitando a transação individual de cada leitor com o texto e centrando as atividades na experiência estética da leitura; e outra, em que se apresentam argumentos para sustentar que o ensino da gramática a partir de frases – e não de textos – é adequado e eficaz. Desta forma, defendemos que a gramática e a literatura podem ser tratadas pedagogicamente de forma apropriada e enriquecedora sem comunicarem entre si.
Palavras-chave: aprendizagem, consciência linguística, ensino, gramática, leitura estética, literatura

Research paper thumbnail of A leitura expressiva: um desafio compensador

Em contexto escolar, a leitura em voz alta é usada sobretudo para desenvolver e aferir competênci... more Em contexto escolar, a leitura em voz alta é usada sobretudo para desenvolver e aferir competências linguísticas relacionadas com a descodificação e a dicção, sendo a correção considerada mais importante do que a interpretação expressiva dos textos. No entanto, se o foco prioritário do professor e dos alunos for a expressividade na leitura em voz alta, abrir‐se‐á caminho para o desenvolvimento cognitivo, emocional e linguístico do aluno – muito para além dos objectivos mais imediatos subjacentes a este tipo de tarefa. Mesmo no caso de textos inicialmente percebidos como mais difíceis e até desmotivantes, o desafio de fazer deles uma boa leitura em voz alta é compensador: aumenta o grau de envolvimento do leitor com o texto e a predisposição para a releitura, favorece a compreensão aprofundada do sentido e permite também uma maior fruição da leitura enquanto experiência estética. Na nossa comunicação propomo‐nos simular a preparação da leitura expressiva de um conto de Miguel Torga, propositadamente escolhido pela sua densa e difícil complexidade, para exemplificar como esta tarefa permite exercitar competências no âmbito dos diversos processos de leitura, ao mesmo tempo que contribui para transformar a resistência e a incompreensão inicial numa cumplicidade gratificante, inclusive com outros leitores.

Research paper thumbnail of Leitura x expressividade = + compreensão

O objetivo da nossa comunicação é tentar demonstrar como o envolvimento numa tarefa de leitura ex... more O objetivo da nossa comunicação é tentar demonstrar como o envolvimento numa tarefa de leitura expressiva (pública) de um texto contribui para a sua compreensão, na medida em que aumenta o envolvimento e a predisposição para a (re)leitura e conduz a um melhor entendimento do conteúdo, bem como a uma maior fruição da sua qualidade estética – no caso do texto literário.

Research paper thumbnail of Leitura, compreensão e prazer: da necessidade de ler bem à vontade de ler expressivamente

Tendo em vista a necessidade imperiosa de pôr as crianças e os jovens a ler bem (mais do que a le... more Tendo em vista a necessidade imperiosa de pôr as crianças e os jovens a ler bem (mais do que a ler muito), é necessário preocuparmo-nos mais não só com o tipo de textos que escolhem, mas sobretudo com o modo como os leem. Nesse sentido, propomos a consideração da leitura expressiva de textos literários como forma de promover e facilitar tanto a compreensão na leitura como a descoberta do prazer que ela pode proporcionar.