María Sol Iparraguirre | Universidad Nacional de Rio Negro (original) (raw)

Papers by María Sol Iparraguirre

Infancia Y Aprendizaje, Dec 15, 2014

Editorial UNRN - Universidad Nacional de Río Negro, 2018

2 nd section: "A few questions about your communication choices" ▪ Which platforms or application... more 2 nd section: "A few questions about your communication choices" ▪ Which platforms or applications did you find most suitable to communicate/keep in touch with your students during the period of remote education due to the lockdown? ▪ Why did you choose them? ▪ Which were the main reasons for communicating with students beyond online lessons? ▪ How often did students initiate these interactions?

Universidad de Guadalajara. Centro Universitario del Norte, Dec 1, 2019

Este trabajo estudia rasgos de contacto español-mapuzungun en textos escritos por escolares de ni... more Este trabajo estudia rasgos de contacto español-mapuzungun en textos escritos por escolares de nivel primario en la zona andina rionegrina (Argentina), buscando aportar al conocimiento de la diversidad lingüística en la educación básica. Estudiantes del último año de cuatro escuelas con diferentes características socioeducativas escribieron individualmente una narración, una descripción, una carta e instrucciones. Se identificaron y categorizaron los rasgos en los niveles morfofonológico, morfosintáctico y sintáctico-semántico conforme una metodología mixta, y se analizó la asociación entre rasgos, tipos de textos y escuelas (prueba de independencia chi cuadrado y modelo de regresión logística multivariado). Los resultados mostraron que la probabilidad de manifestación de rasgos de contacto se asocia principalmente a aspectos socioeducativos, y solo puntualmente a aspectos textual-discursivos.

Confluencia de Saberes. Revista de Educación y Psicología, Mar 30, 2021

de sistemas semióticos wichí con una metodología colaborativa: libros infantiles ilustrados Hunha... more de sistemas semióticos wichí con una metodología colaborativa: libros infantiles ilustrados Hunhat lheley (Habitantes de la Tierra) Elaboration of Wichi semiotic systems with a collaborative methodology: illustrated children's books Hunhat lheley (Inhabitants of the Earth)  Moreiras, Diego A. Producciones audiovisuales en la escuela: algunos resultados y aportes metodológicos Audiovisual productions in schools: some results and methodological contributions  Boatto, Yanina; Fenoglio, Mariana; Bono, Adriana; Aguilera, M. Soledad Aprendizaje universitario a partir de tareas híbridas mediadas por TIC: descripción de un diseño instructivo en el marco de la investigación basada en diseño University learning from hybrid tasks mediated by ICT: description of an instructional design within the framework of Design-Based Research  Natale, Lucía; García, Paula; Molina, M. Lucía De la vida universitaria a la profesional: desafíos metodológicos para la exploración de las prácticas letradas en contexto From university to professional life: methodological challenges for the study of literacy practices in their context of production DOSSIER

Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Ninez Y Juventud, Jul 1, 2010

Infancia Y Aprendizaje Journal For the Study of Education and Development, 2014

espanolEste trabajo explora la variedad y articulacion de recursos linguisticos desplegados por a... more espanolEste trabajo explora la variedad y articulacion de recursos linguisticos desplegados por alumnos de tercer y septimo grado de nivel primario de escuelas con diferencias socioeducativas en Norpatagonia (Argentina), al escribir una descripcion sobre un tema familiar. Los textos fueron analizados en dos etapas: se aplico un analisis de categorias lexicogramaticales y morfo-ortograficas (unidad: la palabra) y un analisis de correspondencias seguido de un analisis de clasificacion, cuyos resultados permitieron identificar cinco clases. En base a estas clases se infirieron tres etapas en el aprendizaje de la escritura �alfabetizacion inicial, consolidacion, escribir para aprender� y cinco estilos linguistico-discursivos � enumerativo, intimista, protagonico, historico-contextual, observador externo. Las etapas y los estilos se interpretaron en terminos de formas diferenciales de apropiacion y uso de la escritura, sobre los que influyen las caracteristicas del tipo textual y los aspectos socioeducativos de los grupos escolares. Se vislumbraron asi distintas perspectivas, informaciones y formulaciones privilegiadas por los alumnos en sus textos, en un continuo entre principios particularizadores con alta dependencia contextual y principios universalizadores orientados al texto descriptivo canonico EnglishThis paper explores the variety and integration of linguistic resources used by third and seventh graders in elementary schools with different socio-educational characteristics in Northern Patagonia (Argentina), when composing a description about a familiar topic. Texts were analysed according to two steps: a category analysis was performed from a lexicogrammatical and morpho-orthographic approach (unit of analysis: the word), and then a correspondence analysis and a following ascendant hierarchical cluster analysis were applied. Five clusters revealed three stages of learning to write a descriptive text � initial literacy, confirmation, writing to learn � and five linguistic-discursive styles � enumerative, intimate, protagonist, historical-contextual, external observer. These patterns were interpreted in terms of different modes of appropriation and the use of writing, related to the specific characteristics of the written task and the particular socio-educational traits of each grade/school. Students favoured different perspectives, types of information and linguistic formulations in their texts, in a continuum between particularistic, context-dependent principles, and universalistic standard-oriented principles, whose characteristics were closer to the prototypical descriptive text

Este trabajo estudia rasgos de contacto español-mapuzungun en textos escritos por escolares de ni... more Este trabajo estudia rasgos de contacto español-mapuzungun en textos escritos por escolares de nivel primario en la zona andina rionegrina (Argentina), buscando aportar al conocimiento de la diversidad lingüística en la educación básica. Estudiantes del último año de cuatro escuelas con diferentes características socioeducativas escribieron individualmente una narración, una descripción, una carta e instrucciones. De acuerdo a una metodología mixta, se identificaron y categorizaron los rasgos de contacto en los niveles morfo-fonológico, morfosintáctico y sintáctico-semántico, y se analizó la asociación entre rasgos, tipos de textos y escuelas (prueba de independencia chi cuadrado y modelo de regresión logística multivariado). Los resultados mostraron que la distribución de rasgos presenta diferencias al considerar aspectos socioeducativos, pero no según aspectos textual-discursivos.This paper studies Spanish-Mapuzungun contact traits in texts written by elementary school children in...

Revista IRICE, Aug 1, 2010

Infancia Y Aprendizaje, 2014

Distintas investigaciones han abordado el estudio de las concepciones de docentes acerca de la en... more Distintas investigaciones han abordado el estudio de las concepciones de docentes acerca de la ensenanza, del aprendizaje, de la mente del aprendiz, de la escritura, entre otros. Sin embargo, las concepciones de los docentes respecto de la variedad linguistica que hablan y escriben sus alumnos (sus caracteristicas, su distancia respecto de la variedad del mismo docente, sus similitudes y diferencias con otras variedades linguisticas), han contado hasta el momento con escasa consideracion. En este trabajo presentamos un estudio a traves del cual exploramos las concepciones de los docentes de cuatro escuelas de nivel primario de la zona andina rionegrina, a las cuales acuden alumnos con diferentes caracteristicas culturales, etnicas, educativas y socioeconomicas. Las concepciones de los docentes fueron indagadas por medio de un cuestionario escrito individual, cuyas respuestas fueron procesadas aplicando el metodo lexicometrico con el programa SPADT 5.5. Los resultados muestran que la...

Enunciación, 2021

Literacy Lives in Transcultural Times (2017) es una compilación de estudios en los que se analiza... more Literacy Lives in Transcultural Times (2017) es una compilación de estudios en los que se analizan formas de construcción identitaria, a partir de prácticas de literacidad en escenarios socioeducativos actuales, marcados por la transculturalidad, el cosmopolitismo y la descentralización (de medios, de lenguajes, de normas, de culturas). El libro fue editado por Rahat Zaidi y Jennifer Rowsell, ambos de extensa trayectoria en investigaciones sobre diversidad lingüística y cultural, pedagogías multilingües, y prácticas de literacidad y entornos digitales, y prologado por Marjorie Faulstich Orellana. La introducción, escrita por los editores, expone los fundamentos teóricos rectores del libro en su conjunto y los doce capítulos que le siguen presentan trabajos de investigación que comparten la problematización de categorías en gran medida naturalizadas, a partir de estudios de caso.

Revista de Psicología Social, 2016

Interdisciplinaria: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 2015

Las autoras agradecen la crítica y reflexiva lectura, así como las sugerencias realizadas sobre l... more Las autoras agradecen la crítica y reflexiva lectura, así como las sugerencias realizadas sobre los borradores de esta revisión, a la Dra.

Infancia y Aprendizaje, 2014

Infancia Y Aprendizaje, Dec 15, 2014

Editorial UNRN - Universidad Nacional de Río Negro, 2018

Universidad de Guadalajara. Centro Universitario del Norte, Dec 1, 2019

Confluencia de Saberes. Revista de Educación y Psicología, Mar 30, 2021

Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Ninez Y Juventud, Jul 1, 2010

Infancia Y Aprendizaje Journal For the Study of Education and Development, 2014

Este trabajo estudia rasgos de contacto español-mapuzungun en textos escritos por escolares de ni... more Este trabajo estudia rasgos de contacto español-mapuzungun en textos escritos por escolares de nivel primario en la zona andina rionegrina (Argentina), buscando aportar al conocimiento de la diversidad lingüística en la educación básica. Estudiantes del último año de cuatro escuelas con diferentes características socioeducativas escribieron individualmente una narración, una descripción, una carta e instrucciones. De acuerdo a una metodología mixta, se identificaron y categorizaron los rasgos de contacto en los niveles morfo-fonológico, morfosintáctico y sintáctico-semántico, y se analizó la asociación entre rasgos, tipos de textos y escuelas (prueba de independencia chi cuadrado y modelo de regresión logística multivariado). Los resultados mostraron que la distribución de rasgos presenta diferencias al considerar aspectos socioeducativos, pero no según aspectos textual-discursivos.This paper studies Spanish-Mapuzungun contact traits in texts written by elementary school children in...

Revista IRICE, Aug 1, 2010

Infancia Y Aprendizaje, 2014

Enunciación, 2021

Revista de Psicología Social, 2016

Interdisciplinaria: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 2015

Infancia y Aprendizaje, 2014

Poster presentation. JURE 2012 – A Learning Odyssey: Exploring new Horizons in Learning and Instr... more Poster presentation. JURE 2012 – A Learning Odyssey: Exploring new Horizons in Learning and Instruction. University of Regensburg, Germany, 2012

In most schools, teaching-learning processes are based on linguistic exchanges, mostly privileging certain oral and written forms used mainly by urban middle/high socio-economical groups. This situation indicates that socio-regional linguistic variation is mostly ignored in schooling, contributing to deepen educational exclusion processes. Improving school language learning, and school writing outcomes in general, requires a deeper knowledge of the children’s language forms and communication styles. The aim of this exploratory study is to describe the written language used by elementary school students with different socio-educational characteristics when composing a text about a familiar topic.
Participants were 63 children attending third and seventh grade of basic education in four schools of Northwestern Patagonia, Argentina, chosen on the basis of socio-cultural heterogeneity and educational modality. Students were asked to write an individual text describing their neighborhood. These texts were digitally transcribed and divided into words. We performed a category analysis focused on six dimensions: word class, word syntactic role, word thematic role, word adjustment to orthographic conventions, semantic features of nouns, semantic features of verbs. We applied an Ascendant Hierarchical Cluster Analysis, in order to classify the 63 texts according to their similarity across these six dimensions, and to identify associations with students’ grade/school.
Five clusters of texts/students were identified, revealing patterns organized primarily by word class choices, and by particular thematic and syntactic structures. Some semantic features of nouns and verbs have also shown to be traits of differentiation. These categories allow to identify the perspectives assumed by the students and their linguistic strategies when writing a simple text on a familiar topic. The clusters also show the breach in the mastery of the alphabetic code between third and seventh grade. Enhancing teachers` awareness of this diversity may contribute to more finely tuned instructional assessments and interventions.

Poster presentation. 12th International Conference of the EARLI Special Interest Group on Writing... more Poster presentation. 12th International Conference of the EARLI Special Interest Group on Writing, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Germany, 2010

School children count with very diverse linguistic and sociocultural experiences, which may be more or less close to the communication forms valued and promoted in school (Schleppegrell, 2001). Bernstein (1974) found that different social structures generate different linguistic codes, and that success in school greatly depends on a universalistic and less predictable linguistic orientation. Other differences regard familiarity with written language, inasmuch as it is a key learning content and a key learning and assessment tool. Written and oral texts differ from each other, among other resources, in their semantic and syntactic structures. Written discourse presents more integrated linguistic units, and nominal or verbal phrases frequently expanded through adverbial or relative clauses (RCs) (Pontecorvo & Orsolini, 1996).
International evaluations –e.g. PISA and SERCE- show for Argentina a declining tendency in educational results, and a gradually increasing dispersion, to the point that it currently is the country with most inequity among the 60 evaluated (Delich, 2009).
The aim of this study is to establish and analyze linguistic variations in writing among children with different social characteristics who are ending primary education, by focusing in their RCs usage (i.e., antecedent + relative sentence). Four schools in a small district in Northwestern Patagonia (Argentina), revealing different degrees of geographical and social integration, were selected: ‘A’ (urban, private, middle class), ‘B’ (urban, public, marginalized population), ‘C’ (urban/rural, public, marginalized and rural population), and ‘D’ (rural, public, rural population). All the seventh graders (n=61) participated in two individual writing tasks: describing their neighbourhood and telling a story. RCs were identified and analized according to: RC type, head-item type and syntactic role, antecedent type and structure, other RC nucleus complements, and clause accumulation inside the sentence.
The application of chi-square and Haberman residuals revealed differences for all the dimensions analized among the school groups, showing major differencies between schools ‘A’ and ‘B’, despite they are the nearest ones in geographical distance. Overall results show a considerable cultural distance within a relatively small geographical area that manifests at many levels, including the usage of linguistic resources that contribute to the textuality of written productions in the classroom.

Pedrazzini, A. e Iparraguirre, M.S. (2012). Reportaje a Eva Teubal, investigadora en educación. D... more Pedrazzini, A. e Iparraguirre, M.S. (2012). Reportaje a Eva Teubal, investigadora en educación. Desde la Patagonia, difundiendo saberes, 9 (14), pp. 50-56. URL: www.desdelapatagoniads.com.ar/numeros/revista-n-14/item/174-reportaje-a-eva-teubal-investigadora-en-educaci%C3%B3n.html

El Programa Raíces del Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación, que fomenta la colaboración con investigadores argentinos que residen en el exterior, apoyó la visita de la Dra. Eva Teubal a la Patagonia. Esta investigadora en psicología de la educación trabajó en la región durante un mes con investigadores, docentes de todos los niveles educativos y también con su población preferida: chicos de jardín de infantes. Este reportaje nos acerca a su visión integradora, original y provocativa acerca de las relaciones entre pensamiento y lenguaje, entre la escuela y la cultura más
amplia; una visión a la que es difícil permanecer indiferente.

Artículo de divulgación científica publicado en dos partes: Revista Novedades de Antropología, 16... more Artículo de divulgación científica publicado en dos partes:
Revista Novedades de Antropología, 16(58), pp. 6-8. URL: www.inapl.gov.ar/bolet/ Bol58.pdf
y
Revista Novedades de Antropología, 17(59), pp. 7-9. URL: www.inapl.gov.ar/bolet/ novedades_de_antropologia_ 59.pdf

Se presenta una revisión en torno al aprendizaje de la escritura integrando aportes relevantes en... more Se presenta una revisión en torno al aprendizaje
de la escritura integrando aportes relevantes en
los últimos 30 años de la Psicología, la Lingüística
y la Semiótica. Inicialmente se analizan los
usos y funciones que la escritura cumple en la cultura:
la preservación, transmisión y modificación
del conocimiento compartido socialmente; la regulación
de la conducta social, a partir del establecimiento
de leyes y la definición de roles sociales;
la estandarización de una variedad lingüística
y el uso estético en diversos géneros discursivos.
Luego se describen los atributos que la
caracterizan como objeto semiótico y las particularidades
que adoptan los textos escritos según
sus funciones en ciertos contextos situacionales y
socioculturales.
A continuación se abordan características relevantes
del aprendizaje de la escritura a lo largo de
la vida de las personas. Este proceso, que comienza
prácticamente desde el nacimiento y se
extiende durante la vida adulta, requiere múltiples
dimensiones cognitivas y niveles lingüísticos correlacionados
entre sí y vinculados a los contextos
de uso. Tomando en cuenta cuatro dimensiones
principales (metaconocimiento, conocimientos
generales, conocimiento de los atributos de la lengua
escrita y conocimiento procedimental) se revisan
estudios que, desde una perspectiva evolutivo-educativa,
han abordado la alfabetización en
escritura. Esa revisión está organizada en tres
momentos: antes, durante y más allá de la escolaridad.
Al considerar el aprendizaje de la escritura
durante la escolaridad, se focaliza en las concepciones
de los aprendices acerca del aprendizaje de la escritura. Se concluye destacando la importancia
de considerar el aprendizaje de la escritura
desde una perspectiva multimodal que articule
recursos y concepciones.

Palabras clave: Aprendizaje; Escritura; Sistema
semiótico; Recursos; Concepciones.

Producto del contacto lingüístico entre mapuzungun y español, se ha documentado una variedad ling... more Producto del contacto lingüístico entre mapuzungun y español, se ha documentado una variedad lingüística caracterizada por un conjunto de rasgos fónicos, gramaticales y léxicos, que se manifiestan tanto en modo oral como escrito –aunque con diferencias cuantitativas y cualitativas-, y que ha sido posible registrar tanto de personas bilingües en estas lenguas como en monolingües de español oriundos de la región norpatagónica. Investigaciones anteriores han relevado los rasgos más prominentes y explicado sus motivaciones. Sin embargo, dado que en la zona cordillerana se observa un limitado abordaje de esta cuestión durante las últimas décadas, se percibe la necesidad de retomar y actualizar tales estudios. En esta presentación consideramos documentación lingüística previa de esta variedad en diálogo con un corpus de textos escritos actuales producidos por escolares rionegrinos de la región andina, y a partir de un abordaje cualitativo nos proponemos analizar los indicadores de diferencias sociolingüísticas en el marco de la escolarización. Los estudios dialectológicos tradicionales en la Argentina generaron de manera colaborativa el reconocimiento de rasgos dialectales prominentes por parte de los educadores, y en ese contexto distinguieron el español normativo a transmitir en la enseñanza, de usos catalogados como “incorrectos”, y de elementos menos marcados aceptables como regionalismos. En la actualidad, la consigna del respeto de la diversidad lingüística requiere resignificarse con nuevos contenidos en vistas a promover políticas lingüísticas para la acción educativa que permitan ampliar los repertorios de los hablantes en términos de variedades o registros. De este modo, entendiendo las variedades como índices de pertenencia sociocultural, problematizamos cómo en lugar de intentar suprimirse tal diversidad, puede construirse conocimiento a partir de ella.