Hector Lacreu | UNSL Universidad Nacional de San Luis (original) (raw)

Uploads

Papers by Hector Lacreu

FORCIENCIAS, 1997

Se ofrece un dialogo entre profesores que van a enseñar contenidos sobre la Litosfera, las roc... more Se ofrece un dialogo entre profesores que van a enseñar contenidos sobre la Litosfera, las rocas, los minerales y los suelos. En esos diálogos se analizan los conceptos geológicos y se proponen reflexiones históricas, epistemológicas y didácticas en relación con su enseñanza. Incluye instancias de autoevaluación.

Comparto algunas reflexiones críticas sobre la enseñanza de la Geología en Argentina, con el ... more Comparto algunas reflexiones críticas sobre la enseñanza de la Geología en Argentina, con el objeto de fundamentar un marco teórico/práctico que contribuya a su mejoramiento. Dentro de dicho marco, justifico el neologismo Geolodáctica y promuevo enfáticamente el desarrollo, fortalecimiento y reconocimiento de este campo disciplinar en el ámbito de las facultades de Geología y en las instituciones de Formación docente.
Promuevo nuevas estrategias para la Alfabetización Geológica, considerando que es conveniente enseñar y aprender Geología partiendo del entorno próximo y desde allí, progresivamente, plantear problemas para cuya resolución sean necesarios herramientas teóricas como el ciclo de las rocas, los principios básicos de la geología, el tiempo geológico, la tectónica de placas y los procesos geológicos internos y externos.
Sugiero que dichos contenidos geológicos sean incorporados en función de la resolución de problemas diversos como puede ser: la reconstrucción de la historia geológica del paisaje, la prognosis sobre la presencia y disponibilidad de recursos no renovables (rocas, áridos, minerales, suelo, agua, paisaje), la identificación y distribución de las amenazas geológicas (inundaciones, volcanismo, terremotos, derrumbes, avalanchas y colapsos) y las percepciones identitarias del paisaje geológico.
Los principales conceptos se presentan en 5 videos:
1.- La Geología en la Enseñanza de las Ciencias Naturales (14:53)
2.- Cambios Antrópicos en el Paisaje Geológico (08:27)
3. La Alfabetización Geológica (14:11)
4. Geología y Geociencias. Conflictos epistemológicos (12:31)
5. Geología como Semiótica de la Naturaleza (19:33)

La presente contribución tiene por objeto socializar la experiencia piloto que se viene desarro... more La presente contribución tiene por objeto socializar la experiencia piloto que se viene desarrollando en la Universidad Nacional de San Luis en relación con la Ambientalización Curricular de los Estudios Superiores (ACES). Al respecto, es necesario destacar que la ACES es entendida como una propuesta de innovación educativa que involucra todos los ámbitos y agentes que de manera directa o indirecta contribuyen a la formación de futuros ciudadanos-profesionales. Dichas intervenciones se orientan a favorecer el desarrollo de un profesional que adquiera una profunda comprensión sobre las problemáticas ambientales en toda su complejidad (aspectos naturales, culturales, sociales, salud, etc.) y el compromiso con el desarrollo sostenible, desde una perspectiva crítica que contribuya a una sociedad cada vez mas justa y solidaria. El proceso de la ACES se aplica como experiencia piloto en la carreras de Geología, Biología, Educación y Bioquímica de a UNSL y se desarrolla en el marco del programa ALFA, junto a otras 6 universidades latinoamericanas y 5 europeas. En esta contribución se ofrecen los antecedentes y fundamentos de la propuesta así como la construcción del marco teóricometodológico de la red ACES y algunos avances provisorios sobre el diagnóstico realizado en las carreras mencionadas. .

Este artículo intenta ilustrar acerca de una situación que acontece en la educación argentina, de... more Este artículo intenta ilustrar acerca de una situación que acontece en la educación argentina, debido a dos razones principales. La primera se refiere a la enseñanza fragmentada y desarticulada de las materias tradicionales de las Ciencias Naturales: Biología Física y Química y la segunda es la escasez y/o ausencia de contenidos de Geología en los diseños curriculares, especialmente en la educación secundaria. Decimos desnaturalización, porque los aprendizajes de las Ciencias Naturales rara vez salen del aula y/o los laboratorios, para el empleo del conocimiento en la resolución y/o comprensión de problemas en los entornos naturales propiamente dichos.

An updated review of the ore deposits of the Sierras Pampeanas of San Luis, Argentina, is present... more An updated review of the ore deposits of the Sierras Pampeanas of San Luis, Argentina, is presented by differentiating 5 main metallogenic epochs: (1) Late Proterozoic to Late Cambrian deformed W and Au-Sb deposits;

San LuisTertiary metallogenic belt is located in the southeastern extreme of the Pampean flat sla... more San LuisTertiary metallogenic belt is located in the southeastern extreme of the Pampean flat slab segment. Mineralizations such as sulphide-rich base metals, goldsilver epithermal deposits, carbonate-base metal veins, a gold-rich porphyry copper, and carbonate epithermal veins outcrop from W to E hosted by volcanic rocks, stocks which intruded them, and basement rocks (Urbina et al., 2000). Volcanism took place immediately prior to, and during the final stages of the slab flattening from 27º to 33ºS.

INTRODUCCIÓN Este documento constituye el marco de referencia propuesto para la disertación reali... more INTRODUCCIÓN Este documento constituye el marco de referencia propuesto para la disertación realizada en el marco del Taller ¿Qué Geólogos Queremos Formar?, realizado el 22-09-05, durante el XVI Congreso Geológico Argentino. Dicho taller se realizó en momentos en que todas las Facultades que dictan la carrera de Geología están en un proceso de revisión curricular y establecimiento de estándares con vistas a lograr que esta carrera sea declarada de interés público y sea incorporada al conjunto de carreras reguladas por el Estado. Esta condición es esencial para que el Estado establezca formalmente las incumbencias, es decir, aquellas actividades que demanden la obligada participación de los geólogos. Alrededor de las incumbencias se reconocen al menos tres abordajes, que se complementan y deberían ser considerados simultáneamente. Uno de ellos se focaliza en la necesidad de establecer un marco regulatorio para el ejercicio profesional, otro es de naturaleza netamente corporativa y el...

Se considera que el Consejo Universitario de Ciencias Exactas y Naturales (CUCEN) es el ámbito ap... more Se considera que el Consejo Universitario de Ciencias Exactas y Naturales (CUCEN) es el ámbito apropiado para iniciar una reflexión sobre la calidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales en los niveles preuniversitarios. En efecto, se propone analizar críticamente un problema que puede caracterizarse como la enseñanza distorsionada de las Ciencias Naturales, con la finalidad de alertar sobre esta circunstancia al Consejo Federal de Educación, a las provincias y a las diferentes instancias de Formación Docente. Por otra parte, se propone contribuir con la búsqueda de alternativas para resolver dicho problema, teniendo en cuenta las políticas nacionales lanzadas por el Consejo Federal de Educación desde noviembre de 2012, respecto al mejoramiento en la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática (Res. 186-12) y también, a los desafíos sobre las innovaciones que suponen las políticas del Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente (Res. 188-12) y del Programa...

Se incluyen algunos comentarios y propuestas relativas a la pregunta Nro 16, publicada en la WEB.

La Universidad Nacional de San Luis (UNSL) se encuentra en la provincia homó-nima ubicada en el c... more La Universidad Nacional de San Luis (UNSL) se encuentra en la provincia homó-nima ubicada en el centro geográfico de la República Argentina. Este territorio posee 76.748 km2 de superficie y 367.104 habitantes, de los cuales aproximada-mente un 40% se concentra en la capital, el 30% en la localidad de Villa Mercedes. La provincia limita con las provincias de Mendoza, de 1594 por el Gral. Luis Jofré de Loayza y Meneses y contó desde el comienzo con su propio Cabildo. En 1982 es sancionada la Ley de Promoción Industrial (Ley Nº22.072) que otor-ga beneficios especiales a las empresas e inversores que radican actividades indus-49

insugeo.org.ar

realizó en 1903 la primera descripción e interpretación genética sobre los yacimientos de un tipo... more realizó en 1903 la primera descripción e interpretación genética sobre los yacimientos de un tipo de calcita fibrosa, que por entonces en Argentina se denominaba "ónix-mármol", "tecali" en México y "alabastro calcáreo" en Italia. En su trabajo, Bodendender manifiesta que "estos depósitos son superficiales como ha sido observado en otros países" es decir que conoce antecedentes pero lamentablemente no cita las fuentes. No obstante se puede inferir que podría haber tenido referencias de autores europeos y/o mexicanos. En esa oportunidad, propuso un modelo singenético de tipo sedimentario que posteriormente fue adoptado y mencionado en reiteradas ocasiones tanto para explicar la génesis del yacimiento ubicado en la región denominada "El Pantano" en San Luis, como para explicar la génesis de otros yacimientos similares en Salta, La Rioja y otras provincias. Algunos trabajos realizados por Riggi en 1946 en San Luis y Milocco en 1977 en Pakistán, señalaron tímidamente anomalías que deberían haber incentivado a la revisión de dicho modelo pero ello no ocurrió hasta 1982, cuando Lacreu descubre evidencias de relleno de fracturas y posteriormente, en 1993 propone un modelo epigenético que constituye un nuevo marco teórico que permite justificar todas las anomalías observadas hasta la fecha.

Prólogo (H. L. Lacreu. Editor Invitado) ...................................................5 La ... more Prólogo (H. L. Lacreu. Editor Invitado) ...................................................5
La temática enseñanza de la geología en los Congresos Geológicos Argentinos, la declaración de interés público y la acreditación de las carreras de geología Ana M. Esparza, Héctor Lacreu, Carlos Gardini y Silvia Aimar .................................................................................................9
Cs. de la Tierra para la sociedad y diseño curricular Román Segovia ...11
Formación geoambiental Universitaria Héctor Luís Lacreu....................20
Diseño de un instrumento de evaluación para ser aplicado al trabajo práctico de campo de paleontología Alejandra F. Mazzoni y Adan A. Tauber (H)...................................................................................................25
Aulagea, diez años de acción del programa de extensión del Departamento de Ciencias Geológicas de la FCEyN de la UBA José Sellés-Martínez..........................................................................................34
La educación geológica aplicada a la conservación de un Área Natural Protegida: La Ciénaga de Huaco (San Juan, Argentina) Graciela Vallecillo, María Martha Caballero, Nilda Mendoza y Laura León........41
La enseñanza de la Geología en un proyecto de educación alternativa Silvio Casadío, María A. Diez y Silvana Málsam.....................................................................................................45
Proyecto educativo para docentes y alumnos del nivel medio sobre comprensión de la problemática de las aguas subterráneas en el Conurbano Bonaerense. Adrián Silva Busso y Sergio Daniel Amato....50
Aprendiendo de los errores ajenos: algunos casos muy ilustrativos para desarrollar en el aula. José Sellés-Martínez...........................................60

FORCIENCIAS, 1997

Se incluyen algunos comentarios y propuestas relativas a la pregunta Nro 16, publicada en la WEB.

insugeo.org.ar

LA DISTOPÍA DEL ANALFABETISMO GEOLÓGICO, 2020

El Cambio Climático y la fusión de los hielos provocará el ascenso del nivel de los mares y las c... more El Cambio Climático y la fusión de los hielos provocará el ascenso del nivel de los mares y las consecuentes inundaciones costeras. Se calcula que hacia 2100, habrá que relocalizar unos 1.000 millones de personas en la Tierra. Esta cifra se incrementará con la desconcentración de las mega-urbes, con la finalidad de evitar el hacinamiento y la vulnerabilidad a los contagios sanitarios, tal como ocurre en estos días con el COVID-19.
Dicha hipotética relocalización, involucrará la construcción de ciudades en territorios deshabitados y las obvias demandas de aprovisionamiento de recursos naturales y servicios. Este proceso se realizará bajo los designios del libre mercado, a menos que se promueva una metanoia social y se encomiende la planificación al Estado. De este modo, se podrá asegurar una planificación razonable, con control social y dentro de un modelo de desarrollo sustentable.
En el marco de esta hipótesis, el analfabetismo geológico interpela a los enfoques de las practicas docentes ya que, de continuar con las mismas prácticas, será difícil el ejercicio de un control ciudadano que garantice una adecuada ocupación de los nuevos territorios. Así, la alfabetización geológica podrá contribuir a un utópico mundo sustentable, siempre que se oriente hacia una finalidad histórico-interpretativa, para comprender el origen del paisaje geológico natal y promover la responsabilidad social y política para su conservación.

Comparto algunas reflexiones críticas sobre la enseñanza de la Geología en Argentina, con el ... more Comparto algunas reflexiones críticas sobre la enseñanza de la Geología en Argentina, con el objeto de fundamentar un marco teórico/práctico que contribuya a su mejoramiento.
Dentro de dicho marco, justifico el neologismo Geolodáctica y promuevo enfáticamente el desarrollo, fortalecimiento y reconocimiento de este campo disciplinar en el ámbito de las facultades de Geología y en las instituciones de Formación docente.
Deseo promover nuevas estrategias para la Alfabetización Geológica, considerando que es conveniente enseñar y aprender Geología partiendo del entorno próximo y desde allí, progresivamente, plantear problemas para cuya resolución sean necesarios herramientas teóricas como el ciclo de las rocas, los principios básicos de la geología, el tiempo geológico, la tectónica de placas y los procesos geológicos internos y externos.
Sugiero que dichos contenidos geológicos sean incorporados en función de la resolución de problemas diversos como por ejemplo: la reconstrucción de la historia geológica del paisaje, la prognosis sobre la presencia y disponibilidad de recursos no renovables (rocas, áridos, minerales, suelo, agua, paisaje), la identificación y distribución de las amenazas geológicas (inundaciones, volcanismo, terremotos, derrumbes, avalanchas y colapsos) y las percepciones identitarias del paisaje geológico.
Los principales conceptos están desarrollados en 5 videos:
1.- La Geología en la Enseñanza de las Ciencias Naturales (14:53)
2.- Cambios Antrópicos en el Paisaje Geológico (08:27)
3. La Alfabetización Geológica (14:11)
4. Geología y Geociencias. Conflictos epistemológicos (12:31)
5. Geología como Semiótica de la Naturaleza (19:33)

Comparto algunas reflexiones críticas sobre la enseñanza de la Geología en Argentina, con el obje... more Comparto algunas reflexiones críticas sobre la enseñanza de la Geología en Argentina, con el objeto de fundamentar un marco teórico/práctico que contribuya a su mejoramiento. Dentro de dicho marco, justifico el neologismo Geolodáctica y promuevo enfáticamente el desarrollo, fortalecimiento y reconocimiento de este campo disciplinar en el ámbito de las facultades de Geología y en las instituciones de Formación docente.

Se promueven nuevas estrategias para la Alfabetización Geológica, considerando que es conveniente enseñar y aprender Geología partiendo del entorno próximo y desde allí, progresivamente, avanzar el planteo de problemas para cuya resolución sean necesarios herramientas teóricas como el ciclo de las rocas, los principios básicos de la geología, el tiempo geológico, la tectónica de placas y los procesos geológicos internos y externos.

Propongo que dichos contenidos geológicos sean incorporados en función de la resolución de problemas diversos como puede ser: la reconstrucción de la historia geológica del paisaje, la prognosis sobre la presencia y disponibilidad de recursos no renovables (rocas, áridos, minerales, suelo, agua, paisaje), la identificación y distribución de las amenazas geológicas (inundaciones, volcanismo, terremotos, derrumbes, avalanchas y colapsos) y las percepciones identitarias del paisaje geológico.
1.- La Geología en la Enseñanza de las Ciencias Naturales (14:53)
2.- Cambios Antrópicos en el Paisaje Geológico (08:27)
3. La Alfabetización Geológica (14:11)
4. Geología y Geociencias. Conflictos epistemológicos (12:31)
5. Geología como Semiótica de la Naturaleza (19:33)

La enseñanza primaria y secundaria debería renovarse incorporando enfoques diferentes a los habi... more La enseñanza primaria y secundaria debería renovarse incorporando enfoques diferentes a los habituales. Por un lado, deberían promoverse los significativos a través de investigaciones escolares con y sin salidas al campo, resolución de problemas o de estudios de casos. Por otro lado, es necesario renovar el enfoque epistemológico y desarrollar estrategias que permitan comprender el carácter histórico e interpretativo de la Geología. Desde hace tiempo se propuso que “la geología es una ciencia histórica de la naturaleza por cuanto estudia los procesos naturales a través de las formas reflejadas (osificadas en el original) en las estructuras geológicas”. En ese sentido, se pueden considerar algunas experiencias relacionadas con la construcción de la historia geológica del paisaje, incluyendo trabajos de campo o mediante aula virtual. De esta manera se ha procurado desnaturalizar los errores conceptuales sobre la inmutabilidad del relieve, sus rocas y estructuras y promover la concientización sobre el impacto humano en la naturaleza. Así como quedan registradas las marcas de los procesos naturales del pasado, también el hombre deja sus marcas. Estas últimas son de diversa naturaleza, pero conviene llamar la atención que su globalización e intensidad ha promovido que se comience a discutir una nueva época geológica: el Antropoceno.

Se señalan algunos obstáculos que atentan contra la mejora de la enseñanza de la Geología en la e... more Se señalan algunos obstáculos que atentan contra la mejora de la enseñanza de la Geología en la educación obligatoria. El trabajo se inicia con un interrogante: ¿por qué motivos no son escuchados tan buenos argumentos científicos y pedagógicos como los que se han publicado durante más de 20 años en diversos países? Una primera respuesta, basada en la pedagogía crítica de Freire, sería que los debates se han centrado principalmente en argumentaciones pedagógicas o filosóficas cuando, en realidad, se trata de un problema de naturaleza política. Además se analizan diversos conflictos referidas a aspectos político-ideológicos según los cuales la omisión de la alfabetización geológica es promovida por las autoridades educativas de modo funcional a los modelos neoliberales. Otro conflicto se refiere a la alfabetización geológica y señalan obstáculos epistemológicos que impiden el desarrollo de competencias ciudadanas y muestran las consecuencias ambientales negativas. También se alude a conflictos y paradojas en la enseñanza de la Geología de la Argentina y se analizan algunas falacias incorporadas en la normativa argentina. Se identifican otros conflictos, de naturaleza corporativa que dificultan la incorporación de la Geología en la educación obligatoria, como así también la problemática de la capacitación de los docentes en ejercicio. Finalmente, se discuten algunos conflictos existentes en el ámbito universitario que desalientan la dedicación de mayor cantidad de geólogos a la investigación educativa y la transposición didáctica. Por último se propone el reconocimiento de la Geolodáctica como un nuevo campo disciplinar.

LA DISTOPÍA DEL ANALFABETISMO GEOLÓGICO, 2020

Se prevé que el Cambio Climático y la fusión de los hielos provocará el ascenso del nivel de los ... more Se prevé que el Cambio Climático y la fusión de los hielos provocará el ascenso del nivel de los mares y las consecuentes inundaciones costeras. Se calcula que hacia 2100, habrá que relocalizar unos 1.000 millones de personas en la Tierra. Esta cifra se incrementará con la desconcentración de las mega-urbes, con la finalidad de evitar el hacinamiento y la vulnerabilidad a los contagios sanitarios, tal como ocurre en estos días con el COVID-19.
Dicha hipotética relocalización, involucrará la construcción de ciudades en territorios deshabitados y las obvias demandas de aprovisionamiento de recursos naturales y servicios. Este proceso se realizará bajo los designios del libre mercado, a menos que se promueva una metanoia social y se encomiende la planificación al Estado. De este modo, se podrá asegurar una planificación razonable, con control social y dentro de un modelo de desarrollo sustentable.
En el marco de esta hipótesis, el analfabetismo geológico interpela a los enfoques de las practicas docentes ya que, de continuar con las mismas prácticas, será difícil el ejercicio de un control ciudadano que garantice una adecuada ocupación de los nuevos territorios. Así, la alfabetización geológica podrá contribuir a un utópico mundo sustentable, siempre que esté orientada hacia una finalidad histórico-interpretativa, para comprender el origen del paisaje geológico natal y promover la responsabilidad social y política para su conservación.

Los Tesoros Geológicos de Juana Koslay son un conjunto de geositios, cuyas rocas conservan regist... more Los Tesoros Geológicos de Juana Koslay son un conjunto de geositios, cuyas rocas conservan registros de los acontecimientos de una historia que comenzó hace unos 500 millones de años (Ma) atrás. Desde entonces y bajo diferentes climas, hubo una sucesión de etapas con una alternancia de procesos de hundimiento y elevación de terrenos, y de su consecuente erosión. Una de esas etapas, ocurrió hace unos 12 Ma cuando se elevaron las sierras de San Luis al norte de Juana Koslay, quedando el extremo sur en forma de una punta, que desaparece bajo sedimentos más nuevos.

En este artículo, invito a incursionar en el lenguaje de las rocas y los modos del razonamiento g... more En este artículo, invito a incursionar en el lenguaje de las rocas y los modos del razonamiento geológico que permitieron conocer cómo se formó la cantera Santa Isabel. Presento una breve reseña de sus características, desde el punto de vista histórico, geológico y minero con el objetivo de contribuir a lograr una adecuada comprensión de los motivos por los que este yacimiento, al igual que otros, es muy valioso tanto una historia geológica única y singular como por su interesante historia humana. Además, comparto algunas de las evidencias que permitieron elaborar una nueva teoría genética que reemplazó con éxito la que estuvo vigente por casi 100 años. Ello fue motivo de mi tesis doctoral que incluyó el reconocimiento de símbolos, estructuras, texturas, que constituyen verdaderos textos impresos en las rocas y que la geología nos permite leer e interpretar, cual semiótica de la naturaleza.

Ministerio de Educación de la Nación, 1996

Se presenta el campo de conocimiento que abarca la Geología y se analizan algunas consecuencias d... more Se presenta el campo de conocimiento que abarca la Geología y se analizan algunas consecuencias de su ausencia en la curricula primaria y secundaria. Dichas carencias obedecen a la falta de identidad de esta disciplina y a su reducida presencia dentro de la Ciencias Naturales. Se sostiene la necesidad de fortalecer los contenidos geológicos, de un modo integrado con otras ciencias, con el objeto de ofrecer al alumno una mejor educación ambiental y promover el desarrollo de un espíritu crítico. Asimismo, se ofrece un breve análisis acerca de la influencia que ejercen los procesos geológicos exógenos y endógenos y sus interacciones en la formación de los recursos naturales, en el origen de muchas catástrofes evitables y en la configuración del medio ambiente del planeta Tierra. Se promueve la reflexión sobre la necesidad de mejorar los contenidos geológicos en la curricula del Sistema Educativo Argentino