Karem Vilchis Pérez | Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 141-Guadalajara (original) (raw)
Papers by Karem Vilchis Pérez
espanolEl articulo aborda las nociones que sobre evaluacion tienen algunos estudiantes de 6o seme... more espanolEl articulo aborda las nociones que sobre evaluacion tienen algunos estudiantes de 6o semestre de escuelas normales publicas del Estado de Mexico. Es relevante conocer las ideas sobre evaluacion de los futuros docentes pues es muy probable que estas guien su actuacion en las practicas profesionales. La pregunta que oriento el estudio fue: ?cuales son las nociones que los estudiantes normalistas de educacion basica tienen sobre la evaluacion de los aprendizajes? El proposito era identificar sus ideas para ubicarlas dentro de algunos de los paradigmas vigentes en el contexto inmediato. El estudio se realizo con estudiantes de quince escuelas normales publicas del Estado de Mexico, que cursaban el 6o semestre de licenciaturas en educacion preescolar, primaria y secundaria, mediante un ejercicio de jerarquizacion de trece ideas de acuerdo con cinco niveles de preferencia: desde completamente de acuerdo hasta completamente en desacuerdo. El ejercicio se hizo en tres ambitos: indiv...
Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo Docente, Mar 26, 2015
El presente artículo expone a grandes rasgos el lugar que ocupa "la investigación" dentro del cur... more El presente artículo expone a grandes rasgos el lugar que ocupa "la investigación" dentro del currículo de los futuros docentes de educación primaria, como un elemento significativo dentro de las prácticas profesionales de los futuros docentes. El documento se divide en dos partes: la primera consiste en un análisis documental de las reformas de 1985, 1997 y 2012, considerando la teoría bajo las cuales ponderó su creación, así como las asignaturas o cursos que dieron soporte a las mismas, y la segunda nace de una reflexión personal, a partir de las conceptualizaciones que se ubicaron en cada uno de los documentos, concluyendo así con un cuestionamiento para la actual reforma.
La primera distinción hace referencia al oficio del maestro. O se es maestro o se es investigador... more La primera distinción hace referencia al oficio del maestro. O se es maestro o se es investigador o se es investigador y maestro o se es maestro investigador. Un primer punto por aclarar es el relacionado con la diferencia de aquellos que se dedican a la investigación educativa, pedagógica o didáctica, de aquellos que se dedican a la innovación, a la creación de teoría y a la solución de problemas. De Tezanos (1998:12) contribuye a aclarar el debate: "Los que tengan como oficio la investigación tendrán como propósito el explicar, analizar, e interpretar los procesos que dan cuenta de lo educativo, lo pedagógico o lo didáctico." Al analizar e interpretar estos procesos, el maestro contribuye a la producción de conocimiento. "Los que tengan como oficio el enseñar, su camino innovativo contribuye, en el ámbito de lo pedagógico o lo didáctico, a la construcción de saber pedagógico. Este punto marca el límite y las distinciones entre los dos oficios: el de investigar y el de enseñar". Los límites entre el oficio de investigar, el oficio de enseñar y el oficio de formar se hacen difusos. La segunda distinción hace referencia a los resultados y usos de la investigación. Es necesario aclarar si el maestro debe construir conocimientos propios o es mero usuario del conocimiento de otros. La actividad investigativa, con escasas excepciones, ha sido desarrollada por profesionales externos a la educación con orientación de temáticas y metodologías ajenas a la pedagogía. Un caso patético es la confusión de las temáticas investigadas por la sicología y aquellas investigadas por la pedagogía.
espanolEl articulo aborda las nociones que sobre evaluacion tienen algunos estudiantes de 6o seme... more espanolEl articulo aborda las nociones que sobre evaluacion tienen algunos estudiantes de 6o semestre de escuelas normales publicas del Estado de Mexico. Es relevante conocer las ideas sobre evaluacion de los futuros docentes pues es muy probable que estas guien su actuacion en las practicas profesionales. La pregunta que oriento el estudio fue: ?cuales son las nociones que los estudiantes normalistas de educacion basica tienen sobre la evaluacion de los aprendizajes? El proposito era identificar sus ideas para ubicarlas dentro de algunos de los paradigmas vigentes en el contexto inmediato. El estudio se realizo con estudiantes de quince escuelas normales publicas del Estado de Mexico, que cursaban el 6o semestre de licenciaturas en educacion preescolar, primaria y secundaria, mediante un ejercicio de jerarquizacion de trece ideas de acuerdo con cinco niveles de preferencia: desde completamente de acuerdo hasta completamente en desacuerdo. El ejercicio se hizo en tres ambitos: indiv...
Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo Docente, Mar 26, 2015
El presente artículo expone a grandes rasgos el lugar que ocupa "la investigación" dentro del cur... more El presente artículo expone a grandes rasgos el lugar que ocupa "la investigación" dentro del currículo de los futuros docentes de educación primaria, como un elemento significativo dentro de las prácticas profesionales de los futuros docentes. El documento se divide en dos partes: la primera consiste en un análisis documental de las reformas de 1985, 1997 y 2012, considerando la teoría bajo las cuales ponderó su creación, así como las asignaturas o cursos que dieron soporte a las mismas, y la segunda nace de una reflexión personal, a partir de las conceptualizaciones que se ubicaron en cada uno de los documentos, concluyendo así con un cuestionamiento para la actual reforma.
La primera distinción hace referencia al oficio del maestro. O se es maestro o se es investigador... more La primera distinción hace referencia al oficio del maestro. O se es maestro o se es investigador o se es investigador y maestro o se es maestro investigador. Un primer punto por aclarar es el relacionado con la diferencia de aquellos que se dedican a la investigación educativa, pedagógica o didáctica, de aquellos que se dedican a la innovación, a la creación de teoría y a la solución de problemas. De Tezanos (1998:12) contribuye a aclarar el debate: "Los que tengan como oficio la investigación tendrán como propósito el explicar, analizar, e interpretar los procesos que dan cuenta de lo educativo, lo pedagógico o lo didáctico." Al analizar e interpretar estos procesos, el maestro contribuye a la producción de conocimiento. "Los que tengan como oficio el enseñar, su camino innovativo contribuye, en el ámbito de lo pedagógico o lo didáctico, a la construcción de saber pedagógico. Este punto marca el límite y las distinciones entre los dos oficios: el de investigar y el de enseñar". Los límites entre el oficio de investigar, el oficio de enseñar y el oficio de formar se hacen difusos. La segunda distinción hace referencia a los resultados y usos de la investigación. Es necesario aclarar si el maestro debe construir conocimientos propios o es mero usuario del conocimiento de otros. La actividad investigativa, con escasas excepciones, ha sido desarrollada por profesionales externos a la educación con orientación de temáticas y metodologías ajenas a la pedagogía. Un caso patético es la confusión de las temáticas investigadas por la sicología y aquellas investigadas por la pedagogía.