María José Morchio | Universidad Tecnologica Nacional (original) (raw)
Papers by María José Morchio
II Jornadas Nacionales y IV Jornadas de Experiencias e Investigación en Educación a Distancia y Tecnología Educativa en la UNC. , 2015
En el presente trabajo buscamos analizar los resultados del relevamiento realizado en la Facultad... more En el presente trabajo buscamos analizar los resultados del relevamiento realizado en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba sobre las distintas miradas relacionadas al término calidad. Para llevar a cabo dicha indagación se tomó como eje de análisis la guía diseño y la evaluación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) de una segunda lengua (Morchio, 2015) la cual ayudó a delinear, comprender y evaluar los EVA de las cátedras de Lengua Inglesa I, Práctica Gramatical, Práctica de la Pronunciación, Gramática Inglesa I.
Según las acepciones más actuales, la calidad constituye un fenómeno complejo, en el que se encuentran estrechamente enlazados otros términos, tales como pertinencia, relevancia, responsabilidad social, compromiso ético y sostenibilidad. Integrar las tecnologías a la enseñanza es una de las decisiones clave que toman los docentes cuando eligen desarrollar propuestas metodológicas enriquecidas al interior de sus prácticas de enseñanza. Los resultados obtenidos en nuestra investigación nos permiten afirmar que los entornos virtuales son útiles para nuestros estudiantes; sin embargo, es necesario realizar ajustes y llevar a cabo cambios en relación al diseño de los mismos, a la carga extra de trabajo para los docentes a cargo de los entornos y la recuperación de las actividades virtuales en la presencialidad.
espanolA partir de los resultados que arrojo la investigacion que llevamos a cabo en tres areas d... more espanolA partir de los resultados que arrojo la investigacion que llevamos a cabo en tres areas de estudio del Profesorado y Traductorado de Ingles - lengua, gramatica y fonetica inglesa durante el periodo 2016-2017 en la Facultad de Lenguas de la UNC - con el objeto de garantizar objetividad y consistencia por parte de los evaluadores a la hora de calificar lo que denominamos genericamente la "prueba", nos hemos planteado nuevos interrogantes y una nueva linea de investigacion que nos permita garantizar la imparcialidad en la representacion de los intereses de los alumnos. Asi, en esta presentacion describiremos brevemente los objetivos y resultados del estudio de origen, para referirnos luego a nuestro proximo proyecto, en el que estudiaremos, principalmente, las preguntas, las consignas de trabajo, los ejercicios, los problemas a resolver, y "las respuestas" a cada una de esas solicitudes, en dos aspectos: su distribucion en la poblacion de alumnos, considerad...
Fil: Capell, Martin Salvador. Universidad Nacional de Cordoba. Facultad de Lenguas; Argentina.
espanolA partir de los resultados que arrojo la investigacion que llevamos a cabo en tres areas d... more espanolA partir de los resultados que arrojo la investigacion que llevamos a cabo en tres areas de estudio del Profesorado y Traductorado de Ingles - lengua, gramatica y fonetica inglesa durante el periodo 2016-2017 en la Facultad de Lenguas de la UNC - con el objeto de garantizar objetividad y consistencia por parte de los evaluadores a la hora de calificar lo que denominamos genericamente la "prueba", nos hemos planteado nuevos interrogantes y una nueva linea de investigacion que nos permita garantizar la imparcialidad en la representacion de los intereses de los alumnos. Asi, en esta presentacion describiremos brevemente los objetivos y resultados del estudio de origen, para referirnos luego a nuestro proximo proyecto, en el que estudiaremos, principalmente, las preguntas, las consignas de trabajo, los ejercicios, los problemas a resolver, y "las respuestas" a cada una de esas solicitudes, en dos aspectos: su distribucion en la poblacion de alumnos, considerad...
Agencia TSS Universidad Nacional de San Martín, 2014
Tecnópolis se transformó desde su apertura, en julio de 2011, en un éxito de dimensiones espectac... more Tecnópolis se transformó desde su apertura, en julio de 2011, en un éxito de dimensiones espectaculares. Desde entonces, en cada edición atrae a centenas de miles de personas, acercándose en varias ocasiones a los 2 millones. Sus instalaciones –ubicadas en Villa Martelli, provincia de Buenos Aires– y el contenido que expone no ha dejado de evolucionar a lo largo de estos años. La muestra exhibe los logros de la ciencia, tecnología y la industria argentina, tanto la que proviene del sector público como del privado, del pasado, como del presente, además de lo que se proyecta hacia el futuro.
Todo proceso de evaluación adquiere sentido en tanto facilite la identificación de áreas que nece... more Todo proceso de evaluación adquiere sentido en tanto facilite la identificación de áreas que necesitan modificarse para mejorar los resultados obtenidos. Una discusión de la evaluación del aprendizaje
tiene como objeto analizar lo principios éticos de la evaluación, la autonomía moral de los agentes implicados, la imparcialidad en la representación de los estudiantes, y la presentación lógica de las
cuestiones de un examen (House, 1980). En este sentido, el estudio de los procesos de evaluación en el área de gramática inglesa en la Facultad de Lenguas, UNC contribuye a superar la problemática
de la falta de uniformidad de criterios de evaluación. En este trabajo, exponemos la metodología, los objetivos, sujetos y resultados de nuestra investigación, cuyo objetivo fue establecer criterios de
evaluación y calificación unificados que ayudaran a los evaluadores a lograr coincidencia interpretativa en la calificación y a los alumnos a confiar en la validez de la calificación obtenida.
El desarrollo acelerado de la sociedad de la información supone retos, impensables hace unos años... more El desarrollo acelerado de la sociedad de la información supone retos, impensables hace unos años, para la educación y el aprendizaje. Resulta evidente que las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) están provocando transformaciones radicales en los modos de entender y desarrollar la educación. Los docentes debemos enfrentarnos a una nueva generación de estudiantes que abordan el conocimiento desde postulados diferentes a los del pasado. Estos desafíos son aún más profundos si se trata de la enseñanza de una lengua extranjera. Cuando se trata del proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera, en la opinión de la mayoría de los docentes y estudiantes, la gramática constituye uno de los pilares fundamentales de dicho proceso. En esta presentación mostraremos cuánto tienen para ofrecer las nuevas tecnologías tanto a los docentes
como a los alumnos de una lengua extranjera.
Los avances tecnológicos y científicos han permitido la creación y maduración de diversos espaci... more Los avances tecnológicos y científicos han permitido la creación y maduración de diversos espacios digitales, en los cuales se vislumbran nuevas posibilidades e innovaciones educativas. Estas mejoras, orientadas de manera adecuada, pueden integrar propuestas de enseñanza que faciliten la inclusión de estudiantes en espacios
académicos y universitarios. La rapidez del cambio tecnológico, junto a la dificultad que tienen algunos sectores para acceder a dispositivos tecnológicos y a la capacitación adecuada para usarlos (y apropiarse de los mismos), según afirman autores como Castells (2010), podría llevar a un incremento de la fragmentación social y la consecuente exclusión de aquellos grupos sociales menos favorecidos.
Al referirnos a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) aludimos a un concepto amplio, dinámico y convergente, al dominio de herramientas digitales, medios audiovisuales, Internet, multimedia, interactividad, hipertextualidad, comunicación y redes sociales. Al mismo tiempo, estas tecnologías imponen la apropiación de nuevas competencias de multitarea, participación, resolución de problemas, producción, aprendizaje colaborativo. Es desde esta perspectiva que creemos que los dispositivos tecnopedagógicos ofrecen diversas configuraciones que permiten el acceso de estudiantes que viven en localidades lejanas, también facilitan la navegación de personas en situación de discapacidad, y además pueden facilitar el ingreso a estudiantes que trabajan a actividades y espacios de práctica extra y de apoyo en distintos horarios. Las tecnologías digitales presentan una gran cantidad de
herramientas, las cuales diseñadas en el marco de un programa integral, pueden ayudar a reducir de forma efectiva las brechas sociales, educativas y tecnológicas. El presente trabajo forma parte del proyecto de investigación "Dispositivos Tecnopedagógicos que Fortalecen la Inclusión de los Estudiantes de 1er Año de la Sección Inglés" desarrollado en el marco del Proyecto de Formación de investigadores impulsado desde la Secretaria de Ciencia y Tecnología de la Facultad de Lenguas (FL) perteneciente a la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Es nuestro objetivo presentar los resultados obtenidos en las primeras etapas de indagación y analizar las
acciones que llevaremos a cabo en el futuro.
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los ámbitos formales de... more La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los ámbitos formales
de enseñanza ha producido cambios significativos en las prácticas docentes. Resulta difícil
pensar hoy en diseño de materiales para la enseñanza del inglés sin la incorporación de la
tecnología. Por este motivo, el propósito de este trabajo es presentar una selección de
herramientas web y software, como así también algunos ejemplos de sus usos, siguiendo los
lineamientos del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK).
El modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006; Koehler & Mishra, 2008) propone un marco teórico
conceptual que sirve de lenguaje común para unificar las diferentes iniciativas de integración
de tecnología, lo cual sirve, a la vez, para transformar no solo la conceptualización, sino
también la formación docente y su práctica profesional en materia de integración de la
tecnología.
En el presente trabajo describiremos la estructura del conocimiento tecnológico pedagógico
del contenido y la intersección que existe entre el contenido, la pedagogía y la tecnología, ya
que la capacidad de identificar este tipo de conocimiento es necesaria para que se pueda
integrar la tecnología en el diseño de materiales de forma eficiente.
El avance de las tecnologías ha hecho posible que nadie ponga en duda que ciertos conocimientos, ... more El avance de las tecnologías ha hecho posible que nadie ponga en duda que ciertos conocimientos,
habilidades o destrezas puedan enseñarse o adquirirse a través de modelos no presenciales o
semipresenciales. Es en este contexto que las instituciones de educación superior han comenzado a
buscar opciones a los modelos de aprendizaje y de enseñanza tradicionales, en los que se concibe al
docente como transmisor único del saber, y a los estudiantes como meros receptores del
conocimiento impartido.
El docente, como agente mediador de los procesos que conducen a los estudiantes a la construcción
del conocimiento, necesita apropiarse de nuevas competencias para enseñar. Por consiguiente, se
espera que los profesores privilegien estrategias didácticas que conduzcan a sus alumnos a la
adquisición de habilidades cognitivas de alto nivel, a la interiorización razonada de valores y
actitudes, a la apropiación y puesta en práctica de aprendizajes complejos. Las tecnologías
educativas facilitan el proceso de convergencia hacia este nuevo marco, ya que, por un lado,
permiten desarrollar sistemas de información que posibilitan el acceso a gran cantidad de
contenidos, y por otro, favorecen la interacción bidereccional entre los integrantes de los procesos
de enseñanza y de aprendizaje.
Conference Presentations by María José Morchio
SELECTED PAPERS FROM THE V ELT CONFERENCE AT UNVM INNOVATIONS AND CHALLENGES IN THE 21st CENTURY, 2019
Extensive oral language for both social and academic purposes must be incorporated into successfu... more Extensive oral language for both social and academic purposes must be incorporated into successful literacy development. Speaking is a crucial part of FL teaching and learning at university level. Despite its importance, it is liable to be undervalued by teachers who continue designing activities which tend to be lecture style. To introduce communicative speaking activities with as many as 50 learners on average in one classroom requires not only considering teaching language learning strategies (LLS) but also introducing efficient Information and Communication Technologies (ICTs). Higher education language students are required to develop fluency as well as to acquire some degree of autonomy. Ideally, they should express themselves using relevant vocabulary, and of an acceptable level of language mastery. The integration of ICT in the educational environment has become increasingly important since they can offer a variety of authentic resources which can bridge the target language culture with the teaching and learning process. This article describes a workshop on speaking strategies, which is part of a larger project carried out by the Chair of English Language I, whose general objective was to develop learning strategies to introduce educational technologies that can help raise students' awareness of the need to increase autonomy. It also reports some preliminary results and describes the activities used to encourage students’ participation and students´ perceptions of their usefulness.
Actas CILMIC 2018, 2018
En esta segunda propuesta del CILMIC nos proponemos, a la luz de las políticas vigentes, analizar... more En esta segunda propuesta del CILMIC nos proponemos, a la luz de las políticas vigentes, analizar si las condiciones institucionales y organizacionales permiten dar respuestas a los conflictos socio-culturales que se producen en las fronteras de las nuevas configuraciones lingüístico-culturales que comparten un mismo territorio geográfico o virtual y en los que se hacen evidentes la desigualdad, la heterogeneidad y el desconocimiento.
Asimismo, la propuesta aspira a reflexionar y debatir estas situaciones problemáticas desde las fronteras, lo que implica romper con procesos centralistas que solo miran lo cercano y tomar en cuenta las periferias con el objetivo de recuperar la capacidad de agencia, que se encuentra en los límites.
II Jornadas Nacionales y IV Jornadas de Experiencias e Investigación en Educación a Distancia y Tecnología Educativa en la UNC. , 2015
En el presente trabajo buscamos analizar los resultados del relevamiento realizado en la Facultad... more En el presente trabajo buscamos analizar los resultados del relevamiento realizado en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba sobre las distintas miradas relacionadas al término calidad. Para llevar a cabo dicha indagación se tomó como eje de análisis la guía diseño y la evaluación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) de una segunda lengua (Morchio, 2015) la cual ayudó a delinear, comprender y evaluar los EVA de las cátedras de Lengua Inglesa I, Práctica Gramatical, Práctica de la Pronunciación, Gramática Inglesa I.
Según las acepciones más actuales, la calidad constituye un fenómeno complejo, en el que se encuentran estrechamente enlazados otros términos, tales como pertinencia, relevancia, responsabilidad social, compromiso ético y sostenibilidad. Integrar las tecnologías a la enseñanza es una de las decisiones clave que toman los docentes cuando eligen desarrollar propuestas metodológicas enriquecidas al interior de sus prácticas de enseñanza. Los resultados obtenidos en nuestra investigación nos permiten afirmar que los entornos virtuales son útiles para nuestros estudiantes; sin embargo, es necesario realizar ajustes y llevar a cabo cambios en relación al diseño de los mismos, a la carga extra de trabajo para los docentes a cargo de los entornos y la recuperación de las actividades virtuales en la presencialidad.
espanolA partir de los resultados que arrojo la investigacion que llevamos a cabo en tres areas d... more espanolA partir de los resultados que arrojo la investigacion que llevamos a cabo en tres areas de estudio del Profesorado y Traductorado de Ingles - lengua, gramatica y fonetica inglesa durante el periodo 2016-2017 en la Facultad de Lenguas de la UNC - con el objeto de garantizar objetividad y consistencia por parte de los evaluadores a la hora de calificar lo que denominamos genericamente la "prueba", nos hemos planteado nuevos interrogantes y una nueva linea de investigacion que nos permita garantizar la imparcialidad en la representacion de los intereses de los alumnos. Asi, en esta presentacion describiremos brevemente los objetivos y resultados del estudio de origen, para referirnos luego a nuestro proximo proyecto, en el que estudiaremos, principalmente, las preguntas, las consignas de trabajo, los ejercicios, los problemas a resolver, y "las respuestas" a cada una de esas solicitudes, en dos aspectos: su distribucion en la poblacion de alumnos, considerad...
Fil: Capell, Martin Salvador. Universidad Nacional de Cordoba. Facultad de Lenguas; Argentina.
espanolA partir de los resultados que arrojo la investigacion que llevamos a cabo en tres areas d... more espanolA partir de los resultados que arrojo la investigacion que llevamos a cabo en tres areas de estudio del Profesorado y Traductorado de Ingles - lengua, gramatica y fonetica inglesa durante el periodo 2016-2017 en la Facultad de Lenguas de la UNC - con el objeto de garantizar objetividad y consistencia por parte de los evaluadores a la hora de calificar lo que denominamos genericamente la "prueba", nos hemos planteado nuevos interrogantes y una nueva linea de investigacion que nos permita garantizar la imparcialidad en la representacion de los intereses de los alumnos. Asi, en esta presentacion describiremos brevemente los objetivos y resultados del estudio de origen, para referirnos luego a nuestro proximo proyecto, en el que estudiaremos, principalmente, las preguntas, las consignas de trabajo, los ejercicios, los problemas a resolver, y "las respuestas" a cada una de esas solicitudes, en dos aspectos: su distribucion en la poblacion de alumnos, considerad...
Agencia TSS Universidad Nacional de San Martín, 2014
Tecnópolis se transformó desde su apertura, en julio de 2011, en un éxito de dimensiones espectac... more Tecnópolis se transformó desde su apertura, en julio de 2011, en un éxito de dimensiones espectaculares. Desde entonces, en cada edición atrae a centenas de miles de personas, acercándose en varias ocasiones a los 2 millones. Sus instalaciones –ubicadas en Villa Martelli, provincia de Buenos Aires– y el contenido que expone no ha dejado de evolucionar a lo largo de estos años. La muestra exhibe los logros de la ciencia, tecnología y la industria argentina, tanto la que proviene del sector público como del privado, del pasado, como del presente, además de lo que se proyecta hacia el futuro.
Todo proceso de evaluación adquiere sentido en tanto facilite la identificación de áreas que nece... more Todo proceso de evaluación adquiere sentido en tanto facilite la identificación de áreas que necesitan modificarse para mejorar los resultados obtenidos. Una discusión de la evaluación del aprendizaje
tiene como objeto analizar lo principios éticos de la evaluación, la autonomía moral de los agentes implicados, la imparcialidad en la representación de los estudiantes, y la presentación lógica de las
cuestiones de un examen (House, 1980). En este sentido, el estudio de los procesos de evaluación en el área de gramática inglesa en la Facultad de Lenguas, UNC contribuye a superar la problemática
de la falta de uniformidad de criterios de evaluación. En este trabajo, exponemos la metodología, los objetivos, sujetos y resultados de nuestra investigación, cuyo objetivo fue establecer criterios de
evaluación y calificación unificados que ayudaran a los evaluadores a lograr coincidencia interpretativa en la calificación y a los alumnos a confiar en la validez de la calificación obtenida.
El desarrollo acelerado de la sociedad de la información supone retos, impensables hace unos años... more El desarrollo acelerado de la sociedad de la información supone retos, impensables hace unos años, para la educación y el aprendizaje. Resulta evidente que las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) están provocando transformaciones radicales en los modos de entender y desarrollar la educación. Los docentes debemos enfrentarnos a una nueva generación de estudiantes que abordan el conocimiento desde postulados diferentes a los del pasado. Estos desafíos son aún más profundos si se trata de la enseñanza de una lengua extranjera. Cuando se trata del proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera, en la opinión de la mayoría de los docentes y estudiantes, la gramática constituye uno de los pilares fundamentales de dicho proceso. En esta presentación mostraremos cuánto tienen para ofrecer las nuevas tecnologías tanto a los docentes
como a los alumnos de una lengua extranjera.
Los avances tecnológicos y científicos han permitido la creación y maduración de diversos espaci... more Los avances tecnológicos y científicos han permitido la creación y maduración de diversos espacios digitales, en los cuales se vislumbran nuevas posibilidades e innovaciones educativas. Estas mejoras, orientadas de manera adecuada, pueden integrar propuestas de enseñanza que faciliten la inclusión de estudiantes en espacios
académicos y universitarios. La rapidez del cambio tecnológico, junto a la dificultad que tienen algunos sectores para acceder a dispositivos tecnológicos y a la capacitación adecuada para usarlos (y apropiarse de los mismos), según afirman autores como Castells (2010), podría llevar a un incremento de la fragmentación social y la consecuente exclusión de aquellos grupos sociales menos favorecidos.
Al referirnos a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) aludimos a un concepto amplio, dinámico y convergente, al dominio de herramientas digitales, medios audiovisuales, Internet, multimedia, interactividad, hipertextualidad, comunicación y redes sociales. Al mismo tiempo, estas tecnologías imponen la apropiación de nuevas competencias de multitarea, participación, resolución de problemas, producción, aprendizaje colaborativo. Es desde esta perspectiva que creemos que los dispositivos tecnopedagógicos ofrecen diversas configuraciones que permiten el acceso de estudiantes que viven en localidades lejanas, también facilitan la navegación de personas en situación de discapacidad, y además pueden facilitar el ingreso a estudiantes que trabajan a actividades y espacios de práctica extra y de apoyo en distintos horarios. Las tecnologías digitales presentan una gran cantidad de
herramientas, las cuales diseñadas en el marco de un programa integral, pueden ayudar a reducir de forma efectiva las brechas sociales, educativas y tecnológicas. El presente trabajo forma parte del proyecto de investigación "Dispositivos Tecnopedagógicos que Fortalecen la Inclusión de los Estudiantes de 1er Año de la Sección Inglés" desarrollado en el marco del Proyecto de Formación de investigadores impulsado desde la Secretaria de Ciencia y Tecnología de la Facultad de Lenguas (FL) perteneciente a la Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Es nuestro objetivo presentar los resultados obtenidos en las primeras etapas de indagación y analizar las
acciones que llevaremos a cabo en el futuro.
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los ámbitos formales de... more La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los ámbitos formales
de enseñanza ha producido cambios significativos en las prácticas docentes. Resulta difícil
pensar hoy en diseño de materiales para la enseñanza del inglés sin la incorporación de la
tecnología. Por este motivo, el propósito de este trabajo es presentar una selección de
herramientas web y software, como así también algunos ejemplos de sus usos, siguiendo los
lineamientos del Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK).
El modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006; Koehler & Mishra, 2008) propone un marco teórico
conceptual que sirve de lenguaje común para unificar las diferentes iniciativas de integración
de tecnología, lo cual sirve, a la vez, para transformar no solo la conceptualización, sino
también la formación docente y su práctica profesional en materia de integración de la
tecnología.
En el presente trabajo describiremos la estructura del conocimiento tecnológico pedagógico
del contenido y la intersección que existe entre el contenido, la pedagogía y la tecnología, ya
que la capacidad de identificar este tipo de conocimiento es necesaria para que se pueda
integrar la tecnología en el diseño de materiales de forma eficiente.
El avance de las tecnologías ha hecho posible que nadie ponga en duda que ciertos conocimientos, ... more El avance de las tecnologías ha hecho posible que nadie ponga en duda que ciertos conocimientos,
habilidades o destrezas puedan enseñarse o adquirirse a través de modelos no presenciales o
semipresenciales. Es en este contexto que las instituciones de educación superior han comenzado a
buscar opciones a los modelos de aprendizaje y de enseñanza tradicionales, en los que se concibe al
docente como transmisor único del saber, y a los estudiantes como meros receptores del
conocimiento impartido.
El docente, como agente mediador de los procesos que conducen a los estudiantes a la construcción
del conocimiento, necesita apropiarse de nuevas competencias para enseñar. Por consiguiente, se
espera que los profesores privilegien estrategias didácticas que conduzcan a sus alumnos a la
adquisición de habilidades cognitivas de alto nivel, a la interiorización razonada de valores y
actitudes, a la apropiación y puesta en práctica de aprendizajes complejos. Las tecnologías
educativas facilitan el proceso de convergencia hacia este nuevo marco, ya que, por un lado,
permiten desarrollar sistemas de información que posibilitan el acceso a gran cantidad de
contenidos, y por otro, favorecen la interacción bidereccional entre los integrantes de los procesos
de enseñanza y de aprendizaje.
SELECTED PAPERS FROM THE V ELT CONFERENCE AT UNVM INNOVATIONS AND CHALLENGES IN THE 21st CENTURY, 2019
Extensive oral language for both social and academic purposes must be incorporated into successfu... more Extensive oral language for both social and academic purposes must be incorporated into successful literacy development. Speaking is a crucial part of FL teaching and learning at university level. Despite its importance, it is liable to be undervalued by teachers who continue designing activities which tend to be lecture style. To introduce communicative speaking activities with as many as 50 learners on average in one classroom requires not only considering teaching language learning strategies (LLS) but also introducing efficient Information and Communication Technologies (ICTs). Higher education language students are required to develop fluency as well as to acquire some degree of autonomy. Ideally, they should express themselves using relevant vocabulary, and of an acceptable level of language mastery. The integration of ICT in the educational environment has become increasingly important since they can offer a variety of authentic resources which can bridge the target language culture with the teaching and learning process. This article describes a workshop on speaking strategies, which is part of a larger project carried out by the Chair of English Language I, whose general objective was to develop learning strategies to introduce educational technologies that can help raise students' awareness of the need to increase autonomy. It also reports some preliminary results and describes the activities used to encourage students’ participation and students´ perceptions of their usefulness.
Actas CILMIC 2018, 2018
En esta segunda propuesta del CILMIC nos proponemos, a la luz de las políticas vigentes, analizar... more En esta segunda propuesta del CILMIC nos proponemos, a la luz de las políticas vigentes, analizar si las condiciones institucionales y organizacionales permiten dar respuestas a los conflictos socio-culturales que se producen en las fronteras de las nuevas configuraciones lingüístico-culturales que comparten un mismo territorio geográfico o virtual y en los que se hacen evidentes la desigualdad, la heterogeneidad y el desconocimiento.
Asimismo, la propuesta aspira a reflexionar y debatir estas situaciones problemáticas desde las fronteras, lo que implica romper con procesos centralistas que solo miran lo cercano y tomar en cuenta las periferias con el objetivo de recuperar la capacidad de agencia, que se encuentra en los límites.