Évaluation De L’Impact D’Une Épreuve Terminale Visant À Solliciter Des Choix D’Intérêt en Matière D’Activité Physique, Sur La Motivation, L’Engagement et La Prise en Charge De La Pratique D’Activité Physique Hors Cours (original) (raw)
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Ejournal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport -eJRIEPS, 2022
L'adolescence est un passage crucial où l'on observe un désengagement à la pratique d'activités physiques (AP) et une démotivation envers les cours d'éducation physique et à la santé (EPS) au secondaire et au postsecondaire, entre autres, dû aux évaluations de type traditionnel. Néanmoins, le milieu scolaire est un lieu privilégié pour promouvoir un mode de vie sain et actif par les cours d'EPS. Dans le but d'augmenter la motivation à l'égard des cours d'EPS du postsecondaire, une stratégie d'évaluation terminale, permettant aux étudiants (âge moyen : 19) de faire un choix de test cardiorespiratoire, a été testée (n = 34) à travers un devis quasi-expérimental « prétest/posttest » avec condition témoin (n = 45). Les principaux résultats ont révélé une augmentation significative de l'intérêt suscité par le cours, ainsi qu'une augmentation de la contrôlabilité perçue sur les modalités d'évaluation du cours. Une analyse de contenus d'entrevues (n = 11) a révélé que d'offrir un choix de test cardiorespiratoire permettant aux étudiants d'exprimer leurs préférences en termes d'AP avait eu une influence favorable sur leur pratique d'AP en général, en dehors de la classe. Ces résultats invitent les enseignants d'EPS à instaurer des pratiques évaluatives innovantes permettant une certaine autonomie aux adolescents et jeunes adultes. Mots clés : éducation physique et à la santé (EPS), stratégie d'évaluation, contrôlabilité, intérêt, postsecondaire eJRIEPS 50 janvier 2022 43 Assessment strategy allowing students to choose physical activity: impact on their motivation for a post-secondary physical education course Summary Adolescence is a critical juncture where we observe a disengagement from the practice of physical activities (PA) and a demotivation towards physical education (PE) courses in secondary and post-secondary students due, inter alia, to traditional type evaluations. Nevertheless, the school environment is a privileged place to promote a healthy and active lifestyle through PE lessons. To increase motivation towards postsecondary PE courses, a final evaluation strategy allowing students (mean age: 19) to choose a cardiorespiratory test (n = 34) was tested through a quasi-experimental design with pretest/posttest measures and a control group (n = 45). The main results revealed a significant increase in perceived controllability over the course evaluation modalities as well as an increase in interest in the course. Analysis of interview content (n = 11) found that offering a choice of cardiorespiratory testing that allowed students to express their PA preferences had a positive influence on their PA practice in general, outside the class. These results invite PE teachers to introduce innovative assessment practices that allow adolescents and young adults a certain autonomy.
2020
Cet essai aborde l’évaluation terminale en éducation physique au collégial visant à motiver les étudiantes et les étudiants dans la pratique pérenne d’activités physiques. L’évaluation terminale du cours d’éducation physique de l’ensemble 3, au cégep de la chercheuse, correspond à un test de course navette de 20 mètres factuel et imposé. Ce test de course consiste à faire courir les étudiantes et les étudiants sur une distance de 20 mètres en suivant un rythme prescrit. Le test s’arrête pour l’étudiante ou l’étudiant lorsqu’il ne réussit plus à maintenir le rythme de course basé sur des normes standardisées faisant appel à un contexte de performance physique. Ce test de course navette ne permet pas de confirmer l’acquisition de la compétence évaluée qui est de : « démontrer sa capacité à se charger de sa pratique de l’activité physique dans une perspective de santé » (Gouvernement du Québec, 2016, p. 30). Cette pratique évaluative est incohérente avec ladite compétence et engendre u...
The motivation and determination of the many factors that cause the learners desire to learn or not, is a theme that has been widely apprehended in an educational context and sports. This study aims at knowing the various styles of behaviour of the pupils when they are justify for the courses of PES. Hundred and seventy-five pupils stemming from four public secondary establishments of Taza (Morocco), from 12 to 18 years old were subjected to an opened questionnaire evaluating their behavioural expressions according to four times which make a session of physical and sports education PSE : before the course, during the heating, during the course and after the course. The results reveal overall that when the courses of PSE interest the pupils, they express it by classifiable styles of behaviour in the order of: punctuality, the concentration, the active participation and positive emotional demonstrations of physical well-being and good mood after the courses.
e journal de la recherche sur l'intervention en éducation physique et sport, 2022
Combinant les apports de la théorie de l'autodétermination (TAD, Deci & Ryan, 2002) et du rôle de la vidéo dans le développement professionnel, l'objectif de cette recherche est d'étudier les effets d'un dispositif de formation d'analyse vidéo sur l'évolution du style motivationnel (Reeve & al., 2014) des enseignants novices (EN) d'Éducation Physique et Sportive au cours d'un semestre. 15 EN du groupe expérimental ont participé au dispositif de formation d'analyse vidéo alors que 15 autres ont constitué le groupe témoin. La dimension relative au soutien de l'autonomie du style motivationnel des EN a été mesurée à l'aide d'un questionnaire au début et à la fin de l'expérimentation. Les résultats ont indiqué que les EN du groupe expérimental ont appris à davantage soutenir l'autonomie de leurs élèves contrairement à ceux du groupe témoin. Mots clés : théorie de l'autodétermination, style motivationnel, soutien de l'autonomie, analyse vidéo, formation des enseignants. Effects of a video analysis training on the motivating style of physical education pre service teachers Summary Combining self-determination theory and the role of video analysis in teachers' professional development, the goal of this study was to examine the effects of a training program based on video analysis on the evolution of teachers' motivating style across a semester. 15 teachers in the treatment condition attended a training program including a video analysis, while 15 teachers in the standard condition represented the control group. Teachers' autonomy support was assessed before and after the experiment through questionnaires. Results showed that teachers' autonomy support increased in the treatment condition but not in the standard condition.
2017
Mr Jean-David Sandoz : bibliothécaire à l'école des Caroubiers Mme Caroline Dumont et Mme Lolita Fischer : diplômées du bachelor en physiothérapie en 2015 et ayant fait un travail de bachelor qualitatif. Mme Anne-Dominique Secretan, Mme Brigitte Fontvielle et Mr Bruno Guillaume pour la relecture de notre travail. 2. CADRE THEORIQUE Afin de poser le contexte, nous allons détailler la population choisie, puis apporter des précisions concernant l'AP, l'inactivité physique/la sédentarité. Les différentes théories sur l'adoption/le maintien d'un comportement de santé seront par la suite exposées avant de finir par notre problématique ainsi que les objectifs de notre revue. 2.1. La population étudiante Nous décidons de nous consacrer aux jeunes étudiants engagés dans les études du degré tertiaire, c'est à dire succédant à l'enseignement secondaire et qui ne sont donc pas obligatoires. Les étudiants de l'université mais aussi des hautes écoles, avec des formations dites académiques, sont donc pris en compte, à l'inverse de ceux engagés dans des formations continues. 2.1.1. Contexte sociopolitique actuel Le processus de Bologne, qui a débuté en 1999, permet l'homogénéisation des types de diplômes au niveau européen avec la mise en place d'un système d'enseignement supérieur en 3 cycles (bachelor, master, doctorat). Ce processus montre une volonté politique d'encourager les gens à faire des études supérieures afin de devenir leader dans le domaine de la recherche et de l'innovation. La stratégie "Europe 2020" (Eurostat, 2015) fixe comme objectif que "40% des personnes âgées de 30 à 34 ans dans l'Union Européenne devraient être titulaires d'un diplôme de l'enseignement supérieur d'ici à 2020". Les résultats sont déjà visibles avec une augmentation des effectifs de