Analyse linguistique des erreurs courantes en FLE chez les étudiants à l’université d’Aljufra en Libye (original) (raw)
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Analyse D’Erreurs Pour Améliorer L’Enseignement De La Traduction en Classe De Fle
FRANCISOLA, 2017
RÉSUMÉ. En s’appuyant sur une analyse d’erreur étiologique par le biais du modèle de l’analyse matricielle définitoire, la présente étude se propose de déceler les paramètres de l’environnement d’apprentissage sur lesquels une intervention est requise pour améliorer la qualité de l’enseignement de la traduction professionnelle (Sello, 2012) à destination des apprenants des langues étrangères. Pour ce faire, nous avons analysé les erreurs de traduction des apprenants de français langue étrangère qui suivent un programme de traduction en vue d’en identifier les sources. Les résultats de l’étude ont montré que la difficulté à développer la compétence traductionnelle chez les apprenants de langues étrangères ne réside pas uniquement dans la maitrise insuffisante des langues étrangères mais est également imputable à l’organisation de l’enseignement ainsi qu’à l’environnement de travail des apprenants. Les mesures destinées à réduire la probabilité d’occurrence de ces erreurs pourraient ...
Les Erreurs Faites Par Les Etudiants Du Département Du Fle A L’expression Ecrite
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016
De nos jours, l'erreur qui était auparavant évaluée négativement est devenue un repère positif pour les enseignants. Cette étude vise à proposer une solution à des erreurs fondamentales résultant de l'influence de la langue maternelle. Ce travail analyse 335 erreurs, dues à l'interférence de leur langue maternelle, le turc. L'échantillon se compose des phrases sélectionnées dans 180 devoirs des étudiants apprenant le français à l'université Atatürk dans le cours de l'expression écrite entre les années académiques 2000-2010. Tout en sachant qu'il y a de différents types de classification, on a choisi celle de Hurrydeo Beefun qui a classifié les erreurs telles que les erreurs lexicales/grammaticales, morphologiques et syntaxiques. On a observé que les erreurs lexicales/grammaticales sont celles qui sont répétées le plus souvent par les participants parmi les erreurs catégorisées selon l'étude analytique.
Analyse des erreurs dans la production écrite des étudiants de FLE à l'université du Ghana
2021
Cet article montre l'analyse des erreurs dans l'enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère au Ghana. Il a pour objectif principal d'analyser les erreurs commises en production écrite par les étudiants de Français Langue Étrangère (FLE) à l'Université du Ghana. Le corpus a été constitué du lexique de 100 apprenants. Les instruments de collecte des données ont été les questionnaires et les rédactions/compositions. Ces derniers ont été rédigés par les étudiants des niveaux 300 et 400. Etant donné la nature de l'étude, l'approche quantitative et l'approche qualitative ont été utilisées comme mode d'investigation. L'approche qualitative porte sur le modèle de l'analyse des erreurs proposé par Corder (1967) et l'approche quantitative met en évidence des données observables et quantifiables. Les principales erreurs rencontrées dans les productions écrites des étudiants ont été celles de la morphosyntaxe. Ces erreurs commises ont été ...
FTITA Amel. (2019). Améliorer la lutte contre l'échec en FLE/FLS pris pour facteur aggravant le décrochage scolaire en Tunisie. L'exploitation des erreurs lexicales intra-linguales et interlinguales. Actes du colloque international Territoires et Décrochages Scolaires (TEDS- 2018), Nantes, France , 2019
Améliorer la lutte contre l'échec en FLE/FLS pris pour facteur aggravant le décrochage scolaire en Tunisie. L'exploitation des erreurs lexicales intra-linguales et interlinguales Amel FTITA Ecole doctorale : DISEMEF/ECOTIDI. Université Virtuelle. ISEFC. Tunis Résumé Notre étude consiste dans l'ensemble à penser la question de la déscolarisation des lycéens tunisiens dans une perspective disciplinaire, en particulier, du point de vue de la didactique du français. Nous avons constaté à travers notre analyse des erreurs lexicales intra-linguales et interlinguales commises par les lycéens dans leurs textes rédigés que leur échec en FLE/FLS, pris en l'occurrence pour facteur aggravant leur éventuel décrochage scolaire, est généré en grande partie par l'absence de la compétence lexicale observée chez ces apprenants. Nous avons aussi pu définir à travers l'analyse des manuels scolaires du cycle secondaire l'impact indirect du statut minime alloué par la politique linguistique à l'enseignement lexical sur les niveaux de notre population cible. L'interprétation des résultats obtenus nous a permis d'abord de définir les origines des déficits lexicaux des apprenants et d'anticiper leurs besoins lexicaux effectifs. Mais, elle nous a également amenée à proposer l'exploitation des apports de la lexicologie explicative combinatoire de la théorie Sens-Texte et de la didactique convergente comme supports éventuels de remédiation.
Perception des erreurs d’orthographe chez les enseignants du FLE du cycle secondaire collégial
2019
RESUME L'objectif du présent article est de comprendre la relation entre l'imaginaire linguistique des enseignants et leurs représentations liées aux erreurs orthographiques de leurs apprenants. Plus exactement, nous voulions identifier les attitudes des enseignants de français du cycle secondaire collégial (Maroc oriental) vis-à-vis des erreurs orthographiques de leurs apprenants. Nous nous sommes basés sur les résultats d'un questionnaire que nous leur avons administré. Son analyse a laissé apparaitre un lien entre la valeur et les qualificatifs que les enseignants accordent à l'orthographe et leurs attitudes par rapport aux erreurs orthographiques de leurs apprenants. Mots-clés : Représentations, Imaginaire linguistique, attitudes, erreurs orthographiques ABSTRACT The purpose of this article is to understand the relationship between the linguistic imagination of teachers related to the spelling of French and their representations of the spelling errors of their learners. More precisely, we asked ourselves about the attitudes adopted by middle school French teachers in Morocco (eastern region), with regard to the spelling errors most noticed by their learners, through a survey that we gave them administered and whose analysis of the results revealed a link between the value and the qualifiers that teachers place on spelling and their attitudes towards the spelling errors of their learners.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2021
Cette étude est le résultat d'un travail continu de six mois dans le domaine de la didactique du FLE. L'objectif de cette recherche était d'examiner les erreurs lexicales commises par les élèves de baccalauréat dans leurs productions écrites. Le classement typologique développé par Dominic Anctil a été choisi comme le cadre le plus complet pour l'analyse des erreurs dans les écrits des élèves, afin de mieux retenir et cibler leur compétence lexicale. L'objectif de cet article, sera également de voir quelles seraient les erreurs lexicales, qui indiqueraient le niveau de la compétence lexicale en français écrit chez les élèves de baccalauréat.
Les strategies redactionnelles en FLE chez les lyceens Algeriens
AFAK journal , 2021
This article presents an experimental study that we have performed with a group of Ten Algerian secondary school pupils in 3rd year, with the intention to identify the writing strategies that they have used so as to write an argumentative text in FFL. As well as, to verify the rate of recurrence of the set of the strategies identified among the group investigated. Three tools of analysisled to the objective of our research to respond to the problematic and hypotheses of the beginning. It is related to the analysis of the written expressions: the proper piece of writing also the draft; a questionnaire designed to the group investigated and the sound recordings. This latter convenes fundamentally the researches done in cognitive psychology and more precisely those of JR.Hayes & L . Flower (1980) in the domain of writing and modeling. This experimentation allows us to answer the problematic. We have realized that secondary school pupils use writing, cognitive, metacognitive and socio-affective strategies. Then, that our respondents find difficulties in the lexical order as well as they do not revise well their writing pieces. Key words: the didactic of writing, the cognitive psychology, the models of writing, the strategies of learning writing
Les erreurs linguistiques des apprenants
IL Y A TROIS ANS, Dominique Fortier joignait l'équipe de l'Amélioration du français au CCDMD et devenait responsable de Correspondance. Depuis, le bulletin a embelli, s'est enrichi de nouvelles chroniques, a pris de la substance. Consolidant les liens avec l'ordre universitaire et la francophonie tout en traitant de sujets chauds au collégial, Dominique a assuré une direction rigoureuse et originale qui fera date. Dans les trois volumes édités par ses soins, l'enseignement du français langue seconde (FLS) et la valorisation de l'écrit dans toutes les disciplines ont occupé une place privilégiée. Le présent numéro, qu'elle a planifié avant de se consacrer à temps plein au développement des ressources au CCDMD, conserve cette double orientation, qui s'articule ici en cinq thèmes. C'est un honneur pour moi de prendre de nouveau le relais à la direction du bulletin et je félicite Dominique, en notre nom à tous, pour son remarquable travail.