RELACIONES ENTRE LOS RASGOS DE PERSONALIDAD, LA COMPETENCIA INTERPERSONAL Y LA ACEPTACIÓN SOCIAL POR PARES DE ADOLESCENTES CON TALENTO ACADÉMICO. (original) (raw)
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PATRONES DE PERSONALIDAD DISFUNCIONALES EN NIÑOS Y ADOLESCENTES: UNA REVISIÓN FUNCIONAL - CONTEXTUAL
RESUMEN Este trabajo pretende resaltar la importancia del estudio de los patrones de personalidad disfuncionales desde sus inicios al final de la infancia y principios de la adolescencia. Se revisará la evidencia empírica sobre los factores de riesgo de futuros estilos disfuncionales de personalidad en la etapa adulta y la posibi-lidad de que existan estos desórdenes como tal desde etapas muy tempranas. Se expondrá la visión de los trastornos de personalidad desde los manuales di-agnósticos actuales, así como algunas particularidades del próximo DSM-V. Así mismo, se presenta un análisis del origen y desarrollo de dichos patrones disfun-cionales de personalidad infanto-juveniles desde una visión funcional-contextual que incluirá el papel del lenguaje o la regulación verbal y del yo. Por último, se darán algunas perspectivas a tener en cuenta de cara a futuras investigaciones.
2015
espanolSe presentan los resultados de dos estudios realizados en poblacion adolescente con el objetivo de determinar la relacion entre personalidad y habilidades sociales. En el primero de ellos (n = 345) participaron estudiantes universitarios de primer ano mientras que el segundo (n = 150) se evaluo una muestra de adolescentes consultantes. Ambos utilizaron un diseno transversal correlacional. Los instrumentos utilizados fueron el Inventario Clinico para Adolescentes de Millon (MACI) y el Inventario de Comportamiento Interpersonal (ICI). Los resultados indican que la poblacion normal se ajusta a las normas chilenas disponibles mientras que la poblacion consultante muestra medias similares, aunque inferiores, a la poblacion clinica normativa. Se observaron diferencias de genero en las asociaciones entre ambas medidas. Se discute en torno las relaciones observadas y sus consecuencias y potenciales aplicaciones en la intervencion preventiva adolescente. EnglishThe results of two stud...
RELACION INTRAFAMILIAR APOYO SOCIAL Y ESTILOS DE VIDA EN ADOLESCENTES
RELACIÓN INTRAFAMILIAR, APOYO SOCIAL Y ESTILO DE VIDA EN ADOLESCENTES DE LA I. E. POLITÉCNICO RAFAEL LOAYZA GUEVARA. AREQUIPA – 2015., 2016
La metodología aplicada en el estudio fue de tipo descriptiva de corte transversal con un diseño correlacional. Para la recolección de datos se utilizó como método la encuesta, como técnica el cuestionario y como instrumentos la escala de relaciones intrafamiliares ERI; el cuestionario de Apoyo Social de MOS y el Perfil del Estilo de Vida Promotor de salud de Pender, Walker y Cols. La población en estudio estuvo constituida por 503 adolescentes que cursan del tercer a quinto año de nivel secundario de dicha institución educativa, de los cuales 218 conformaron la muestra probabilística. Como resultados finales, se obtuvo que la mayor parte de la población de estudio estuvo conformada por adolescentes de sexo masculino de entre 14 y 15 años, que cursan el tercer año de educación secundaria. En cuanto a su ocupación la mayoría sólo estudia. Respecto a la variable relación intrafamiliar, se observa que el 57.8% presenta una Relación Intrafamiliar Media lo que significa que gran porcentaje de la población adolescente percibe un mediano grado de unión familiar, de adaptación a situaciones de cambio y de poder expresar sus emociones. Se observa que la mayoría de adolescentes en un 48.6 % presentan apoyo social medio, es decir una percepción parcial de satisfacción de contar con una red social y el apoyo de personas cercanas y familiares recibiendo sentimientos de bienestar y tener a quien comunicar sus problemas. En cuanto al Estilo de Vida Global de los adolescentes, tomando en cuenta las 6 categorías correspondientes, se obtuvo un nivel moderadamente saludable en un porcentaje de 63.3% que denota conductas o comportamientos que pueden ser saludables, pero no presentan consistencia en el tiempo.
CONDUCTA AGRESIVA ENTRE IGUALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES ESPAÑOLES
Este estudio analiza la relación entre la conducta agresiva entre iguales y el rendimiento académico en una muestra de 1657 estudiantes españoles (52,2% chicos) de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de 12 a 16 años. La conducta agresiva fue evaluada con la escala de Conducta antisocial del "Inventario de habilidades sociales para adolescentes" y el rendimiento académico fue medido mediante las calificaciones escolares. Los resultados revelan que la proporción de chicas con elevada conducta agresiva y con tres o más asignaturas suspensas es significativamente superior que la proporción de chicas con baja conducta agresiva e igual número de suspensos en 1º (d= 0,48), 3º (d= 0,38) y 4º de la ESO (d= 0,51). Además, no se encuentran diferencias estadísticamente significativas en rendimiento académico entre los chicos con alta y baja conducta agresiva en ninguno de los cursos de ESO. El análisis de regresión logística multivariante muestra que la conducta agresiva influye sobre el bajo rendimiento de las chicas (OR= 2,33; IC 95%= 1,49-1,63). Los resultados se discuten atendiendo a las diferencias en función del sexo y curso. Palabras clave: adolescencia, conducta agresiva, educación secundaria, rendimiento académico.
Autoconcepto y Talento: Una Relación que Favorece el Logro Académico
Psykhe (Santiago), 2012
En este artículo se presentan los resultados de un estudio cuyo objetivo fue estimar la asociación entre autoconcepto y talento académico con los resultados académicos en lenguaje y matemática de alumnos de contextos socioeconómicos vulnerables. Se utilizó una metodología cuantitativa con un diseño correlacional y una muestra intencionada. Se recolectaron los datos a través de pruebas alineadas al currículum (Sistema de Evaluación del Progreso en el Aprendizaje [SEPA]), un test de inteligencia práctica, creativa y analítica y un cuestionario de autoconcepto académico, aplicados a 1411 alumnos, y un cuestionario aplicado a 1411 apoderados. Los resultados, obtenidos por medio de t de Student y modelos de regresión múltiple, apoyan la asociación entre expectativas académicas, autoconcepto y talento académico y sugieren que estos 3 elementos conforman un círculo virtuoso que permite a los alumnos obtener buenos resultados académicos.
Competencias personales y sociales en adolescentes
Revista Iberoamericana de Educación, 2014
El objetivo del presente trabajo fue evaluar en población adolescente española y chilena las diez competencias personales y sociales (autoconcepto, autoestima, motivación, expectativa, atribución, afrontamiento de problemas, toma de decisiones, empatía, asertividad y comunicación) que integran el constructo de la Personalidad Eficaz, ampliando así la información recogida en instrumentos de evaluación existentes para estas edades. Se partió de una batería inicial de 182 ítems que luego se redujo a 72 y el instrumento resultante fue validado en ambas muestras. Los índices obtenidos de fiabilidad, validez y normalización resultaron adecuados para su uso en ambas muestras