PLA, ensino e cultura: reflexões sobre a formação de professores para a mediação e sensibilidade cultural (original) (raw)
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BELT, 2019
RESUMO Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que se pautou em investigar e discutir as experiências de formação inicial de um grupo de professores de Português Língua Adicional (PLA), atuantes em um curso de extensão universitária, considerando-se sua formação para abordar temáticas culturais dentro de uma concepção de mediação cultural (Manaa, 2009). De caráter qualitativo e natureza interpretativa, a pesquisa teve como foco principal a discussão do como o conhecimento (inter)cultural se desenvolve levando-se em conta o ensino de língua para a sensibilidade às diversidades culturais e à formação inicial para intermediações culturais na sala de aula. A geração de registros baseou-se em narrativas escritas e a análise foi conduzida no intuito de identificar a visão dos professores-em-formação inicial sobre suas posturas e preparo para atuarem como mediadores culturais. Os resultados indicam que, embora não percebam que tenham passado por uma formação direcionada para tais questões (o ensino de cultura, interculturalidade e mediação cultural), conseguem refletir, se posicionar e mediar tais temas de forma sensível. ABSTRACT This article presents the results of a research that sought to investigate and discuss the experience of a group of PLA (Portuguese as an Additional Language) student-teachers while working at an extension course and their training to approach cultural themes within a conception of cultural mediation (Manaa, 2009). This research was based on a qualitative and interpretative approach whose focus was on recognizing, analyzing and understanding the way cultural knowledge is developed taking into account the teaching of foreign language, cultural diversity, and cultural intermediation. Data was generated through written narratives and the analysis was conducted in a way to identify the perception of the student-teachers about their own approaches and readiness towards cultural mediation on a daily basis. As a result, we concluded that, although not realizing that they have undergone training to such issues (cultural education, interculturality, and cultural mediation), they are able to reflect, position themselves and mediate cultural themes in a sensitive manner.
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Este trabalho se insere na esteira de reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem de Português como Língua Adicional (PLA) no contexto de refúgio e/ou migração forçada. Como objetivo, pretendemos refletir sobre a construção da identidade de professores de PLA no ensino de comunidades migrantes, por meio de incidentes/momentos críticos nos processos de negociação entre professores e alunos estrangeiros. Para tanto, nos baseamos na concepção de momentos/incidentes críticos descritos por Pennycook (2004) e Farrell (2008) para analisar entrevistas orais realizadas com professores do projeto PBMIH (Português Brasileiro para Migração Humanitária). Entre os resultados, apontamos que as narrativas construídas pelos professores estão intimamente ligadas com a experiência ou inexperiência com o ensino de Línguas Adicionais e, de modo geral, os momentos críticos ocorridos em sala de aula (presentes em seus relatos ao longo das entrevistas) geraram mudanças no planejamento do curso que es...
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O presente artigo discorre sobre dados levantados a partir de uma pesquisa de mestrado que abordou a diversidade cultural no contexto educacional por meio do relato de professores. Apresentamos neste momento a análise dos resultados obtidos dos professores da rede pública do ensino fundamental – 1.º ao 5.º ano do Estado de São Paulo de uma cidade interiorana de médio porte. O estudo teve como objetivo investigar a presença da diversidade cultural na formação e atuação docente, a partir do relato dos próprios professores diante da aplicação de um questionário desenvolvido pelas pesquisadoras. Como embasamento teórico para o entendimento de cultura, assumiram-se os Estudos Culturais, a partir de Hall (1997). Para o entendimento da interculturalidade no ambiente escolar estabelecemos como pilares Fleuri (2003), Candau (2005) e Silva (2003). Os resultados alcançados apontam a necessidade de formação mais consistente e continuada aos professores, não somente no aspecto profissional, mas ...
2014
O artigo e um convite a reflexao acerca da importância da formacao de educadores na perspectiva de uma educacao culturalmente diversificada voltada para sociedades caracterizadas nao apenas pelas diversidade cultural e desigualdade social mas sobretudo, por possuirem uma heranca escravista e colonial que a estrutura e as suas relacoes, como e o caso da sociedade brasileira. Trata-se de um dos mais importantes problemas que nos desafia a todos, professores, pesquisadores e alunos cuja centralidade e o compromisso da producao de conhecimentos nos campos conformados pela educacao e pelas relacoes etnico-racial, social, politica e ideologica problematizando, ressignificando e a instituindo em um processo efetivamente democratico na perspectiva de negros e indigenas. Esse foi o tema do V Seminario Internacional: Fronterias Etnico-Culturais e Fronteiras da Exclusao – inter/multiculturalidade e formacao de educadores, realizado em 2012, na Universidade Catolica Dom Bosco (UCDB) em Mato Gro...
Em Busca De Uma Pedagogia Culturalmente Sensível
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Na região da Tríplice Fronteira (Brasil, Paraguai e Argentina), é muito comum a presença de alunos brasiguaios nas escolas brasileiras, sobretudo, em Foz do Iguaçu (PR). Devido à visão de homogeneização linguística do português, adotada pela escola brasileira, esses passam a ser estigmatizados socialmente. Diante dessa realidade, este texto tem por objetivo discutir teoricamente como o preconceito linguístico direcionado aos alunos brasiguaios se constitui um fenômeno ideológico e como é possível superar tais práticas segregadoras. Este estudo tem abordagem qualitativa, inserido no âmbito da Linguística aplicada, e recorreu à pesquisa bibliográfica. Os resultados revelam que o preconceito linguístico vivenciado pelos brasiguaios é ideológico, marcado por visões de mundo e ideologias estereotipadas, as quais impactam de maneiras consideráveis esses sujeitos que já vivem outras situações desiguais, como as socioeconômicas. Trata-se de prática segregacionista que prega a incompetência ...
Os professores de PLE na RAEM e o desenvolvimento da competência comunicativa intercultural
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“Currículo e Cultura” ou sobre a formação de professores nos cursos de pedagogia
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