Tecnologías disruptivas en la educación superior: el caso de los MOOC (original) (raw)
Related papers
Los MOOCs: de innovación disruptiva a nuevo modelo de negocio en educación superior
2014
Los MOOCs han aparecido en nuestro ámbito educativo superior como un nuevo Modelo de Educación que ha irrumpido en nuestro sistema como solución a algunos problemas del mismo. En este artículo analizaremos cómo los MOOCs han sido considerados una innovación disruptiva y como se han abierto paso en la Educación Superior, hasta tal punto que es rara la Universidad Española que actualmente no haya diseñado su propio MOOCs o en este momento esté pensando en hacerlo. Este artículo surge tras una investigación realizada en la que se analizan los cursos MOOCs impartidos en España, para lo cual se construye un listado de categorías cuyo objetivo es conocer qué estructura técnica, estética, de navegación, contenidos y adquisición de competencias para el empleo forman parte de estos cursos impartidos en español y por Universidades Españolas. Palabras clave: MOOCs, innovación disruptiva, Educación Superior, xMOOCs, cMOOCs, tMOOCs.
Los MOOCs de innovacion disruptiva a nue
Los MOOCs han aparecido en nuestro ámbito educativo superior como un nuevo Modelo de Educación que ha irrumpido en nuestro sistema como solución a algunos problemas del mismo. En este artículo analizaremos cómo los MOOCs han sido considerados una innovación disruptiva y como se han abierto paso en la Educación Superior, hasta tal punto que es rara la Universidad Española que actualmente no haya diseñado su propio MOOCs o en este momento esté pensando en hacerlo. Este artículo surge tras una investigación realizada en la que se analizan los cursos MOOCs impartidos en España, para lo cual se construye un listado de categorías cuyo objetivo es conocer qué estructura técnica, estética, de navegación, contenidos y adquisición de competencias para el empleo forman parte de estos cursos impartidos en español y por Universidades Españolas. Palabras clave: MOOCs, innovación disruptiva, Educación Superior, xMOOCs, cMOOCs, tMOOCs.
Revista Temas, 2015
Este texto se propone compartir algunas reflexiones sobre los cursos en línea masivos y abiertos (massive open on line curse-MOOCs-), una nueva forma de enseñanza a la cual se accede gratuitamente a través de una plataforma en internet. Pese a que las universidades colombianas se apoyan cada vez con mayor decisión en las estrategias y herramientas tecnológicas de la información y la comunicación para adelantar sus procesos formativos, el campo de muchas disciplinas y profesiones, entre ellas, la historia, es aún inexistente este tipo de enseñanzas disruptivas o de ruptura en la educación. De hecho, ningún programa universitario de historia o de licenciatura en ciencias sociales cuenta hoy con el auxilio adecuado que la educación virtual le puede prestar. La reflexión se apoya en el análisis de los programas de historia impartidos en Colombia, así como de los cursos y programas de formación virtual que las distintas universidades de Colombia tienen dispuestos en el mercado educativo.
Los MOOCs en la dinámica de las innovaciones educativas de la educación superior
2014
This article gives the clues to locate MOOCs in the life cycle of technological innovations. Their characteristic feature is an initial emergent stage accompanied by exaggerated enthusiasm. Five facts in the current stage of MOOCs evolution are analysed, as well as the changes in their nature as they move towards a different model of Higher Education. The article also points out limitations, failures and the evolution of open, on-line courses to conclude that although MOOCs detected problems and limitations in the Higher Education model at the time of their emergence, they have not become part of its solution. From the standpoint of Instructional Design models and theories, the solution will emerge from finding answers to three complex challenges. Even in that case, the question whether faculty will be ready to drive their efforts to Big Data analysis in order to understand students will still remain a debatable issue. Moreover, the question whether faculty will be ready to design and deliver courses that imply devoting much more attention to students of different origins and conditions on a basis of a better understanding of intercultural learning. The article also deals with seven moments in the evolution of on-line courses in the context of change of Higher Education in order to forecast likely and desirable changes for the future.
MOOCS: traspasando barreras tecnológicas?
2016
Este estudio recapacita sobre el conocimiento previo y experiencia en el uso de las herramientas tecnologicas integradas y necesarias de los estudiantes del curso “Mooc sobre Moocs y otras tecnologias educativas” Las dificultades surgidas durante el curso, como se resolvieron y como los estudiantes reflexionaron sobre las mismas proporcionan propuestas de ayuda a los alumnos que menor capacitacion tecnologica sobre las que reflexionar
MOOC y la revolución educativa
Sir Ken Robinson, uno de los mayores expertos en educación a nivel internacional en estos momentos, comentaba en una de sus conferencias en el año 2006 que "No necesitamos 'reformar' nuestro sistema educativo. Necesitamos una revolución". Muchos otros educadores estaban también pidiendo un cambio en el sistema educativo y este cambio no debía pasar únicamente los contenidos de las aulas tradicionales a la formación online. El modelo actual debe comenzar a cambiar, tenemos contenidos del siglo XIX, profesores del siglo XX y alumnos del
TESIS, FCPYS-UNAM, 2018
Como parte de las políticas públicas, se han realizado diversas estrategias en Amérioca Latina sobre la inclusión de las TIC's en contextos educativos, sin embargo, las interrogantes son, ¿cómo aprovecharlas? ¿Qué habilidades se requieren? ¿Cómo darle un uso estratégico? En esta tesis se analizan las posibilidades e implicaciones que tienen los MOOC's para la educación superior. Se analizan dos estudios de caso donde se busca complementar la educación de las aulas con los recursos disponibles en el mundo digital.
MOOC en la educación superior: evolución en la formación docente
Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology.
Los MOOC (Massive Open Online Course, por sus siglas en inglés) se han convertido en un fenómeno educativo emergente y se encuentran en plena evolución. A más de una década de su lanzamiento, los MOOC dan muestra de su flexibilidad al surgir nuevas propuestas taxonómicas y avanzar en el camino de la personalización para adecuarse a las necesidades de las instituciones educativas. Partiendo de una revisión de la literatura científica y el análisis crítico de ésta, este trabajo muestra una perspectiva de la realidad de los MOOC en torno a la educación superior, específicamente en la formación docente. El análisis realizado toma como base las experiencias y el surgimiento de diversas propuestas relacionadas con el diseño y la puesta en marcha de algún tipo de MOOC, como parte de las estrategias para la formación permanente de docentes de educación superior. Los resultados obtenidos dan cuenta de la evolución de los MOOC y su impacto en la formación docente. Se identifican relaciones in...
Los MOOC y la educación universitaria
Escribía yo en el Editorial de RIED (18,1), titulada "MOOC: tsunami, revolución o moda pasajera", que son millones de ciudadanos en el mundo que hasta hoy han seguido algún MOOC (Massive Open Online Course). Son cientos de miles los que en este momento están inscritos en alguno de estos cursos. Podemos ser más o menos críticos con los MOOC, pero, por los efectos que se estaban produciendo entonces, no fue desatino total el término de tsunami con que Brooks (2012) en un artículo en el New York Times (3-5-2012) calificaba a estos cursos masivos, abiertos y en línea. Los señalaba como el tsunami de los campus, como el fenómeno que va a cambiar a la universidad para siempre y de golpe. No ha sido, no va a ser así, pero sí que ha conmovido algunos cimientos de muchas instituciones de educación superior. Por eso, bien merecerá la pena que también en RIED ampliase la reflexión y análisis sobre los MOOC. Si realizáramos un estudio de los artículos publicados en los últimos tres/cuatro años en las diferentes revistas científicas relacionadas con los ámbitos de la educación o de las tecnologías, observaremos que en muchas de ellas ha habido, con mayor o menor reiteración, referencias a este asunto. Algunas de estas revistas han dedicado, vienen dedicando, monográficos relacionados con los MOOC. ¿Y una revista que atiende fundamentalmente a entornos no presenciales de enseñanza y aprendizaje como la RIED?