Desenvolvendo competências investigativas em Estudo do Meio no 1.º CEB: abordagens a partir da didática da História e da Geografia (original) (raw)
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2016
As orientações curriculares que têm vindo a ser adotadas no Ensino Básico representam um recAs orientações curriculares que têm vindo a ser adotadas no Ensino Básico representam um recuo face ao Currículo Nacional que esteve em vigor entre 2001 e 2011, não só devido ao facto de aquele documento não ter sido substituído por outro que oferecesse uma visão curricular de conjunto para todo o ensino entre os 6 e os 15 anos de idade, como também por abandonar a perspetiva do ensino e aprendizagem numa lógica de competências. O presente artigo, tendo por base um estudo realizado numa turma de 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, propõe-se analisar e refletir sobre a importância de continuar a trabalhar na sala de aula, em particular no que diz respeito ao Estudo do Meio Social, numa lógica de desenvolvimento de competências histórico-geográficas, demonstrando que tal não põe em causa a abordagem dos conteúdos incluídos no programa daquela área disciplinar, nem o cumprimentos dos objetivos ...
Estudo Do Meio e O Ensino De Geografia
Revista Geografica De America Central, 2011
Objetivo: apresentar a metodologia do Estudo do Meio como recurso didático no ensino de Geografia na construção de uma aprendizagem significativa para alunos envolvidos no processo como. Método: trata-se de pesquisa qualitativa, realizada com base em análise de documentos produzidos nas diferentes etapas de um estudo do meio, realizado com alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola particular de São Paulo/SP-Brasil. Aportes: o processo de ensino/aprendizagem envolvendo a disciplina de Geografia deve propiciar o contato do aluno com o meio, especialmente em um contexto diferenciado. O emprego dessa metodologia possibilita a vivência de novas experiências, que podem propiciar a construção de complexos conceitos. Oferecem-se oportunidades para que os alunos se envolvam em aprendizagens que partam do experiencialmente vivido e do conhecimento pessoalmente estruturado que lhes permitam desenvolver capacidades instrumentais mais consistentes para compreender, explicar e atuar sobre o Meio, de modo consciente e criativo em busca de suas próprias respostas a fim de construírem suas conclusões. Propomos neste trabalho, analisar os fundamentos teórico-metodológicos que dão sustentação ao uso dessa ferramenta em sala de aula. Palavras chave: Ensino de Geografia, Estudo do Meio e aprendizagem significativa.
Sequências Didáticas À Luz Do Ensino De Geografia Por Investigação
Revista Signos Geográficos
Este trabalho se debruça sobre a potencialidade do Ensino de Geografia por Investigação por meio de sequências didáticas, que tenha como norte uma pergunta geográfica construída a partir de dada situação geográfica como um caminho para a aprendizagem. Aqui são expostas teorias e interpretações, objetivando contribuir para a reflexão sobre a estruturação da prática pedagógica em Geografia para além da mera informação sobre componentes espaciais e que esta seja capaz de favorecer a construção do raciocínio geográfico, buscando a interpretação da espacialidade do fenômeno. Para tanto, foram interseccionadas as bases teóricas preconizadas por ROQUE ASCENÇÃO e VALADÃO (2014, 2017, 2018, 2020), SILVEIRA (1999), SANTOS (2006), CARVALHO (2013) e SASSERON (2015). Essa interseccionalidade e os diálogos dela decorrente se estabeleceram por meio de reflexões que nos permitiram inferir que a operação com os princípios do raciocínio geográfico, conceitos estruturadores, estruturantes e o tripé me...
2016
A recolha e o tratamento da informação são competências transversais à História e à Geografia que importa desenvolver nos alunos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Como tal, o estudo apresentado neste artigo, realizado em dois contextos educativos no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), teve como finalidade verificar de que modo as metodologias investigativas podem contribuir para o desenvolvimento de competências de recolha e tratamento da informação na aprendizagem da História e da Geografia no 1.º e no 2.º CEB. As decisões metodológicas tomadas no decorrer deste estudo dizem respeito a uma aproximação ao paradigma da metodologia da investigação-ação, tendo sido realizada, também, uma revisão da literatura de modo a tornar possível definir o conteúdo a dar à noção de "metodologias investigativas". Os resultados deste estudo possibilitaram concluir que em ambos os contextos educativos os alunos desenvolveram competências de recolha e tratamen...
2021
Este relato de experiência trata de um estudo do meio realizado nas cidades históricas do Vale do Rio Paraíba do Sul Paulista, desenvolvido em uma disciplina ministrada para licenciandos/as em Geografia da Universidade de São Paulo (USP). Descrevemos e analisamos as etapas de realização do trabalho, avaliando sua importância para a formação docente e construindo um referencial que contribua para o desenvolvimento de experiências em outros níveis de ensino. As atividades foram ancoradas no referencial teórico e metodológico do estudo do meio e no protagonismo estudantil. A experiência foi realizada em 2018, suas etapas foram acompanhadas por um projeto de observação participante e documentação, e os resultados dos procedimentos didáticos adotados, os depoimentos de estudantes e a avaliação da proposta foram analisados. O desenvolvimento do projeto possibilitou aos/às estudantes uma aprendizagem significativa por meio da liberdade na elaboração de projetos; da metodologia ativa com produções autorais; de discussões de temas contemporâneos e produção de recursos e materiais didáticos baseados em novas mídias – elementos que evidenciam o potencial pedagógico da prática apresentada.
Geografia Ensino & Pesquisa
O artigo apresenta e analisa uma série de práticas educacionais no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - Ensino Médio (PIBIC-EM) desenvolvidas na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Metodologicamente, nos orientamos pela corrente educacional do “Cotidiano Escolar” em diálogo com os pressupostos teórico-metodológicos do “Problem Bsed Learning” (PBL), ou Aprendizagem Baseada em Problemas. Nosso objetivo trata-se de analisar o processo de construção de um raciocínio geográfico com as estudantes participantes do projeto por meio da Aprendizagem Baseada em Problemas, a partir da temática da gravidez na adolescência e as práticas espaciais das adolescentes grávidas no contexto do município de Campinas-SP. Os resultados apontam para a potência do PBL na elaboração de práticas educativas que estimulam a autonomia, a criticidade, a criatividade e um pensamento científico, assim como permitem e promovem ferramentas para a construção de um raciocínio geo...
A exploracao do meio envolvente no ensino de Historia
ABSTRACT A teacher does not simply act as a knowledge transmitter, but as a mediator between the object to be learnt and the student. In this process the teacher applies several mediating tools that can aid him, such as cultural material objects, a visit to a museum, or even an image as long as they have to do with the past. This essay deals with exploration of historic documentaries during the lessons, in order to create significant cultural results, in explicit or in implicit way. In fact, the environment may or plays a very important role of meaning in the structure of the students` knowledge, so that from this knowledge, the student may demonstrate representation that determinate different groups that forge the society that they lived, as they thought or felt their present or as they established the correlations between time and the space. Thus, beginning from the surroundings, the student be able to differentiate, abstractions and other operations that allow them to make understanding of different times. Moreover, by doing this, motivating them to learn and discern History. Key Word: Surroundings/ local history; paintings; teaching and learning process; teacher
Estudo do meio de caráter investigativo e a educação em Ciências: uma experiência com o ensino de Biologia, 2020
Os estudos do meio de caráter investigativo são abordagens didáticas interessantes, que proporcionam ao estudante a oportunidade de investigar um problema em um determinado meio. Partindo dessa observação, o presente artigo tem como objetivo realizar o relato de uma experiência pedagógica de dois professores de Ciências dos Anos Finais do Ensino Fundamental, os quais implementaram um estudo do meio investigativo, envolvendo conhecimentos de ecologia, com foco nos alunos do 7º ano. A sequência didática desenvolvida foi realizada a partir do desejo dos docentes de desenvolver uma prática em que os alunos conhecessem melhor uma comunidade biológica local e tivessem uma postura mais ativa na aprendizagem por meio de uma atividade investigativa. O estudo foi realizado com estudantes de uma escola pública municipal paulista e foi executado em 27 aulas. Os dados utilizados foram: planejamento do docente, notas de campo realizadas pelos professores após as aulas, instrumentos de avaliação, registros e a produção dos alunos. A partir da prática realizada, foi possível perceber que os alunos tiveram uma imersão em alguns elementos da cultura científica, em uma atividade que envolvia aprendizagem de Ciências, compreensão da natureza do conhecimento científico e o desenvolvimento de práticas científicas. Palavras-chave: ensino de Ciências; relações ecológicas; ensino de Ciências por investigação. Abstract Inquiry environment study are an interesting didactic approach where students have the opportunity to investigate a problem set in a particular environment. In this context, this study aims to report a pedagogical experience of two final elementary school grade Science teachers, through the implementation of an inquiry environment study involving ecology knowledge with 7th grade students. The developed didactic sequence was based on the teachers' desire to develop a practice where students would better understand a local biological community and present a more active learning posture through investigative activities. The study was conducted with public school students in São Paulo and was implemented in 27 classes. Data included teacher planning, teacher field notes taken after classes, teacher assessment instruments, field records and student production. The implemented practice allowed for student immersion in some elements of scientific culture, in an activity that involved learning science, understanding the nature of scientific knowledge and the development of scientific practices. Keywords: Science Education; ecological relations; Inquiry-Based Science Education.