Desenvolvimento de competências histórico-geográficas no estudo do meio social do 1.º CEB. Ainda é possível? (original) (raw)
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Saber & Educar, 2015
ção inicial de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (dos 6 aos 10 anos), as Unidades Curriculares (UC) do âmbito da didática da História e da Geografia preconizam o desenvolvimento de competências para a prática de atividades investigativas. Partimos da hipótese de que a introdução de experiências investigativas no ensino e aprendizagem da História e da Geografia resulta das competências desenvolvidas na prática da investigação. Para este estudo propomo-nos analisar (1) as fichas curriculares de cada uma das UC do curso de mestrado que habilita para a docência naquele nível de ensino; (2) os relatórios da Prática de Ensino Supervisionada, realizados pelos estudantes, que ilustram as competências investigativas que estes desenvolvem nos seus alunos. Palavras-chave: atividades investigativas; ensino da Geografia; ensino da História; formação de professores; competências investigativas.
2016
A recolha e o tratamento da informação são competências transversais à História e à Geografia que importa desenvolver nos alunos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Como tal, o estudo apresentado neste artigo, realizado em dois contextos educativos no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), teve como finalidade verificar de que modo as metodologias investigativas podem contribuir para o desenvolvimento de competências de recolha e tratamento da informação na aprendizagem da História e da Geografia no 1.º e no 2.º CEB. As decisões metodológicas tomadas no decorrer deste estudo dizem respeito a uma aproximação ao paradigma da metodologia da investigação-ação, tendo sido realizada, também, uma revisão da literatura de modo a tornar possível definir o conteúdo a dar à noção de "metodologias investigativas". Os resultados deste estudo possibilitaram concluir que em ambos os contextos educativos os alunos desenvolveram competências de recolha e tratamen...
Research, Society and Development
Analisa a possibilidade de realizar práticas educativas de Geografia integrada à formação técnica de nível médio em Meio Ambiente em uma Escola Estadual de Educação Profissional (EEEP) do Ceará à luz da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), na perspectiva da prática social docente e discente em espaços educativos formais e não formais. Como questão central, tem-se: Como trabalhar a práxis pedagógica que promova a coletividade dos discentes em correlação com os docentes no processo de ensino e aprendizagem que se quer transformador da realidade social dos sujeitos do ensino médio integrado em uma EEEP? A análise partiu de observação direta nas interações pedagógicas entre a docente de Geografia, o docente técnico de Recursos Hídricos e os 45 alunos da 3ª série da referida escola. A metodologia traz como referencial de abordagem o Materialismo Histórico Dialético de Marx, além de estudo reflexivo exploratório, buscando evidenciar os momentos de Prática Social Inicial, Problematização, In...
Crónicas universais a sul do Minho. A Historia scholastica como alternativa à General estoria?
«Tenh’eu que mi fez el i mui gran ben» Estudos sobre cultura escrita medieval dedicados a Harvey L. Sharrer, 2022
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No limiar da mudança didáctica: aprender a ser socialmente interventivo nas aulas de geografia
Trunfos de uma Geografia Activa: desenvolvimento local, ambiente, ordenamento e tecnologia, 2011
A navegação consulta e descarregamento dos títulos inseridos nas Bibliotecas Digitais UC Digitalis, UC Pombalina e UC Impactum, pressupõem a aceitação plena e sem reservas dos Termos e Condições de Uso destas Bibliotecas Digitais, disponíveis em https://digitalis.uc.pt/pt-pt/termos. Conforme exposto nos referidos Termos e Condições de Uso, o descarregamento de títulos de acesso restrito requer uma licença válida de autorização devendo o utilizador aceder ao(s) documento(s) a partir de um endereço de IP da instituição detentora da supramencionada licença. Ao utilizador é apenas permitido o descarregamento para uso pessoal, pelo que o emprego do(s) título(s) descarregado(s) para outro fim, designadamente comercial, carece de autorização do respetivo autor ou editor da obra. Na medida em que todas as obras da UC Digitalis se encontram protegidas pelo Código do Direito de Autor e Direitos Conexos e demais legislação aplicável, toda a cópia, parcial ou total, deste documento, nos casos em que é legalmente admitida, deverá conter ou fazer-se acompanhar por este aviso. No limiar da mudança didáctica: aprender a ser socialmente interventivo nas aulas de geografia Autor(es): Miranda, Branca; Ferreira, Manuela Malheiro Publicado por: Imprensa da Universidade de Coimbra URL persistente: URI:http://hdl.handle.net/10316.2/30754
Habitus Docente: É Possível Ensinar Sociologia Com Formação Em Outras Áreas?
Revista Eletrônica de Educação, 2011
Education, as one of the basis of personal and professional development, increasingly becomes the object of study in contemporary times. This is even more necessary when referring to a discipline such as sociology, still in its infancy in the school context. Then, it is important to understand the teaching practices that teachers use while conducting their jobs, as well as their working conditions as they perform their activities. Taking into consideration that the teacher is a plural and heterogeneous person, we think that other teachers, with other academic backgrounds, can teach the subject, because teacher training is not the only element that is able to guide everyday practices in the classroom, although not discarded in order to teach. This is because the habitus is built by the teaching practice experiences, the provisions acquired throughout professional career. The teachers’ knowhow, therefore, acquires a central role to think about the consolidation of a discipline that fo...
Estudo do meio e práticas de integração curricular no 1.º CEB
2021
Com este artigo pretende-se apresentar um projeto de investigação-ação desenvolvido no ano letivo de 2016/2017 e que deu origem a uma dissertação do Curso de Mestrado em Didáticas Integradas em Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e Sociais, com o título Estudo do Meio: a construção de uma prática integradora. O projeto foi implementado numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), tendo subjacente duas finalidades: (i) ensaiar a conceção, implementação e avaliação de um projeto de integração curricular no 1.º CEB; e, (ii) evidenciar as competências que um professor deve mobilizar para promover um projeto desta natureza. Assim, neste texto, serão apresentados (i) os objetivos definidos; (ii) as estratégias adotadas; (iii) a avaliação das aprendizagens; e, (iv) as potencialidades da investigação-ação enquanto processo formativo do professor. O estudo aponta para (i) as potencialidades do Estudo do Meio, enquanto área disciplinar integrada e integradora do currículo do 1.º CEB; (ii) a relevância das práticas de integração curricular, particularmente pelas competências que se desenvolvem nos alunos; (iii) a importância da participação dos alunos, envolvendo-os ativamente na constru
Revista Parajás, 2020
Este artigo tem o objetivo de discutir possibilidades de utilização de vídeos no Youtube no ensino de História com estudantes de anos iniciais do Ensino Fundamental. Junto à proposta dos vídeos, há textos e exercícios criados para exercitar a interpretação dessas mídias. Criamos uma possibilidade de avaliação dessas ferramentas para o uso didático, a ser utilizados por professores. A avaliação é baseada em teste de cinco pontos Likert, geralmente utilizado em pesquisas qualitativas. Os pesquisadores são: um historiador e um pedagogo que responderam questões baseadas na BNCC. Constataram que o material didático apresenta contextualização histórica e cultural, e pode ser reutilizado para outros anos escolares com adequação para o público-alvo. Propomos medidas que possam auxiliar na avaliação de objetos de aprendizagem para o ensino de História, focalizando o contexto de ensino remoto, ou explorando ferramentas para aulas assíncronas.