İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Değer Algıları Üzerine Bir Araştırma (original) (raw)
Related papers
İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Değer Yönelimleri
sosyalbil.selcuk.edu.tr
Öğretim programlarında öğrencilere birtakım değerlerin kazandırılması hedeflenmektedir. Birçok ülkede olduğu gibi, ülkemizde de, öğrencilere kazandırılacak değerler konusunda ciddi tartışmalar yapılmaktadır. Bu bakımdan bireylere kazandırılması gereken değerler ve insanların ...
2010
OZET Ogretim programlarinda ogrencilere birtakim degerlerin kazandirilmasi hedeflenmektedir. Bircok ulkede oldugu gibi, ulkemizde de, ogrencilere kazandirilacak degerler konusunda ciddi tartismalar yapilmaktadir. Bu bakimdan bireylere kazandirilmasi gereken degerler ve insanlarin deger yonelimlerinin tespit edilmesi onemlidir. Bu calismada, Avrupa Birligi'ne giris surecinde degerler egitiminin hedef kitlesi olan ogrencilerin goruslerine deger yonelimlerinin belirlenmesi amaciyla muracaat edilmistir. Calisma, Ankara iline bagli Altindag, Mamak, Kecioren, Cankaya, Yenimahalle, Sincan ilcelerinden rastgele secilen 9 farkli ilkogretim okulunda gerceklestirilmistir. Ogrencilerin cevrelerindeki insanlarda gormek istedikleri degerlerin belirlenmesinde, uzman gorusleri dogrultusunda hazirlanan gorusme formu kullanilmistir. Ogrencilerden elde edilen yazili donutler icerik analizine tabi tutulmustur. Calisma kapsaminda 6.sinif ogrencilerine ait 1232 adet form degerlendirilmistir. Ogrencil...
İlkokul Öğretmenleri, Öğrencileri ve Velilerinin Değer Algıları
Hacettepe University Journal of Education, 2020
Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğretmenleri, öğrencileri ve velilerinin değer algılarını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda şu sorulara cevap aranmıştır: "Öğrenci, öğretmen ve velilerin kök değerleri tanımlama biçimleri farklılaşmakta mıdır?" ve "Öğrenci, öğretmen ve velilerin kök değerleri önemseme durumları nasıldır?" Bu araştırma nitel bir araştırmadır. Durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 100'er ilkokul öğretmeni, ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi ve ilkokul velisi oluşturmaktadır. Çalışma grubu, amaçlı örneklem seçme tekniği ile belirlenmiştir. Veri toplamak için üç farklı form geliştirilmiştir: "Öğrenci Değer Algısı Formu", "Öğretmen Değer Algısı Formu" ve "Veli Değer Algısı Formu". Araştırmanın birinci alt probleminden elde edilen veriler, betimsel ve içerik analizi ile ikinci alt probleminden elde edilen veriler, öğrenci, öğretmen ve velilerin önemsedikleri değer sırası ve frekans sayıları doğrultusunda tablolaştırılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrenci, öğretmen ve veliler, değerleri genel olarak farklı ifadeler ile tanımlamışlar ve değerlere farklı bakış açıları ile yaklaşmışlardır. Ayrıca, öğretmenlerin en çok "adalet" değerini; öğrencilerin "sevgi" değerini, velilerin ise "saygı" değerini önemsedikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Ortaöğretim Öğrencilerinin Değer Yönelimleri
2015
Bu calismanin amaci lise ogrencilerinin degerlerini okul turleri, sinif duzeyleri ve cinsiyete gore incelemektir. Arastirmanin calisma grubunu Duzce Anadolu Ogretmen Lisesi, Endustri Meslek Lisesi ve Anadolu Imam Hatip Lisesine devam eden 9. ve 12. sinif ogrencilerinden tesadufen secilen 177 erkek ve 124 kiz ogrenci olusturmustur. Ogrencilerin degerlerini belirlemek icin Allport-Vermon-Lindzey Degerler Olcegi kullanilmistir.Arastirmada elde edilen sonuclara gore, Anadolu Ogretmen Lisesi ve Endustri Meslek Lisesi ogrencileri, politik degerlere Anadolu Imam Hatip Lisesi ogrencilerinden daha fazla onem vermektedir. Anadolu Imam Hatip ve Anadolu Ogretmen Lisesi ogrencileri, Endustri Meslek Lisesi ogrencilerinden daha fazla dini degerlere onem vermektedir. Bulgular sinif duzeyleri acisindan incelendiginde, 9. sinif ogrencilerinin bilimsel ve estetik degerleri 12. sinif ogrencilerinden anlamli olarak daha fazla tercih ettikleri gorulmustur. 12. sinif ogrencilerinin ise, dini degerleri 9. ...
Ortaokul 6. Sınıf Öğrencilerinin Tema ve Değer Eğilimlerinin İncelenmesi, 2020
Aktif öğrenme, çoklu zekâ, yapılandırmacı yaklaşım gibi çağdaş eğitim yaklaşımlarının benimsenmesiyle birlikte öğrenciler, geleneksel eğitim anlayışındaki pasif rollerinden sıyrılıp öğrenme sürecinin aktif bir ögesi hâline gelmiştir. Öğrenci merkezli eğitim anlayışının önemli bir kazanımı olarak öğrencilerin karşılaştıkları sorunlar, ilgi, istek ve ihtiyaçları öğrenim sürecinin çıkış noktası olmuştur. Bu bağlamda öğrencilerin ilgi, istek ve ihtiyaçlarını yansıtan eğilimlerinin belirlenmesi önemli bir durumdur. Bu araştırmanın amacı, ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin tema ve değer eğilimlerini belirlemek ve betimlemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim (fenomenoloji) kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Adıyaman ilinde bir ortaokulda 2015-2016 öğretim yılında 6. sınıf düzeyinde öğrenim gören 68 öğrenci oluşturmaktadır.3 Araştırmada verileri elde etmek amacıyla serbest yazma etkinliği düzenlenmiştir. Elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğrencilerin değerler, okuma kültürü, vatandaşlık ve Atatürkçülük temalarına eğilimlerinin yüksek oranda olduğu ve tema eğilimlerinin 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer alan temalarla büyük ölçüde örtüştüğü tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin on sekiz kategoride toplanan zengin bir değerler dünyasına sahip olduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlardan hareketle, “kavramlar ve çağrışımlar” temasının yeni programa dâhil edilmesi, öğrencilerin “aile birliğine önem verme” hususunda gösterdiği hassasiyet doğrultusunda rehberlik ve psikolojik danışmanlık vb. alanlarla disiplinler arası çalışmaların yapılması, sahip olunan değerler dünyasının adalet ve öz denetim gibi kök değerlere yönelik etkinliklerle daha da zenginleştirilmesi önerilmiştir.
Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli’nin Öğrencilerin Değer Algılarına Etkisine İlişkin Kavram Ağları
I. Uluslararası Pozitif Okullar ve İyi Oluş Kongresi, Kıbrıs , 2023
Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli’nin öğrencilerin araştırma, raporlama ve sunum becerilerini geliştirdiği, modelin öğrencilere öz denetim becerisi kazandırdığı görülmüştür. Modelin öğrencilerin sahip oldukları değerleri fark etmelerini, gözden geçirip sorgulamalarını, pekiştirmelerini, eksiklerini tamamlamalarını ve yeni değerler kazanmalarını sağladığı görülmüştür. Bu araştırma ile Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli’nin öğrencilerin değer algılarına etkisinin kavram ağları yoluyla daha derinlemesine belirlenmesi amaçlanmıştır. Böylece modelin etkililiği hakkında daha fazla bilgiye ulaşılması amaçlanmaktadır. Araştırma sürecinde nitel araştırma desenlerinden olan “olgubilim” deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2022 güz döneminde “Karakter ve Değer Eğitimi” dersini alan Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Öğretmenliği Bölümü dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubunda 22 kız ve 25 erkek olmak üzere toplam 47 öğrenci yer almıştır. Araştırma verilerinin toplamasında projeksiyon tekniklerinden “kelime çağrışım tekniği” kullanılmıştır. Ders öncesine ve ders sonrasına ait doğrudan kavramlar ve dolaylı kavramlar ayrı ayrı analiz edilmiştir. Bulgular; değerlerle doğrudan ilgili kavramlar ve değerlerle dolaylı ilgili kavramlar olmak üzere iki başlık altında sunulmuştur. Ders öncesi beş anahtar kavramdan sadece “ahlak-etik” ve “ahlak-değer” kavramları arasında ilişki kurulurken ders sonrası anahtar kavramlar arasında “ahlak-etik”, “ahlak-değer”, “etik-değer”, “karakter-değer”, “karakter-değerler eğitimi” şeklinde ilişkiler kurulmuştur. Bu durum öğrencilerin değer algılarının geliştiğini göstermektedir. Ders öncesinde “ahlak-davranış” ilişkisi kurulmazken ders sonrasında bu ilişkinin kurulduğu görülmüştür. Öğrencilerin ders öncesinde karakter kavramını, kişilik, huy gibi genellikle değişmediği, kalıtsal olarak kazanıldığı düşünülen özelliklerle açıkladıkları görülürken, dersten sonra değer ve değerler eğitimi gibi sonradan kazanılan ve yaşamın içinde şekillenen özelliklerle de açıkladıkları görülmektedir. Kavram ağlarına göre, öğrencilerin ders öncesi genel olarak “değer” algılarının daha dağınık ve sınırlı olduğu ancak ders sonrası toparlandığı ve geliştiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin eğitim algılarının “öğretmen merkezli” anlayıştan “öğrenci merkezli” anlayışa doğru değişim gösterdiği belirlenmiştir. Bu bağlamda modelin değer kazanımında etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 2012
This study aims to describe attitudes of 6-8 th graders towards universal values and examine the impact of their age, gender, grade level, academic performance, parental level of education, and family income on their attitudes towards universal values. The population consisted of 6-8 th graders being taught in primary schools in Çank , Turkey. The sample consisted of 361 students (203 girls, 158 boys) randomly selected from Çank smet nönü Elementary School located in Çank which attracts the highest number of students from each level of socioeconomic status. The sociodemographic data of children and their parents were collected through a "General Information Form", and the data related to attitudes towards universal values were obtained by the "Attitude Towards Universal Values Scale" developed by Demir and Koç (2009). Data were analyzed through Kolmogorov-Smirnov, Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis H tests, and Cronbach Alpha () reliability coefficient. Results showed that girls (p>0.05), 8 th graders, academically-talented children, those whose parents are university graduates, and those with a family income of minimum wage or more have more positive attitudes towards universal values (p<0.05).
İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Okula, Aileye ve Sosyal Çevreye İlişkin Değer Yargıları
Özet: Bu araştırmanın amacı ilköğretim okulu öğrencilerinin okula, aileye ve sosyal çevreye ilişkin değer yargılarını belirlemektir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseninde yapılandırılmıştır. Verilerin elde edilmesinde yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış olup; katılımcıların belirlenmesinde maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmada üç farklı il ele alınarak, toplamda yirmi dört öğrenciyle görüşme yapılmıştır. Sonuçlara göre birinci kademe öğrencilerinin değer yargılarının oluşmasında aile ve öğretmen belirleyiciyken; ikinci kademede arkadaş çevresi daha etkilidir. Dürüstlük, güven, paylaşımlar ve sevgi; okul, aile ve sosyal çevre için ortak değerlerdir. Teşvik konusunda ailede babalar daha etkiliyken; okul müdürüne yönelik görüşler, şehirlere göre değişmektedir. Ayrıca öğrenciler genel olarak sosyal adaletten ve genel iyiden yanadır.
Social Sciences Studies Journal, 2017
Okul öncesi dönem, çocuğun bilişsel, sosyal, duygusal ve ahlak gelişiminin temelidir. Özellikle sosyal ve ahlaki gelişim, bu süreçte edinilen değerlerin oluşumuna katkı sağlayarak, gelecekte oluşacak kişiliği şekillendirmektedir. Değerlerin çocuklara kazandırılmasında hikayeler etkili bir şekilde kullanılmaktadır. Bu nedenle araştırmanın amacı anaokullarının sınıf kitaplıklarındaki hikaye kitaplarının hangi değerleri içerdiği ve bu değerlerin kategorik ve nitelik bakımından anlamlı özellikler taşıyıp taşımadığının tespit edilmesi olarak belirlenmiştir. Araştırmada İstanbul'un farklı sosyo ekonomik düzeyindeki bölgelerinde faaliyet gösteren dört anaokulunun kütüphanesinden rastgele seçilen 78 hikaye kitabi içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda, anaokullarının sınıf kitaplıklarındaki hikayelerin, en çok mutluluk, sevgi, yardımlaşma, nezaket ve paylaşma değerlerini içerdiği, en az ise Hoşgörü, Minettarlık, Tasarruf, Ulus Sevgisi ve Vatanseverlik değerlerini içerdiği tespit edilmiştir. Değerler kategorik olarak incelendiğinde Ahlaki Değerler, Kişisel Değerler, Sosyal Değerler, Milli Değerler, Dini Değerler, Evrensel değerler ve Aile Değerleri olmak üzere yedi kategori altında toplandığı, frekans ve yüzdeleri dikkate alındığında ise, en sık Kişisel ve Sosyal Değerler kategorilerinde, en az sayıda ise Milli değerler ve Dini Değerler kategorilerinde değerlere yer verildiği tespit edilmiştir.