Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli’nin Öğrencilerin Değer Algılarına Etkisine İlişkin Kavram Ağları (original) (raw)
Related papers
Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli’nin Öğrencilerin Demokrasi Algılarına Etkisi
Ases IV. International Educational Sciences Conference, Giresun, 2023
Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli'nin öğrencilerin araştırma becerileri olan problem belirleme, veri toplama, verileri analiz etme, sonuç çıkarma, raporlama, sunum, grupla çalışma ve öz denetim becerilerini geliştirdiği, öğrencilerin sahip oldukları değerleri fark etmelerini, gözden geçirip sorgulamalarını, pekiştirmelerini, eksiklerini tamamlamalarını ve yeni değerler kazanmalarını sağladığı görülmüştür. Bu araştırma ile de değer kazanımında etkili olduğu görülen bu modelin, öğrencilerin "demokrasi" değerlerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada kontrol grupsuz ön test-son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; 2021-2022 güz öneminde "Karakter ve Değer Eğitimi" dersini alan Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği ve İlköğretim Matematik Öğretmenliği 3. Sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Çalışma grubunda 47 kız ve 15 erkek olmak üzere toplam 62 öğrenci yer almıştır. Araştırma uzaktan eğitimle, "Proje Tabanlı 6E Öğrenme" modeline göre grup çalışması şeklinde yürütülmüştür. "Proje Tabanlı 6E Öğrenme" modeli iki aşamada tamamlanmaktadır. Her aşamada sırasıyla; "bireysel çalışma", "grup çalışması" ve "sınıf çalışması" yer almaktadır. Modelin adımları; 1) Katılım, 2) Keşfetme, 3) Açıklama, 4) Derinleştirme, 5) Genişletme ve 6) Değerlendirme şeklindedir. İlk aşamada "Katılım", "Keşfetme" ve "Açıklama" adımları, ikinci aşamada ise "Derinleştirme", "Genişletme" ve "Değerlendirme" adımları takip edilmiştir. Araştırma verileri "Demokrasi Algısı Ölçeği" ile toplanmıştır. Verilerin analizinde Mann-Whitney U Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda, Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli'nin öğrencilerin demokrasi algılarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Yapılan uygulama sonunda öğrencilerin demokrasi algılarında cinsiyete göre anlamlı bir farklılık oluşmadığı görülmüştür.
Öğrencilerin Sevgi Algılarına İlişkin Kavram Ağları
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi EBD, 2021
Araştırmanın amacı; ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin sevgi algılarını belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden “olgu bilim” deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi tercih edilmiştir. Çeşitlemede; okul kademesi, okul türü, okul başarı durumu, sınıf seviyesi ve cinsiyet değişkenleri kullanılmıştır. Çalışma grubunu; üç ilkokul, üç ortaokul ve üç lisede farklı sınıf düzeylerinde eğitim gören toplamda 95 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama tekniği olarak projeksiyon tekniklerinden; “kelime çağrışım tekniği”, veri toplama aracı olarak kelime çağrışım formu kullanılmıştır. Veriler kavram analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda; her kademede “sevgi” ile “aşk” kavramlarının yoğun bir şekilde ilişkili olduğu, öğrencilerin koşulsuz sevgiden daha çok romantik sevgi algısına sahip oldukları görülmüştür. Öğrencilerin genel olarak; “iyilik”, “kardeşlik”, “paylaşmak”, “şefkat”, “merhamet” ve “hoşgörü” ile ilgili olumlu algılara sahip oldukları görülmüştür.
İlkokul, Ortaokul ve Lise Öğrencilerinin Eğitim Algılarına İlişkin Kavram Ağları
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
Eğitim sisteminin temel girdilerini oluşturan öğrencilerin şu anda sahip olduğu algıların onların gelecekte sahip olacakları değerleri şekillendireceği, toplumsal yaşamın kalitesini belirleyeceği düşünülmektedir. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı; ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin eğitim algılarını ortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden "olgu bilim" deseni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan "maksimum çeşitlilik" örneklemesi tercih edilmiştir. Çeşitlemede; okul türü, okul başarı durumu, okul kademesi, sınıf seviyesi ve cinsiyet değişkenleri kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu üç ilkokul, üç ortaokul ve üç lisede çeşitli sınıf düzeylerinde öğrenim gören 95 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, kullanılan veri toplama tekniği projeksiyon tekniklerinden "kelime çağrışım tekniği", veri toplama aracı ise "kelime çağrışım formu"dur. Veriler "kavram analizi" tekniği yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; öğrencilerin eğitim algılarında "okul" kavramının en önemli yeri kapladığı, öğrencilerin okulu kural ve disiplinin olduğu bir yer olarak, öğretmeni "öğrenmeden sorumlu kişi", "bilginin sahibi", "öğretici", "disiplinden sorumlu kişi" olarak algıladıkları görülmüştür. Araştırma sonunda ulaşılan sonuçlara dayalı olarak MEB'e, öğretmen ve müdürlere, YÖK'e ve araştırmacılara yönelik bazı öneriler geliştirilmiştir.
EDU Congress, Ankara, 2023
Bu araştırmanın amacı; Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli ile Problem Temelli Kuantum Öğrenme Modeli’nin öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesidir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden “durum çalışması” deseni ile yürütülmüştür. Bu araştırmada; “Karakter ve Değerler Eğitimi dersinde 14 hafta boyunca uygulanan Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli ile Problem Temelli Kuantum Öğrenme Modeli’nin etkililik durumu” derinlemesine incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2022-2023 yılı güz döneminde Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören ve “Karakter ve Değerler Eğitimi” dersini alan 173 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler; yapılandırılmamış öğrenci mektupları yoluyla toplanmıştır. Öğrencilerden dönem boyunca işlenen “Karakter ve Değerler Eğitimi dersi ile ilgili duygu ve düşüncelerini serbest tarzda yazmaları istenmiştir. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Bulgular; “Ders i̇çerı̇ğı̇ /değerlere etki̇” ve “Becerilere Etki” başlıkları altında sunulmuştur. Araştırma sonunda Problem Temelli Kuantum Öğrenme Modelinin öğretmenlik becerisi ve düşünme becerilerini kazandırmada; Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modelinin bilgi edinme becerisi ve bilimsel araştırma becerilerini kazandırmada daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında her iki modelinde de öğrenme, işbirliği, iletişim, öz düzenleme, problem çözme, akademik yazma gibi becerileri öğrencilere kazandırmada etkileri oldukları görülmüştür. Buna göre her iki modelinde eğitimde kullanılmasının öğrencilerin çeşitli becerileri kazanmaları açısından önemli olduğu söylenebilir. Proje Tabanlı 6E Öğrenme Modeli ile Problem Temelli Kuantum Öğrenme Modeli’nin farklı yaş grupları ve branşlarda kullanılarak yaygınlaştırılması durumunda değerler üzerinde olumlu katkıları olacağı, öğrencilere farklı beceriler kazandırmada etkili olacağı ve bu modelin gelişimine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Farklı Kademe Eğitim Gören Öğrencilerin Değerlerle İlgili Kavramlara Atfettikleri Anlamlar
Öz Değerler eğitiminin bir parçasını da öğrenciler oluşturmaktadır. Öğrencilerin de değerlerle ilgili anlayışlarının incelenmesi, hem öğretmenlerin düşüncelerinin eğitim-öğretim sürecine yansıması hakkında fikir verecek hem de eğitim-öğretim sürecinin şekillendirilmesi için eğitimcilere ve araştırmacılara yardımcı olacaktır. Bu bağlamda, araştırmada farklı kademelerde eğitim gören öğrencilerin değerlerle ilgili kavramlara atfettikleri anlamları, bir başka deyişle bu kavramların öğrencilerin zihninde çağrıştırdıkları anlamları ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Bu amaçla nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeliyle yapılan çalışmada, Konya il merkezinde 2016-2017 eğitim-öğretim yılında ilkokulda, ortaokulda ve lisede değerler eğitimi alan 900 öğrenci örneklem olarak seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak, " Değerlerle İlgili Kavram Çağrışım Formu " kullanılmış ve her bir değerle ilgili verilen karşılıklardan ''Çağrışım Seti'' oluşturulmuştur. Anahtar Kelimeler: Değer, Kavram, Değerler Eğitimi, Çağrışım Seti. Abstract One element of values education is the students. In this respect, the examination of students' understanding about the values is going to provide information about both thoughts of teachers and students in education and teaching processes, and be helpful for teachers and researchers so as to form their education and teaching processes. In this context, references of the students studying in different grades to the concepts related to values, in other words the meanings of these concepts in students' minds were intended to be revealed. For that purpose, descriptive model of quantitative research methot was utilized and 900 students who study values education in primary schools, mid-schools and secondary schools in 2016-2017 education year in the province of Konya were selected as sample. " Concept Association Form of Values " was utilized as data collection tool and " association sets " related to each value were created by using the responses given by the students.
Milli Eğitim Dergisi, 2022
Bu çalışmanın amacı; proje tabanlı öğrenmeye göre düzenlenen karakter ve değerler eğitimi dersinin öğrenciler üzerindeki etkilerini belirlemektir. Uygulama süreci eylem araştırması yolu ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında hem nitel hem nicel araçlar kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programında 2. sınıfta öğrenim gören 103 öğrencidir. Toplamda 16 hafta süren Karakter ve Değerler Eğitimi dersi proje tabanlı olarak yürütülmüştür. Verilerin toplanmasında; “İşbirlikli Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği” ve “İnsani Değerler Ölçeği”, “Süreç Değerlendirme Formu” ve “Öğrenci Mektupları” kullanılmıştır. Nicel analizlerde; bağımsız örneklemler t-testi ve Mann Whitney U testi, nitel verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilerin ders sonrası işbirlikli öğrenmeye yönelik tutumlarında ve insani değerlerinde toplamda, sorumluluk, dostluk ve dürüstlük boyutlarında anlamlı fark ortaya çıktığı görülmüştür. Bunun yanında bu yöntemin öğrencilerin eleştirel düşünme, sorgulama gibi düşünme becerilerine, bilimsel araştırma ve teknoloji kullanma becerilerine ve empati, liderlik, girişkenlik gibi sosyal becerilerine olumlu katkısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Kavram Öğreti̇mi̇ Süreci̇ni̇n “Bi̇l, Anla, Yap” Boyutlari Bağlaminda Değerlendi̇ri̇lmesi̇
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020
Kavram öğretimi öğrencinin bilgiyi yapılandırmasını ve "anlam oluşturmasını" sağlayan önemli bir stratejidir. Ancak geleneksel olarak, eğitim programı ve öğretim tasarımları daha çok öğrencilerin "bilme" ve "yapmalarına" odaklanmıştır. "Anlama boyutu" bilginin yapılandırılması ve üst düzey düşünme becerilerinin gelişimi için önemlidir. Bu nedenle çalışma, kavram öğretimi sürecinin Erickson (2007) tarafından sunulan "bil, anla, yap" boyutları bağlamında öğrenci gelişimine katkısının değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmış, doküman analizi ve gözlem ile veriler toplanmıştır. Seçilen kavramların öğretimi 16 ders saatinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma, Adana ilinin merkez ilçelerinden birinde, bir devlet ilkokulunda yürütülmüştür. Çalışmaya on üçü erkek, sekizi kız olmak üzere toplam 21 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerdeki gelişim "düzey belirleme kontrol listeleri" ve gözlem yapılarak izlenmiştir. Sonuç olarak, kavram öğretimine dayalı uygulamalar öğrencinin bil, anla ve yap boyutları içerisinde en çok anla boyutunu geliştirmiştir. Kavram öğretimi öğrencilerin açıklama yapma, dayanak sunma, soru sorma, sınıflandırma yapma, örnek verme, karşılaştırma ve ayırt etme becerilerini geliştirmiştir. Öğrencilerin derse ilgi gösterdikleri, severek katıldıkları, işbirliği içinde çalıştıkları ve aktif oldukları gözlenmiştir.
İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Değer Algıları Üzerine Bir Araştırma
Journal of Turkish Studies, 2014
Values have an important role in maintaining the social life in harmony and rhythm and transfer it to the future. There are various structures and institutions effective in keeping these values alive and transferring them to the individuals. Inarguably, educational institutions have a major role in students' gaining values. Therefore, values education is included in curriculum in general, but particularly they are the main elements of social studies curriculum. This study aims at exploring the 6 th grade primary school students' adoption level of responsibility, helpfulness, and justice values included in social studies curriculum. The study has a descriptive survey model and it is carried out with qualitative method. The population of the study consisted of total 135 6 th grade students studying in the four primary schools in the central districts of Erzurum in 20102-2013 education year. The population of the study was chosen with easily accessible case sampling, one of the purposeful sampling methods. 66 of the students are males and 69 of them are females. The data of the study was obtained with a form composed of open ended questions written by the researchers about the cases to collect students' views. The data were analysed via content analysis. After the data were read by the researchers and examined, categories and codes were formed. The data were presented in tables and they were supported with the quotes from student views. The results of the study revealed that 6 th grade primary school students mostly evaluated the behaviours of the characters in the cases related to responsibility, helpfulness, and justice values negatively and it was determined that they adopted these values at high levels.
Okul Ortamında Değerler Eğitimi Konusunda Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri
2013
Bu calismanin amaci bir ilkogretim okulu ortaminda degerler egitimi konusunda ogretmenlerin ve ogrencilerin goruslerinin belirlenmesidir. Arastirma verilerinin toplanmasinda nitel ve nicel arastirma yontemleri birlikte kullanilmistir. Arastirma sonucunda ogretmenlere gore okulda kazandirilmaya calisilan temel degerlerin sevgi, saygi, hosgoru, dayanisma ve sorumluluk oldugu belirlenmistir. Ogretmenler degerler egitimine yonelik olarak degerlerin ogretim sureci, okul personeli ve okul-aile-toplum isbirligi konularinda oneriler getirmislerdir. Ogrenciler okullarinda en cok durustluk degerinin kazandirilmaya calisildigini dusunmektedirler. Ogrencilerin okulun temizligi ve sinif kurallarinin olusturulmasi konusundaki maddelere ise daha dusuk oranda katildiklari belirlenmistir. Arastirmada elde edilen sonuclara dayali olarak okullarda degerler egitimi konusunda ogretmen ve ogrencilerin beklenti ve goruslerinin karsilastirmali olarak incelenmesi, okullarda bu dogrultuda duzenlemeler yapilm...