L’écriture professionnelle (original) (raw)
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L’Homme, 2008
© École des hautes études en sciences sociales TOUT TITRE est à tiroir. D'emblée, il évoque certains titres pour en occulter d'autres. Il semble qu'il se façonne à la manière d'un dicton. Pour faire sens, il doit dessiner une généalogie, ou paraître familier, tout en offrant le garant d'un contrat à la fois réel et imaginaire, que signent son auteur avec ses lecteurs. Un titre, a souligné Jacques Derrida, est la différence même : il anticipe, comme le célèbre signifiant lacanien 1 sur ce qu'il signifie ; et de par sa forme, il convoque une gamme de sens qui sera travaillée dans tout ce qui le suit 2. Il est entendu que le texte, en subscriptio, situé sous le titre en superscriptio, sera obligé d'y répondre. Dès l'incipit, le texte est questionné : il est soit en déficit, soit en excès, tel qu'il développe, amplifie, explique, déchiffre ou transforme un sens qu'il est censé porter. « Je cherchai, cette fois, à l'aborder ». Les premiers mots de Celui qui ne m'accompagnait pas de Maurice Blanchot en sont une preuve : le narrateur avoue qu'il lui est impossible d'« aborder » le titre annoncé juste au-dessus. Une espèce de jeu se joue dans l'immuabilité du texte imprimé, fatalement dépendant de ce qui le coiffe. Ce jeu persiste tout au long de la narration, le titre étant justement « celui qui ne m'accompagnait pas ». Et sans accompagnement, le lecteur reste livré à lui-même dans sa quête du sens, jusqu'à la fin.
2016
Etude réalisée dans le cadre d'un partenariat entre le CESSP et le MOtif (Observatoire du livre d'Ile-de-France)Profession ? Ecrivain, CESSP/MOTif (Observatoire du livre dÎle-de-France). Enquête sur les conditions socio-économiques d’exercice du métier d’écrivain aujourd’hui, sous la direction de Gisèle Sapiro et Cécile Rabot, avec Madeline Bedecarré, Quentin Fondu, Julien Gaffiot, Jérôme Pacouret, Myrtille Picaud, Hélène Seiler-Juilleret.Alors même que l’activité d’écrivain tend à se professionnaliser, les écrivain·e·s connaissent aujourd’hui une précarisation : rares sont celles ou ceux qui parviennent à vivre uniquement de leur plume. Certain·e·s exercent un autre métier plus ou moins lié à l’écriture (enseignement, édition, écriture de scénarios, etc.), qui est leur source de revenus principale, pour d’autres les activités connexes occasionnelles – lectures-débats, résidences, ateliers d’écriture – constituent une ressource économique de plus en plus importante. C’est su...
Les déclencheurs d’écriture en lycée professionnel
2018
Professeure stagiaire en Lettres, Histoire-Geographie et Enseignement Moral et Civique en lycee professionnel, j’ai cherche a comprendre comment des declencheurs d’ecriture permettent d’entrer dans un processus d’enseignement-apprentissage. Pour repondre a cette problematique j’ai dans un premier temps cherche a creer des conditions favorables a un « mieux ecrire » dans mes classes. Cela m’a permis de mettre en perspective des postures d’eleves et des gestes professionnels. Mes conclusions mettent en lumiere l’importance du climat de classe et de la ritualisation des situations d’ecriture. Elles montrent que l’on ne peut pas ecrire sans lire et l’imbrication des competences langagieres. Enfin elles permettent d’inscrire les declencheurs d’ecriture dans le cadre d’un accompagnement pedagogique differencie. Cet objet d’etude m’a permis d’entrer dans un processus d’enseignement afin de conduire mes eleves dans leurs apprentissages de l’ecrit.
De l'écrit universitaire à l'écrit professionnel
Nous nous proposons ici d’approfondir la distinction entre écriture heuristique et écriture communicationnelle et professionnelle, d’une part, et d’examiner, d’autre part, les fondements de la didactique des écrits professionnels. Dans le but d’illustrer notre propos, nous ferons part d’une expérimentation en cours dans le nouveau Master Rédacteur professionnel de l’Université d’Aix-Marseille, expérimentation qui vise à valider l’effet d’un parcours spécialisé en rédaction professionnelle sur les rédactions étudiantes. Notre article concerne tous les spécialistes de l’enseignement de l’écrit dans le supérieur. Mots-clés : Rédaction professionnelle. Rédaction universitaire. Didactique de l’écrit. Littératie.
Mieux rédiger les écrits professionnels
En outre, pour répondre à une lettre de demande d'information en se fondant sur des textes réglementaires, afin que l'information soit complète mais sans indication superfétatoire, il convient de répartir les données dans un tableau à deux colonnes. Dans la colonne de gauche le cas est découpé, sous forme de mots clés en autant de lignes que de détails répertoriés, sans souci encore de savoir s'ils sont importants ou inutiles. Dans la deuxième colonne, et en face de chaque détail répertorié, il suffit de faire figurer les réponses trouvées dans les textes. La grille ainsi Mieux rédiger les écrits professionnels 86 © Éditions d'Organisation établie regroupe l'information complète qui devra être exprimée dans la lettre de réponse. Prise de notes pour répondre à une lettre Intéressez-vous au fond avant de vous occuper de la forme © Éditions d'Organisation 87 Le cas Madame Cunégonde Boidefeux Adjoint administratif Service infrastructure Région militaire de défense (RMD) Nord-Est écrit au chef d'état-major de la RMD comment cesser fonctions pour suivre mari qui va travailler à l'étranger pendant au moins 4 ans à compter du 1/03/2001 mère d'1 enfant de 3 ans Les éléments de réponse Le chef d'état-major à madame Boidefeu selon décret 85-986 du 16.09.1985 demander disponibilité car démission irrévocable faire la demande à son ministre par voie hiérarchique art. 47 art. 47 droit à 3 années renouvelables tant que conditions remplies solliciter réintégration 2 mois au moins avant date prévue pour reprise activité faire sa demande au moins 2 mois avant la date prévue pour le début de la disponibilité. aucun intérêt puisqu'un article convient à l'objet précis de la demande (suivre son mari). Il est inutile de l'informer sur la disponibilité pour élever son enfant. Vous pouvez exécuter l'exercice 4, p. 261. Réfléchir à l'ordre dans lequel les différents points seront abordés 1 Avant toute préoccupation de forme, de disposition des renseignements administratifs ou de formulation conforme à ce qu'on croit être les canons du style administratif ou commercial, il faut être certain d'avoir fait le tour de la question. C'est seulement après avoir vérifié l'exhaustivité qu'il faut s'intéresser à l'ordre dans lequel les diverses informations seront exposées dans un souci de clarté, en premier lieu, puis d'impact sur le destinataire en second lieu. Rien n'empêche, en effet, d'annoncer d'emblée une nouvelle positive et d'en expliquer le pourquoi ensuite. Le destinataire ne lira sans doute pas ces explications, mais ce sera sans conséquences pour l'émetteur. Toutefois, sachant qu'il risque de faire de même en cas d'information négative, faire précéder des explications incontestables évitera un coup de téléphone furibond. Gardez, quoi qu'il en soit, en mémoire la recette 2 « passé + présent + avenir » qui vous permet d'être exhaustif. Voici seulement venu le moment de faire des phrases 3 Le moment est venu de transformer les quelques mots clés figurant sur le brouillon en phrases claires, concises, précises et efficaces, avec un souci : d'intelligibilité (ma phrase doit être compréhensible par n'importe qui),-de correction de la langue (ma phrase doit respecter la grammaire française),-de communication (ma phrase ne doit pas, malgré moi, prêter à des sous-entendus). Il ne faut jamais perdre de vue que certains mots, à la dénotation anodine, peuvent avoir un sens culturel sous-jacent appelé « connotation ». « enveloppe », par exemple dénote : « feuille de papier pliée et collée en forme de poche » et connote : « pot-de-vin ». Une connotation négative involontairement produite peut être préjudiciable à l'efficacité de la lettre. Mieux rédiger les écrits professionnels 88 © Éditions d'Organisation Enfin, il est temps de s'occuper de la forme Il est enfin temps de s'occuper de l'environnement du texte en choisissant une formule de courtoisie adéquate ; en rédigeant un objet qui soit le résumé de la lettre qui vient d'être écrite et non pas celui de la lettre à laquelle il a été répondu et en appliquant la présentation qui convient. Cette procédure est schématisée en annexe 2. 1.2-Adoptez la présentation en vigueur sur votre lieu de travail La présentation des lettres, à qui certains donnent priorité sur le texte, ne doit intéresser le rédacteur qu'en dernier lieu. Ceux qui croient que l'emplacement des renseignements tels que le lieu, la date, le numéro d'enregistrement, l'objet, les références, etc. font la lettre, ignorent souvent qu'il existe plusieurs façons, tout aussi officielles les unes que les autres, de répartir ces éléments. En effet, le modèle administratif classique tend à se modifier ces dernières années pour tenir compte, dans des chartes graphiques, des consignes NF Z 11-001 de l'association française de normalisation (AFNOR) employées, avec une plus ou moins bonne volonté dans le secteur privé. De plus, les usages diffèrent selon les pays 4. Informez-vous si vous devez écrire à l'étranger, pour ne pas commettre d'impairs quant aux titres, formules de politesse, disposition des adresses, etc. En effet cet ouvrage n'a pas l'ambition de répertorier les usages internationaux. Dans les divers modèles de présentation de lettres donnés en annexe 2, vous pouvez retrouver, disposés de diverses façons, ces éléments indispensables : L'en-tête*, ou timbre*, informe sur l'émetteur On parle d'« en-tête* » dans le privé, de « timbre* » dans l'Administration. Intéressez-vous au fond avant de vous occuper de la forme
Éthique et rédaction professionnelle
Sur quels principes fondamentaux les rédacteurs professionnels fondent-ils leur jugement dans l’action? À partir des réponses de cinq rédacteurs1 à un questionnaire conçu par deux didacticiennes de l’écriture professionnelle, cet article se focalise sur les aspects éthiques de confrontés les rédacteurs et les rédactrices dans la gestion des multiples contraintes qui déterminent la production d’un écrit au travail. Mot-clés : Rédaction professionnelle; communication écrite; éthique appliquée; gestion des contraintes. How do professional writers negociate their values and make decisions in the heat of the action? Five expert writers answered to questions on ethical issues and on their personal ways of juggling with the different constraints limiting any writing task at work. The present article offers a synthesis of their answers and a discussion on what is an ethical issue within the limits of a situated writing assignment. Keywords: Professional writing; written communication; situated ethical issues; management of constraints.
Formaliser l’expérience. Écrits professionnels et Écrits poétiques
Etudes De Communication Langages Information Mediations, 1997
Dans le cadre de l'intervention ergonomique, la forme et le mode de constitution d'un rapport d'étude écrit par l'ergonome sont conditionnés par des déterminations sociales encadrant la relation de l'intervenant à l'entreprise. Ces documents écrits répondent à un objectif précis : transformer leur situation de travail pour réduire les effets indésirables sur leur santé. Ces rapports d'étude ne peuvent contenir tout de l'expérience humaine acquise sur chaque terrain. Des « surplus » ne peuvent être exploités que dans des écrits personnels réalisés dans un autre cadre. Dans les deux cas se pose la question de la mise en mots. Le présent article n'est pas un essai théorique. Il n'a d'autre prétention que de mettre en forme une expérience singulière d'écriture. 1. L'idée de « formaliser » l'expérience. Le dictionnaire nous dit que formaliser, c'est réduire un système de connaissance à ses structures formelles. Dans ce qui suit, c'est plutôt quelque chose comme « donner une forme », « mettre en une autre forme ». Nous avons pu constater l'effet, sur un ensemble d'opérateurs, de la formalisation de l'activité d'une de leur collègue, il y a bien des années, dans une usine de transformation de la laine du Nord, lors d'une réunion de son Comité d'Entreprise 1. Nous y présentions notre analyse de l'activité au nouveau poste de cette opératrice. Les résultats étaient mis sous forme de graphes assez complexes appelés « chroniques de l'activité ». L'une d'elles illustrait les difficultés rencontrées au fil du temps par Formaliser l'expérience. Écrits professionnels et Écrits poétiques Études de communication, 20 | 1997 Voir l'activité de travail condensée en une forme géométrique était inhabituel pour les représentants au Comité d'Entreprise, mais cette forme ne leur était pas obscure ou étrangère. Le dessin de la chronique ne passe pas par le langage, mais le renforce ou vient au secours de qui est confronté, comme Kader, aux difficultés à dire les événements liés au(x) temps dans la situation de travail. C'est donc un moyen ou une ressource pour l'expression. Ce relais pris par le schéma évite la longueur d'un discours qu'il est parfois périlleux d'entreprendre. Trop technique, il aurait peu de chance d'être parfaitement compris voire même compréhensible. Le schéma est « plus parlant » et laisse davantage de traces mnésiques.
Postface : « Écrire, c’est s’écrire »
Claire Lejeune, Mémoire de rien et autres poèmes, 2024
Si le poète masculin peut s'identifier à Orphée, il ne reste aux poétesses qu'Eurydice, piégée pour l'éternité dans les Enfers. C'est à cette figure que s'identifie Claire Lejeune, qui pratique la poésie comme un risque permanent, cultivant une incandescente audace qui mène à ébranler nos habitudes de pensée : « Le poète connaît en se jetant au brasier du présent ».