Formazione del Sapere nel XXI secolo (original) (raw)
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Emanuela Neri Lodi 43. Modena-Trasformazioni dalla metà del Settecento al Piano d'Ornato (1818) Fonti e Bibliografia delle schede Sezione antologica on line Ricerche Carla Benocci Il singolare parco «all'inglese» Sforza Cesarini a Genzano di Pietro Camporese il Giovane e Augusto Lanciani Chiara Devoti, Giosuè Bronzino Lacerti di un sistema agrario: le cascine della «parte piana della Città» di Torino tra persistenza e pianificazione urbanistica Antonello Alici L'altra Cambridge. La sfida della modernità nel paesaggio dell'accademia: Cripps Building at St John's College Michele Ercolini Città, territori, paesaggi: dimensioni, trasformazioni e 'fare progettuale'
Un'educazione nuova per il XXI secolo?
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Gli educatori della Lega Internazionale per l’Educazione Nuova, riuniti in Congresso a Nizza nel 1932, redassero una Carta dei principi. Alcune Associazioni eredi dell’esperienza della Lega Internazionale per l’Educazione Nuova hanno creato uno spazio comune di discussione e di azione, Convergence(s) (Convergenza per una la nuova educazione (convergences-educnouv.org). Queste associazioni si propongono di costruire un'alleanza internazionale per combattere la mercificazione dell'educazione lavorando sulla cooperazione, l'aiuto reciproco e l'educazione attiva nella scuola e nella società: https://www.convergences-educnouv.org/
2022
Nel corso degli ultimi anni la nozione di deterrenza, da tempo quasi completamente scomparsa dal vocabolario della politica internazionale, è riemersa in numerosi documenti strategici di paesi Europei. La deterrenza del XXI secolo tuttavia è sia concetto, che fenomeno profondamente differente da quello che è stato in quelli che potremmo definire i suoi “anni d’oro” i 50 e 60 del XX secolo. L'obiettivo di questa ricerca è quello di far comprendere tale diversità ed il ruolo che la deterrenza potrebbe svolgere negli affari internazionali negli anni a venire attraverso uno studio dell’evoluzione storica della sua teoria e della pratica.
Master interuniversitario "Saperi in Transizione"
2021
One-Year Master in Knowledge in transition. Education for environmental sustainability and active global citizenship The Italian-language Master's Programme "Knowledge in Transition" is an interdisciplinary study programme established by the universities of Verona, Parma and Trento. The Master will be held in a mixed modality: 40% online and 60% in person in the beautiful countryside retreat of Sezano, 15 mins from Verona. Scholarships are available. Deadline for enrolment: Dec. 13th. Please consult the Mater’s website https://www.tiltransition.eu/master-saperi-in-transizione/ Download (only for Italian readers) the brochure [ALL A] and enrolment guide for the upcoming [ALL B]. Watch the YouTube recordings of the online presentations here: https://www.youtube.com/user/CORESLABUNIBG/featured?view\_as=subscriber Read the two articles describing the Master published on Italian media: https://altreconomia.it/strumenti-e-pratiche-per-una-cittadinanza-ecologica-e-globale-il-master-che-prepara-alla-transizione/ https://comune-info.net/di-quale-transizione-parliamo/ For further information, please contact prof. Antonia De Vita antonia.devita@univr.it
Archivio Storico Italiano, a. CLXX (2012), n. 632, disp. II, pp. 329-44, 2012
A proposito del volume Saperi a confronto nell'Europa dei secoli XIII-XIX Le sottili linee di un disegno di Hans Holbein il giovane evocano l'immagine di Apollo circondato dalle Muse, nel 1533 modello per il finto monte Elicona realizzato in occasione delle nozze londinesi tra Enrico VIII e Anna Bolena. A quegli stessi tratti Maria Pia Paoli, curatrice intelligente e appassionata di Saperi a confronto nell'Europa dei secoli XIII-XIX, si affida per visualizzare le complesse trasformazioni del mondo delle conoscenze teoriche e pratiche, sul lunghissimo orizzonte della storia europea. 1 Il progetto trova la sua ispirazione nella consapevolezza delle infinite vie, involontarie, intenzionali o programmatiche, attraverso cui si trasmette il sapere, e che pertanto i canali pedagogici per tradizione deputati alla formazione dell'individuo non sono capaci di definirne in maniera esaustiva il processo di accreditamento e indi
Im@go. A Journal of the Social Imaginary, 2019
This essay is about the image of the Human in the XXI century. A Human that aims, in the dreams/projects of contemporary elites, at transcending itself, thus becoming purer and being absolved from some flaws/sins with which it could never come to terms. It would then be free of any limit, thanks only to its mechanical-mathematical intelligence. If this should come to pass, however, something must be left behind. Until a few years ago, it seemed that renouncing the flesh and its tangle of passions, weaknesses and emotions would be enough. Now, just as Baudrillard had foreseen, it seems that there will be no need even of the limpid intellectual talents that have been carefully selected throughout recent centuries. They abandoned their carriers to move to more fitting environments: the long chain of separations and reductions led to the predominance of only one component of the human intelligence, which got objectified in the information technologies and needs now neither parents nor s...