Un programme pour soutenir les élèves dans l’apprentissage de la cohérence textuelle (original) (raw)
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Outils linguistiques pour l'analyse de la cohérence et de la cohésion dans les textes d'enfants
2017
Il est aujourd’hui admis qu’un discours n’est interpretable que s’il est articule par des relations semantiques dites de coherence entre les differents segments qui le composent. Ce sont donc ces liens qui permettent la communication entre individus. La SDRT (Asher, 1993, Lascarides & Asher, 1993, Asher & Lascarides 2003), theorie semantique discursive, propose des outils pour identifier ces mecanismes logiques a la base de l’interpretation. Dans cette contribution, nous proposons, grâce a l’analyse de textes d’eleves (de niveaux primaire et college), d’elaborer la premiere version d’un manuel d’utilisation des outils d’analyse discursive proposes par la SDRT (i.e. segmentation, et annotation en relations rhetoriques) afin que ceux-ci soient applicables a l’etude de la coherence et de la cohesion dans les textes produits par des locuteurs dont la competence discursive est en cours de construction. On verra en effet que ce type de donnees presente des specificites a prendre en consid...
La cohérence et la cohésion textuelles : problème linguistique ou pédagogique ?
L’objectif de notre recherche est de montrer l’importance que l’on doit apporter, apprenant et enseignant, à la cohérence (se manifestant au niveau global du texte) et à la cohésion (se manifestant au niveau local du texte) pour arriver à un texte bien clair et compréhensible. Nous avons montré les principaux points qu’il faut prendre en compte dans la cohérence et la cohésion avec des exemples illustratifs. Nous sommes arrivés aussi au fait que la cohésion relève plutôt d’une connaissance linguistique (les connecteurs, l’anaphore, …), alors que la cohérence exige une connaissance pédagogique, étant la technique et le mécanisme de bien gérer la structure d’un texte. Tout enseignant est censé prendre en considération ces deux éléments lors de la correction des textes des apprenants en accordant une importance pas seulement à la phrase, mais aussi à la totalité du texte. Mots-clés : cohérence – cohésion – enseigner – apprenant – texte – connecteur – anaphore
Une ressource pour la compréhension et l’écriture des textes – La « grammaire » textuelle
2009
Pour recentrer quelque peu la didactique du texte sur l'essentiel, nous voudrions ici nous permettre quelques remarques à propos de l'inclusion de la grammaire dite « textuelle » au contenu de la classe de français. Car si l'on se fie à ce que l'on trouve dans le matériel didactique récent 1 , il semble d'une part qu'on attache une importance démesurée à certains détails en oubliant que l'objectif reste la construction du sens d'un texte à travers ses formes, et que la grammaire textuelle n'est qu'un niveau parmi d'autres d'entrée dans un texte; d'autre part que
Analyse des problèmes de la cohésion textuelle « Cas des apprenants universitaires soudanais »
Journal of Faculty of Arts, University of Khartoum
La didactique des textes, qu'il s'agisse de la compréhension ou de la production connaît un développement évident. Depuis l'introduction de la linguistique textuelle dans les sciences du langage dans les années 1960, le texte, l'objet de son investigation, se situe au centre de réflexion d'un grand nombre de cherche urs. Ainsi, beaucoup de travaux portant sur les types de textes, l'apprentissage des éléments syntaxiques ou l'apprentissage des processus psychologiques ont été menés dans ce domaine. Malgré ces multiples travaux, aucune étude, à notre connaissance, n'a été faite chez nous. 1 Cette réalité nous a fait amener à réaliser un projet de recherche textuelle portera sur la production et la compréhension des textes oraux et écrits. La présente étude, qui a pour objectif principal le repérage des défauts de la cohésion textuelle chez nos apprenants du FLE s'inscrit donc dans ce projet ambitieux. Dans le cadre de cette étude, nous précisons que le terme de la cohésion textuelle signifie ici la relation du tout se manifestant au sein du texte. La relatio n du tout s'effectue à partir des mécanismes ayant pour fonction d'assurer l'enchaînement des propositions de marquer l'organisation de ces micro-propositions en un ensemble bien structuré. Nous parlons donc de la cohésion sémantique.
Éducation Francophone en Milieu Minoritaire, 2016
Cet article s'intéresse à la cohérence textuelle et à la planification dans le cadre de l'écriture d'un récit par des élèves franco-albertains de 4 e année. Un design prétest et post-test appliqué à un groupe expérimental (n = 49) et à un groupe témoin (n = 26) a permis d'évaluer l'efficacité d'un programme d'intervention axé sur les stratégies rédactionnelles spécifiques au texte narratif et tenant compte des particularités des élèves francophones en milieu minoritaire. Trois dimensions de la cohérence ont été évaluées : macrostructurelle, microstructurelle et situationnelle. Les résultats montrent que les élèves ont progressé de façon significative dans la première dimension, mais pas dans les deux autres. De plus, les élèves ont fait des progrès significatifs au niveau de la planification de leur texte. Des pistes pour l'amélioration du programme d'intervention se dégagent de ces résultats.
We agree that a discourse can be interpreted only if it is articulated by semantic relations of coherence between the various segments that constitute it. These links are those enabling communication between individuals. SDRT (Asher, 1993, Lascarides & Asher, 1993, Asher & Lascarides 2003), a semantic discursive theory, offers tools for the identification of these logical mechanisms, basis of the interpretation. In this contribution, thanks to students’s narrative texts (from elementary to middle school level), we elaborate the first version of a user’s guide of discursive analysis tools suggested by SDRT (i.e. segmentation and discourse relation annotation) in order to be able to apply them to the study of coherence and cohesion in texts producted by speakers whose discursive competence is undergoing a construction process. Indeed, we will see that this type of data shows specifics that need to be taken into account and the aim of a discursive analysis is to report them (e.g. regular ambiguities at different levels, problems in syntactical construction of utterances causing coherence and cohesion issues). Thus this thesis constitutes the beginning of research whose goal is to eventually offer tools that will enable teachers to, on one hand, evaluate their students’s discursive competence achievement, and, on the other hand, guide them through this competence development.
La cohérence textuelle : de la référentialité à l’inférence anaphorique
2020
Cette contribution vise a mettre en lumiere le probleme de l’interpretation referentielle qui decoule d’un dysfonctionnement anaphorique. Celui-ci est du a la difficulte de recuperer l’antecedent dans le texte/discours. L’interpretant est contraint de faire appel a l’inference pour apprehender le contexte linguistique du fait que la comprehension litterale demeure deficiente ; ce qui donne naissance a l’ambiguite referentielle. Dans ce cas, il serait devant des contraintes textuelles et pourrait sombrer dans l’equivoque du fait qu’il a besoin de contexte, de situation ou de sa memoire discursive en vue de dissiper les ambiguites qui pourraient generer des incomprehensions et des malentendus. Dans cette perspective, le recours a l’approche memorielle pour analyser nos donnees devient capital.