Representação Gráfica Arquitetônica Digital: Avaliação Do Uso De Novas Abordagens Didáticas Para Melhoria No Processo De Ensino-Aprendizagem (original) (raw)
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Diálogos Gráficos: A Didática do Ateliê de Arquitetura
2015
This article discusses a specific didactic in the field of University pedagogy in the teaching of undergraduate course of Architecture and Urbanism. It contributes to understand the graphic dialogue as a method of production and construction of knowledge, and the drawing as a constituent element and determinant of the process, in the teacher‑student relationships, in the atelier of design. It considers the graphic dialogue as a form of interrelationship, contact and responsibility, involving senses and meanings of the interactive activity, the reflection of ideas and the experiences of the subjects. It stresses the importance of the teaching practice, whose specific knowledge needs interaction with pedagogical knowledge. It recognizes the student as an active participant in the process, becoming a designer co‑responsible for the construction of knowledge, epistemic subject of reflection‑in‑action. It believes that the graphic dialogue, in the study of practice epistemology, may be t...
Abordagens didáticas no ensino de representações gráficas
This paper discusses a research of the approaches the 17 collections of mathematics textbooks included on the PNLD 2004 Guide for first classes of elementary schools. All the proposed activities were categorized according to: school grade, type of data representation exploited, ability requested, type of data, among other categories. The results show that the textbooks approach to graph and tables proposed to students takes a wide spectrum of mathematical contents. However, a lack of consensus on in which school grade should these activities be exploited was revealed. The research also points out the need to more activities on collecting and organizing data. It was also reached that few activities approach the table construction starting from building up the table itself, creating the descriptors and classifying data.
REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DIGITAL PARA O DESIGN ATRAVÉS DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
Renote, 2011
A área de representação gráfica exige abordagens e conteúdos educacionais que tratem de maneira integrada conceitos e procedimentos advindos tanto de técnicas tradicionais quanto de tecnologias digitais. Este artigo trata de uma pesquisa-ação na disciplina de Representação Gráfica e Digital, em que o processo de ensinoaprendizagem de sala de aula foi complementado pelas práticas de orientação à distância e de construção de conteúdo educacional digital no ambiente virtual de aprendizagem. A metodologia utilizada visa dar autonomia aos alunos no processo de aprendizagem, buscando avanços na interação entre os meios tradicionais e digitais de representação. Os resultados demonstram o caráter colaborativo que o ambiente despertou, aprimorando conhecimentos, otimizando os trabalhos práticos e agilizando o processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chaves Ensino e aprendizagem colaborativa; Conteúdo educacional digital; Representação gráfica digital.
2020
O arquiteto deve buscar desenvolver uma proposta que responda às demandas da sociedade contemporânea, em constante movimento, e que seja correlata de seu tempo. A disseminação do computador como ferramenta de projeto tem se refletido no ensino de arquitetura, com a tendência crescente de substituir a tecnologia analógica pela digital durante o processo de concepção. O artigo “O profissional reflexivo”, influenciado pela pedagogia da autonomia de Paulo Freire e de Donald Schön, apresenta uma análise sobre o uso desses meios no processo de ensino e aprendizagem de projeto, discutindo o impacto da mera substituição de uma tecnologia pela outra e os reflexos desse processo na atuação de docentes e arquitetos contemporâneos. É necessária uma análise dos ganhos e das consequências da utilização de cada meio no processo projetual. Essa abordagem é fundamental para pensar sobre o fazer arquitetônico, consolidando uma base teórica e metodológica para aplicação em sala de aula.Palavras-chave:...
Geometria Gráfica, 2020
RESUMO Este artigo, versão ampliada de trabalho apresentado no Graphica 2019, apresenta resultados parciais de pesquisa em nível de doutorado acerca da apropriação de tecnologias de representação gráfica e design digital no ensino de arquitetura no contexto brasileiro. Este estudo toma como referências as sistematizações estabelecidas por Oxman (2006) sobre a interação entre o projetista e a representação de um objeto concebido com auxílio de ambiente digital, e as que realizou posteriormente Kotnik (2010) sobre os níveis de computabilidade no processo de projeto. Assim, foi estruturada uma pesquisa correlacional, que busca a sistematização do cenário a partir de dois conjuntos de dados. O primeiro focado em compreender aspectos inerentes aos cursos de graduação em Arquitetura e Urbanismo, e o segundo a partir da classificação de práticas didáticas selecionadas por meio de uma revisão sistemática baseada em handsearching. Apresenta como resultado dados e reflexões sobre as práticas de design digital no ensino em Arquitetura relatadas nos Congressos Graphica no período de 2005 a 2017. Palavras-chave: Projeto digital de arquitetura; Práticas didáticas; Ensino de Arquitetura e Urbanismo no Brasil; Revisão sistemática; Mapeamento. ABSTRACT This paper, an expanded version of the previous study presented at Graphica 2019, shows partial results from a PhD thesis regarding to the appropriation of graphic representation technologies and digital design in the teaching of Architecture in Brazil. This study apply as references the systematizations established by Oxman (2006) about the interaction between the designer and the representation of an object created in digital environment, and by Kotnik (2010) concerning the levels of computability in the design process. Therefore, a correlational research was structured to systematize the scenario from two groups of data. The first one was focused on the aspects from the undergraduate Brazilian courses of Architecture and Urbanism, and the second was based on the classification of didactic practices selected from a systematic review based on handsearching. As results, it is presented the data and reflections from the digital design practices applied in teaching of architecture, reported at Graphica Congresses from 2005 to 2017.
PARC Pesquisa em Arquitetura e Construção, 2013
O presente artigo objetiva discutir como algumas tecnologias digitais aplicadas ao processo de projeto podem contribuir para o desenvolvimento de detalhes arquitetônicos, servindo como caso de aplicação do projeto de pesquisa de mestrado que tem como tema “A Utilização e Produção Didática de Bibliotecas Digitais no Processo de Detalhamento do Projeto Arquitetônico”. A pesquisa tenciona criar uma rotina para desenvolvimento de detalhes arquitetônicos através de experiências didáticas, utilizando tecnologias digitais que auxiliem no processo de ensino e aprendizagem de projeto, assim como disponibilizar uma biblioteca digital com modelos paramétricos de detalhamento passíveis de prototipagem.
O artigo discute as modificações na atuação do profissional de projeto de engenharia atuando na cadeia produtiva com a introdução do uso de tecnologias da informação e comunicação – TIC, buscando um posicionamento do ensino frente a estas modificações, e alterações que se fazem prementes na atuação do professor quando do ensino de representação gráfica (e neste caso digital) do projeto. A modificação no processo de projetos propiciando atuação de forma distribuída com múltiplos profissionais é identificada como um contexto provável no futuro. Cabe então às universidades a preparação dos futuros profissionais com introdução da filosofia de projeto colaborativo pelas universidades. Discutem-se as mudanças de atuação do profissional com as contribuições que as novas tecnologias oferecem, contribuindo para redução do fator distância associada ao custo e produtividade. São apresentados os resultados de pesquisa realizada com cursos de engenharia, das necessidades que os coordenadores admitem como necessárias para mudanças durante este processo de transição, que vivem os cursos de engenharia sob o aspecto do uso de TIC.
A ICONOGRAFIA DOS OBJETOS DECORATIVOS NA PINTURA ACADÊMICA
Com a valorização da decoração doméstica, no Brasil dos oitocentos, muitas casas burguesas empregaram uma série de artefatos que garantissem a construção de uma imagem de embelezamento. Além de adornos domésticos, os objetos adotaram a condição de coisas retratadas, especialmente nos quadros de gênero. Alocados na espacialidade da tela, os objetos decorativos foram dissolvidos em imagens feitas à tinta, alcançando um estado puramente visual. Contudo, a tela, normalmente, voltava ao local-tema de sua imagem, pois era exibida na parede de uma casa, adquirindo um sentido de objeto decorativo a dialogar com as demais coisas concretas do ambiente. A partir de alguns exemplos de quadros acadêmicos, principalmente de gênero, do período de 1880-1890, pretendemos chamar atenção para a importância do sentido do decorativo construído nesse período, e da consideração do lócus da imagem para qualificar a análise sobre patrimônio visual oitocentista. A condição do objeto – coisa retratada ou quadro decorativo, decoração pintada ou pintura decorativa – é dependente do tipo de olhar que a ele é lançado. Esse olhar é resultante de posturas frente ao objeto, as quais são ordenadas pelo tipo de lugar onde o objeto está intencionalmente localizado, dentre outros fatores. Considerando o olhar uma atividade historicamente específica, precisamos qualificar o olhar oitocentista para esse objeto, a fim de traçar os significados e as experiências associados a ele. Segundo Richard Leppert, Images acquire " meaning " not only in relation to theier internally specific " contents " and what people choose to say about those cotents, but also in part according to where the artworks are exhibited, that is, theier physical site. i De modo geral, não haveria dúvida em classificar móveis, tecidos, objetos cerâmicos, de arte decorativa. O problema estaria em empregar tal designação para pinturas e esculturas. No século XIX, conforme expressava Henri Mayeux ii , uma pintura poderia ser apontada como arte decorativa caso fosse um afresco que fizesse parte de uma parede, de um teto ou de um tremó (área de parede entre vãos), do mesmo modo que um relevo ou uma escultura, se fossem associados a um conjunto