Analyse Des Erreurs Grammaticales De La Production Écrite Dans L’Écriture Des Étudiants Français À L’Unimed (original) (raw)
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Analyse des erreurs dans la production écrite des étudiants de FLE à l'université du Ghana
2021
Cet article montre l'analyse des erreurs dans l'enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère au Ghana. Il a pour objectif principal d'analyser les erreurs commises en production écrite par les étudiants de Français Langue Étrangère (FLE) à l'Université du Ghana. Le corpus a été constitué du lexique de 100 apprenants. Les instruments de collecte des données ont été les questionnaires et les rédactions/compositions. Ces derniers ont été rédigés par les étudiants des niveaux 300 et 400. Etant donné la nature de l'étude, l'approche quantitative et l'approche qualitative ont été utilisées comme mode d'investigation. L'approche qualitative porte sur le modèle de l'analyse des erreurs proposé par Corder (1967) et l'approche quantitative met en évidence des données observables et quantifiables. Les principales erreurs rencontrées dans les productions écrites des étudiants ont été celles de la morphosyntaxe. Ces erreurs commises ont été ...
2020
Le but de cette recherche est pour trouver les erreurs grammaticales et savoir les causes de telles des erreur ecritures des etudiants dans l’application de Busuu. Les erreurs trouvees sont variees. Pour analyser les erreurs grammaticales, l’auteur utilise la theorie d’Albert Hamond dans son livre Grammaire et Analyse . Cette recherche adopte la methode qualitative. La methode qualitative est un proces la recherche qui produit les donnees descriptive comme le mot a l’ecrite ou a l’oral des personnes observees. Cette methode va expliquer une condition de verite et donner la priorite a la donnee que la theorie pour trouver et resoudre les formulation des problemes. Les resultats de la recherche demontre que les erreurs grammaticales trouvees dans l’application de Busuu sont 7 formes d’erreur qui se divisent dans 50 erreurs, a savoir : l’utilisation accord du nom est 8 erreurs et accord du nom de l’adjectif est 4 erreurs, en pourcentage 24%, autour du nom l’article defini est 4 erreur...
Analyse des erreurs grammaticales dans le cours de la production écrite du 4ème semestre
Digital Press Social Sciences and Humanities, 2019
Écrire est une compétence linguistique qui est très difficile et complexe que les autres compétences. C'est parce que l'apprenant a besoin beaucoup d'aspects pour le maîtriser, tels que l'aspect lexicale, l'aspect grammatical, la capacité à présenter des faits et à exprimer leur pensée, etc. Selon les résultats de l'examen final des étudiants du 4e semestre, nous avons trouvé que les étudiants ont fait beaucoup d'erreurs grammaticales dans le cours de la production écrite. En conséquence, nous faisons une recherche d'analyse pour connaître ce problème et trouver des solutions. Donc, la problématique proposée dans cette recherche est : 1) quelles sont les erreurs grammaticales qui sont trouvées dans le résultat des étudiants dans le cours de la production écrite ? 2) Quel est le type d'erreur grammaticale qui est effectuée beaucoup par des étudiants ? 3) Quelles sont les solutions pour les résoudre ? Alors, pour répondre et trouver les réponses de cette problématique, nous avons fait donc une recherche qualitative avec la méthode qualitative descriptive en faisant l'analyse des erreurs. Par conséquent le résultat gagné est : 1) Le type d'erreur qui est fait souvent par les étudiants est l'erreur grammaticale, 2) Le type d'erreur grammaticale qui est trouvée beaucoup est l'erreur de l'adjectif, et 3) Les solutions pour les résoudre sont : les étudiants doivent avoir une bonne compétence grammaticale dès qu'ils sont au premier semestre, faire connaître les étudiants sur les erreurs grammaticales bien que ces erreurs soient très simples, donner plus d'exercices aux étudiants pour qu'ils se soient habitués à écrire correctement.
Les Erreurs Faites Par Les Etudiants Du Département Du Fle A L’expression Ecrite
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016
De nos jours, l'erreur qui était auparavant évaluée négativement est devenue un repère positif pour les enseignants. Cette étude vise à proposer une solution à des erreurs fondamentales résultant de l'influence de la langue maternelle. Ce travail analyse 335 erreurs, dues à l'interférence de leur langue maternelle, le turc. L'échantillon se compose des phrases sélectionnées dans 180 devoirs des étudiants apprenant le français à l'université Atatürk dans le cours de l'expression écrite entre les années académiques 2000-2010. Tout en sachant qu'il y a de différents types de classification, on a choisi celle de Hurrydeo Beefun qui a classifié les erreurs telles que les erreurs lexicales/grammaticales, morphologiques et syntaxiques. On a observé que les erreurs lexicales/grammaticales sont celles qui sont répétées le plus souvent par les participants parmi les erreurs catégorisées selon l'étude analytique.
FRANCISOLA
RÉSUMÉ. Au cycle secondaire qualifiant, l’apprentissage du français, langue étrangère (FLE), acquiert une importance particulière étant donné son rôle essentiel dans les études supérieures et par là-même à l'accès au marché du travail. Cet apprentissage demeure submergé des erreurs commises par les apprenants dans les différentes activités malgré le changement des programmes et l’application de nouvelles approches et démarches pédagogiques imposées par la nouvelle réforme de 1999. Ainsi, notre article, qui se donne pour objectif d’analyser et de traiter l’inventaire d’erreurs que nous avons recueilli lors d’une activité de production écrite réalisée en classe du FLE au cycle secondaire qualifiant, précisément en deuxième année baccalauréat, pendant l’année scolaire 2015 / 2016, constituera l’un des modèles auxquels pourront se référer les enseignants, notamment les futurs enseignants, pour améliorer leurs approches et leurs pratiques en classe. Mots-clés : analyse, apprentissage...
HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis
Cette recherche a pour but de savoir les erreurs de structure de phrase et savoir celles de grammaire dans le résumé des étudiants de la section française. La théorie de cette recherche est la théorie de Riegel (2004) et Albert Hamon (2016). Cette recherche a eu lieu à la Bibliothèque de la Faculté de Lettres et d’Arts de l’UNIMED. La méthode utilisée dans cette recherche est la méthode descriptive qualitative. Par rapport aux résultats de la recherche, les erreurs grammaticales qui se produisent dans le résumé des étudiants de la section française sont l’utilisation de la préposition soit 15%, le déterminant soit 26 %, l’adjectif soit 7%, la conjugaison du verbe soit 7%, le pronom relatif soit 26%, le connecteur soit 4 %, le verbe pronominal soit 4%, la phrase active soit 4%. Les erreurs grammaticales trouvées dans les écritures des étudiants sont vraiment variées. Malgré cela, le nombre et le pourcentage des toutes les erreurs grammaticales trouvées sont différents. Les erreurs gr...
Amel FTITA. PLACE DE L'ERREUR LEXICALE ET DE COLLOCATION DANS L'EVALUATION DE L'ÉCRIT-PRODUCTION AU CYCLE SECONDAIRE TUNISIEN, 2023
En vue de comprendre la place du critère de la maitrise du lexique et de la combinatoire collocationnelle dans l'évaluation écrite au cycle secondaire tunisien, nous avons croisé l'analyse des programmes officiels et du manuel de la classe terminale de 4 e année de la section sciences à l'observation d'une pratique d'évaluation sommative de l'écrit-production destinée à cette même classe. Les conclusions déduites de ces trois analyses montrent que les critères de lexique et de collocabilité sont ignorés dans les dispositifs d'évaluation de l'écrit introduits dans les textes officiels et qu'en dépit de leur absence dans les grilles d'évaluation introduites, ils sont appréciés et pris en compte par l'enseignant dans sa pratique d'évaluation et dans le score final qu'il accorde aux textes d'apprenants. En vue de considérer le critère de maitrise lexicale dans les dispositifs d'évaluation écrite, nous proposons un exemple de grille qui englobe, à côté des critères de maitrise généraux, des critères de maitrise lexicale et de combinatoire bien détaillés. Nous comptons opérationnaliser cette grille dans une étape ultérieure.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2021
Cette étude est le résultat d'un travail continu de six mois dans le domaine de la didactique du FLE. L'objectif de cette recherche était d'examiner les erreurs lexicales commises par les élèves de baccalauréat dans leurs productions écrites. Le classement typologique développé par Dominic Anctil a été choisi comme le cadre le plus complet pour l'analyse des erreurs dans les écrits des élèves, afin de mieux retenir et cibler leur compétence lexicale. L'objectif de cet article, sera également de voir quelles seraient les erreurs lexicales, qui indiqueraient le niveau de la compétence lexicale en français écrit chez les élèves de baccalauréat.
2011
Dans le contexte scolaire tunisien, par son impact sur la quasi-totalite des disciplines scolaires, surtout au lycee, la maitrise du langage francais ecrit se trouve au centre de l'apprentissage des eleves et constitue un element-cle de la reussite scolaire. L'orthographe, une composante importante de l'ecrit, constitue un redoutable obstacle pour celui qui ne la maitrise pas. Chercher les causes veritables des difficultes orthographiques des eleves tunisiens et proposer des moyens pour venir en aide aux enseignants et aux apprenants, telle est la demarche, a la fois de critique et d'action, que nous avons adoptee. Le present travail expose le contexte dans lequel se fait l'enseignement /apprentissage du francais en general et de l'orthographe en particulier, analyse les donnees recueillies, productions ecrites des eleves et questionnaires, essaie de degager les causes du dysfonctionnement et investit les apports des recherches en orthographe pour presenter u...