Sospecha sobre la evaluación (original) (raw)
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Rafaghelli, 2021
El tema que se aborda en este ensayo está atravesado por preocupaciones prácticas y teóricas asociadas a la evaluación de los aprendizajes puestas de manifiesto en el contexto de asilamiento social preventivo y obligatorio (ASPO) y de distanciamiento social preventivo y obligatorio (DISPO) dispuesto por el gobierno de la República Argentina en virtud de la pandemia por SARS-CoV-2. Millones de niños, adolescentes, jóvenes y adultos dejan de asistir a clase de forma presencial, por este motivo, en el sistema educativo se vive una experiencia inédita en la historia de la educación. El presente ensayo tiene dos propósitos. Por un lado postular y afirmar la importancia que tiene para la evaluación de los aprendizajes la adopción integrada de principios que orienten el diseño y la puesta en práctica de las acciones evaluativas. Los principios abarcan posiciones teóricas, epistemológicas, disciplinares, tecno-pedagógicas y psicológicas. Para mostrar la importancia de la adopción integrada de principios se presentan algunos enfoques teóricos cuyos conceptos y postulados pueden servir para diseñar y orientar las prácticas evaluativas en escenarios atravesados por la virtualidad. En este sentido, el escrito se propone ofrecer conceptos relevantes y organizadores para el diseño de situaciones evaluativas áulica. El otro propósito, tal vez más ambicioso, es delinear algunas orientaciones para investigar la evaluación de los aprendizajes.
El curso La evaluación en la escuela, fue elaborado con base en el módulo "Evaluación para el aprendizaje en el aula" de "Reforma Integral de la Educación Básica. Diplomado para Maestros de Primaria: 2º y 5º grados" y contenidos de la Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica, en un esfuerzo conjunto entre la Universidad Nacional
socialesyvirtuales.web.unq.edu.ar, 2020
La evaluación en cuarentena socialesyvirtuales.web.unq.edu.ar/dossier/la-evaluacion-en-cuarentena/ Reflexiones en un presente desconocido sobre un futuro incierto por Ingrid Sverdlick Una introducción al presente desconocido Este artículo debería tratar sobre la evaluación en la pospandemia. Empecé pensando en la evaluación en general y en la situación que estamos atravesando en relación con la educación escolarizada. En un repaso mental, fueron surgiendo las problemáticas que se han estado planteando con la educación en esta situación de emergencia: la necesidad del sostenimiento del vínculo pedagógico (que supone también el compromiso y el vínculo afectivo), el desafío de llegar a todo el estudiantado a través de diferentes medios (material impreso, comunicacionales y tecnológicos), atendiendo las desigualdades que atañen a los recursos tecnológicos, a la conectividad y a los saberes vinculados con la educación virtual; las condiciones del trabajo docente en la coyuntura; la redefinición y selección de contenidos curriculares, la dinámica de las clases, el pedido, la realización y la entrega de tareas; la evaluación y acreditación de conocimientos para dar por certificada una etapa que habilite a la siguiente y una gran variedad de cuestiones que han ido emergiendo a medida que se implementa la [1] [2]
La evaluación ¿Garantía de qué?
2019
Generalmente, cuando se lleva adelante una propuesta educativa en un ámbito de formación, se presenta un sistema de evaluación. Este sistema pretende comprobar si los estudiantes aprendieron. La educación en general y el campo de la Educación Física en particular, suponen que si los estudiantes realizan las actividades o contestan las preguntas de la evaluación: aprendieron y por lo tanto saben. No obstante, preferimos preguntarnos: ¿aprendieron? ¿Saben? Existen varias investigaciones, libros, artículos educativos y de la Educación Física que se ocupan de pensar la evaluación. Estos textos, habitualmente precisan cómo aprenden los alumnos, con lo cual, se podría afirmar que saben. Sin embargo, la evaluación que allí se propone tiene por objeto comprobar, comparar, clasificar, cuantificar, controlar y producir toda una serie de saberes que permiten configurar lo que Foucault llama "las ciencias del hombre o del individuo". Se aplican diferentes mecanismos de poder y se introduce al individuo en un campo disciplinar y hace de cada individuo un caso. Todas
El INEE está comprometido con la transparencia y el combate a la corrupción, por lo cual ha establecido un programa operativo para hacer frente a estas tareas. Con este volumen, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) inicia una nueva serie de publicaciones, que difundirá textos relevantes sobre la evaluación educativa creados por la pluma de autores externos al Instituto. En el caso de obras de autores externos, además de su interés, se considerará la diicultad de acceder a ellas por los lectores mexicanos, debido a no estar publicadas en español u otras razones. La obra que se difunde ahora, de la profesora Lorrie A. Shepard, de la Universidad de Colorado en Boulder, es un texto fundamental sobre un tema que el INEE considera de gran interés para toda persona interesada en la evaluación, especialmente para los que en el momento actual sienten preocupación por el enfoque que se está dando a la evaluación en gran escala en nuestro país. Convencido como lo está del potencial positivo de la evaluación en gran escala, el INEE comparte la preocupación de no pocas personas del medio educativo, en el sentido de que ciertos usos de ese tipo de evaluaciones pueden tener también serias consecuencias negativas. Por ello, es de gran importancia reeexionar seriamente sobre los alcances y limitaciones de dichas evaluaciones, así como sobre la necesidad de que se fortalezcan paralelamente las evaluaciones a cargo de los maestros. El trabajo que aquí se presenta es un texto de primera importancia en relación con estos temas, y por ello el INEE la pone al alcance de los maestros de nuestro sistema educativo, y de todas las personas interesadas por la calidad educativa.
¿Es tan importante la evaluación?
Contextos universitarios mediados, 2020
Se viene observando en los diferentes ámbitos de educación a distancia en los que me he venido desempeñando o estudiando a lo largo de las últimas décadas las prevenciones, dudas, temores, confusiones, malentendidos, etc., que se generan en torno al concepto, objeto, contenido, fases, protagonistas, etc., de la evaluación de los aprendizajes en los distintos formatos de la modalidad no presencial. Evaluación orientada a competencias, por supuesto. Me ha parecido conveniente continuar dedicando algunos posts de este blog a tan importante cuestión con el afán de clarificar, desde mi perspectiva, las ideas fundamentales en torno a esta variable curricular, esencial en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Ha de superarse la mera idea de considerar a la evaluación como el examen, la calificación, la nota, la certificación, la promoción, la simple medida y la decisión, sin más. La evaluación como sustancia propia del proceso de aprendizaje, como apoyo al mismo, como posibilidad del diálogo didáctico es una visión diametralmente opuesta que, obviamente, es por la que personalmente apuesto. Recojo los aspectos esenciales de estas entradas, de mis trabajos anteriores (García Aretio, 1994 y 2001), a su vez apoyados en otro anterior (García Aretio, 1987) de hace más de ¡treinta años!, actualizándolo en lo que corresponde a los nuevos tiempos. Evaluar, valorar, medir. Todas las actividades humanas reciben de manera implícita o explícita una valoración, en unos casos para sancionar el resultado o rendimiento de una tarea y en otros, que parece son la mayoría, para realimentar el sistema al descubrir los fallos, lagunas o deficiencias del proceso. Siempre para tomar decisiones pertinentes que reconduzcan las acciones con el fin de mejorar el rendimiento o, en su caso, de aprobar o reprobar el resultado final o parcial (García Aretio, 1987).
La evaluación que se ha descuidado
Revista Latinoamericana De Estudios Educativos, 2009
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Concepciones de evaluación y de evaluación docente
2007
El presente articulo constituye un avance teorico de la investigacion intitulada: "CONCEPCIONES, TENDENCIAS Y PROBLEMAS EN LA EVALUACION DEL DESEMPENO DEL PROFESOR UNIVERSITARIO", adelantada por la autora en el contexto de la Maestria en Educacion, ofrecida por la Universidad Pedagogica Nacional. La investigacion, con el tiempo, se vinculara con el gran Proyecto, intitulado: "Evaluacion del aprendizaje en la Educacion Superior, como posibilidad formativa y formadora", adelantado por varias Universidades del pais. Se espera, con este y nuevos adelantos escriturales de la investigacion, elucidar opticas evaluativos, apropiarlas, establecer que sucede en la UPTC, con la evaluacion del desempeno docente para, desde alli, proponer pautas y acciones que, en realidad, propicien cambios personales primero, colectivos, despues, en el devenir de la Educacion Superior colombiana, en pos de la calidad que debe rodear todo encuentro de aula o extra aula, protagonizado por doc...