Intimidades teórico-metodológicas en el devenir autoral de una indagadora narrativa (original) (raw)
Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación
Este artículo explora mi devenir como indagadora narrativa en la educación superior. Se trata de una aproximación íntima a las formas teóricas y metodológicas en las cuales, dentro de mi grupo de investigación en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina, hemos recogido relatos sus docentes y estudiantes para estudiar entre otros temas, representaciones sobre el currículo, buenas prácticas de enseñanza, docentes memorables, identidades y experiencias de docentes en ciernes. En el transcurso de este devenir indagador reconocemos, en este orden, estaciones de cruces con diversas metodologías tan narrativas como íntimas: investigación de narrativas; investigación con narrativas; investigación biográfico-narrativa; indagación narrativa; indagación poética; autoetnografía; indagación narrativa visual. Examinamos los vínculos metodológicos y teóricos entre qué investigamos y relatamos, cómo lo hacemos y lo re-presentamos y quiénes devenimos entre lo...
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En la Maestría en Literatura, énfasis Literatura, hipertexto y Ciudad de la UPB Medellín, nos gustaría exponer dos supuestos que tienen que ver con la posibilidad de investigar desde metodologías emergentes y con vincular el conocimiento “teórico” o conceptual, con la creación literaria. En este sentido, se asume la literatura como un correlato de ciudad; se pone en diálogo la percepción -en tanto dimensión de la experiencia no mediatizada por la razón-, con la agudización de la mirada narrativa, de la capacidad de ver y describir lo visto, y la sensibilidad como forma de captación de la realidad, para, al final, definir una metodología que le plantea al estudiante no trazar un problema de investigación ni unos objetivos preestablecidos, sino que entre la afección, un campo epistémico, y su interceptación con el acontecimiento urbano, configura esto que nombramos como ámbito problemático cuyo despliegue permite diversidad de escrituras, las más de las veces rizomáticas, contenedoras del trasfondo de la investigación encarnada, esta vez, en personajes, devenires, historias…
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Neophilologus, 1998
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Perspectiva educacional, 2019
En este artículo teórico-reflexivo argumentamos el rol de la indagación narrativa autobiográfica como parte de los procesos de formación de formadores/as para la justicia social. Hacemos un acercamiento al concepto de formación docente para la justicia social desde un punto de vista teórico y político como una forma de dar un marco al artículo en general. Con la finalidad de ejemplificar el argumento central del texto, tomamos dos trabajos de indagación narrativa autobiográfica realizados por nosotros como autores. Ambos, somos formadores de docentes provenientes de Chile y Honduras respectivamente y, como tales, mostramos parte de lo que ha sido nuestro proceso con esta nueva metodología. Finalmente, discutimos las posibilidades y dificultades de la metodología.
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