Encruzilhadas do Artigo Científico: língua, plano de texto, tempos verbais e voz autoral (original) (raw)
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Linha D'Água, 2023
O presente trabalho incide na análise de textos do género artigo científico com o objetivo de identificar e sistematizar algumas das suas principais propriedades. Foi analisado um corpus de 60 exemplares de Ciências (C) e de Ciências Sociais e Humanas / Humanidades (CSHH), focando a atenção em propriedades como a língua de divulgação usada, a voz autoral, o uso predominante de tempos verbais e o plano de texto adotado. Ao contrastar artigos de C e de CSHH, a análise das propriedades mencionadas permitiu detetar cruzamentos e influências recíprocas. De acordo com os dados obtidos, artigos de CSHH apresentam maior variedade no uso dos diversos mecanismos analisados, construindo vozes autorais e um posicionamento mais individualizado, ao passo que os artigos de C, escritos exclusivamente em inglês, refletem a opção por recursos mais uniformizados e formulaicos.
TEMPO E ASPECTO GRAMATICAL NO DÉFICIT ESPECÍFICO DE LINGUAGEM
RESUMO: A aquisição deficitária da linguagem pode ocorrer sem que se possa explicá-la por meio de qualquer interferência no desenvolvimento infantil. O Déficit Específico de Linguagem (DEL) representa uma dificuldade na composição da estrutura gramatical da língua. Uma das dificuldades mais documentadas refere-se à morfologia de tempo, a qual pode ser omitida assistematicamente ou substituída arbitrariamente. Estudos anteriores referem que crianças com DEL apresentam bom reconhecimento de temporalidade (passado, presente e futuro), mas encontram relativa dificuldade em compreender a relação entre eventos completos/ incompletos e o passado progressivo (aspecto gramatical imperfectivo). Este comportamento seria resultado de uma baixa sensibilidade às propriedades aspectuais, evidenciada pela pouca ou nenhuma variação do desempenho com relação ao aspecto lexical. Tais resultados referem-se a pesquisas com crianças anglófonas, já o presente estudo buscou verificar se o mesmo ocorre em crianças com DEL adquirindo o português brasileiro. Resultados encontrados demonstram que os indivíduos participantes apresentam variações em seu comportamento que podem ser atribuídas à presença do aspecto lexical, enfraquecendo a hipótese da insensibilidade aspectual, ao menos no que se refere ao português brasileiro. Outra questão abordada foi a distinção entre evento e não evento por meio de pares de figuras representando um evento e um objeto tanto com verbos e nomes existentes na língua como com palavras novas ou pseudopalavras. O que se viu foi o melhor desempenho com verbos, demonstrando sensibilidade às pistas morfológicas ao menos com palavras pertencentes ao léxico.
Pandaemonium Germanicum, 1998
In diesem Aufsatz werde ich zwei Tempora der Vergangenheit im Deutschen behandeln, das Doppelperfekt und das Doppelplusquamperfekt. Ein Grund dafür, gerade diese beiden Formen zu beschreiben, liegt darin, daß sie einerseits in den Grammatiken kaum berücksichtigt werden, in entsprechenden linguistischen Arbeiten aber einen neuen Aufschwung bekommen haben. Für die Beschreibung beziehe ich mich überwiegend auf die Arbeiten von HAUSER-SUIDA & HOPPE-BEUGEL (1972), EROMS (1984), THIEROFF (1992) und VATER (1994). Die Formen werden zuerst rein formal und dann in ihrer Bedeutung und Anwendung beschrieben, ergänzt durch Beispiele, die den oben genannten. Arbeiten entnommen wurden.
Conceptualizações sobre linguagem escrita – Percursos de investigação
Análise Psicológica, 2014
Neste artigo é feita uma revisão de um conjunto de estudos sobre a escrita infantil antes do ensino formal e sobre a literacia familiar. O ponto de vista estrutural de Ferreiro (1988) de que as crianças pré-escolares evoluem linearmente de uma 1ª fase em que as escritas não têm em conta aspectos linguísticos até uma última fase de escritas alfabéticas, é contrariado por estudos que demonstram a heterogeneidade dos percursos infantis até à compreensão do princípio alfabético. Em relação à literacia familiar, é realçada a heterogeneidade das práticas familiares e da sua frequência, a qual estará associada às diferentes concepções sobre o papel dos pais no desenvolvimento da literacia dos filhos, sendo demonstrada a importância da leitura de histórias para o desenvolvimento das competências de literacia. São ainda apresentados um conjunto de estudos com programas de escrita que visam melhorar a qualidade das escritas de crianças de idade pré-escolar. Estes programas, aplicados individu...
Estudo da Variacao no Uso do Artigo em Portugues L2 por Falantes de Lingua Materna Chinesa
Domínios de Linguagem, 2018
Study of variation in the use of the article in Portuguese L2 by Chinese L1 speakers 1 Zhang Jing RESUMO: O presente trabalho apresenta um estudo sobre variações no uso do artigo em português por aprendizes que têm o chinês como língua materna, com o objetivo de testar a Hipótese de Análise Sintática Errada (Syntactic Misanalysis Account -SMA) na representação do artigo em gramáticas de aprendizes de segunda língua (L2). Proposta por Trenkic (2007, 2008), essa hipótese prevê que a escolha do artigo seja influenciada pela identificabilidade objetiva dos referentes e os artigos serão tratados como adjetivos processuais. O foco do estudo é direcionado na tendência dos aprendizes chineses em omitir, com mais facilidade, o artigo na construção, em português, de nomes modificados por adjetivo (Art+N+Adj) do que de nomes sem nenhum modificador (Art+N). Os dados recolhidos da produção escrita e oral em português L2 mostram que a SMA serve para explicar as variações detectadas no uso do artigo em português pelos aprendizes chineses. PALAVRAS-CHAVE: Artigo. Português como L2. Aprendizes Chineses.
Vozes e silêncio no texto de pesquisa em Ciências Humanas
Cadernos de pesquisa, 2002
Este artigo propõe uma síntese da teoria dialógica de Mikhail Bakhtin e de suas conseqüências para a pesquisa em Ciências Humanas. Os conceitos de vozes do texto, polifonia e polissemia, são trabalhados visando a uma leitura crítica dos textos de pesquisa e a uma nova proposição de escrita desses textos. Para completar e redimensionar a abordagem dialógica, o pensamento filosófico de Jean-François Lyotard e sua concepção de regime discursivo tornam-se necessários. CIÊNCIAS HUMANAS-BAKHTIN, MIKHAIL-LEITURA-PESQUISA QUALITATIVA ABSTRACT VOICES AND SILENCE IN THE HUMANITIES' TEXT OF RESEARCH. This article proposes a synthesis of Mikhail Bakhtin's dialogical theory and its consequences on the research in Human Sciences. The concepts of text's voices, polyphony and polyssemy are developed toward a critical reading of researches' texts and a new proposition for their writing. To complete and to give a new dimension to dialogical approach, the philosophy of Jean-François Lyotard and his conception of discoursive regime become necessary. HUMAN SCIENCES-BAKHTIN, MIKHAIL-READING-QUALITATIVE RESEARCH TEMA EM DESTAQUE ABORDAGEM SÓCIO-HISTÓRICA NA PESQUISA QUALITATIVA Esta seção foi organizada por Sonia Kramer, a quem agradecemos em especial a colaboração.
Durante a história da Linguística Geral, a posição da Estilística visualizou-se só no século XIX quando se tornou parte da Antropologia que estuda a cultura através dos meios da linguagem e no âmbito da qual se introduz a preocupação de considerar os factores extra-linguísticos como medida de avaliação semântica de discursos ilocutórios, facto que leva a um carácter eclético e interdisciplinar da linguística, sobretudo na segunda metade século XX. Ao longo dessa história, elaboram-se estudos complexos das condições fisiológicas e psicológicas do uso da linguagem tanto individual como colectiva, em diferentes ambientes sociais. Estas questões tornam-se também objecto da Estilística sendo a sua implantação em diferentes países europeus realizada de modos diferentes.
Fluência verbal semântica e fonológica: estudo comparativo em deficientes auditivos e ouvintes Phonological and semantic verbal fluency: a comparative study in hearing-impaired and normal-hearing people RESUMO Objetivo: Comparar o desempenho de deficientes auditivos e ouvintes nas provas de fluência verbal semântica e fonológica. Métodos: Realizou-se um estudo transversal com 48 indivíduos adultos deficientes auditivos e 42 indivíduos (grupo comparação) sem queixas de audição e/ou linguagem. Foram levantados dados sociodemográficos e as características da perda auditiva e do dispositivo auditivo eletrônico (aparelho de amplificação sonora individual ou implante coclear), quando pertinente. Aplicaram-se os testes de fluência verbal por pista semântica (categoria animais) e fonológica (letra F). Resultados: A escolaridade influenciou os resultados das provas nos dois grupos, sendo mais evidente nos deficientes auditivos (p<0,001). Os deficientes auditivos apresentaram pior desempenho nas provas de fluência verbal em comparação aos ouvintes nos grupos com até dez anos de escolaridade. Na comparação do desempenho nos dois testes, os dois grupos apresentaram melhores resultados na fluência verbal semântica. Conclusão: Os deficientes auditivos de menor escolaridade evocaram um número inferior de palavras pela pista semântica e fonológica em relação aos ouvintes. O nível de escolaridade é relevante para o estudo de fluência verbal em deficientes auditivos. ABSTRACT Purpose: To compare the performance of hearing-impaired and normal-hearing people on phonologic and semantic verbal fluency tests. Methods: A cross-sectional study was conducted with 48 hearing-impaired adults and 42 individuals (control group) with no hearing or language complaints. Sociodemographic data were collected, as well as the characteristics of hearing loss and of the electronic auditory device (hearing aids or cochlear implant), when relevant. Verbal fluency was tested in two different tasks: by semantic category (animals) and by phonology (letter F). Results: Educational level has influenced the results of fluency tests in both groups, with more evidence in the hearing-impaired subjects (p<0.001). Hearing-impaired subjects showed worse performance in verbal fluency tests when compared to normal-hearing people in groups with up to 10 years of schooling. In the comparison of performance in the two tests, both groups showed better results in the semantic fluency task. Conclusion: The hearing-impaired subjects with low educational level evoked fewer words in semantic and phonologic verbal fluency tests in comparison to normal-hearing subjects. Educational level is a relevant issue to the study of verbal fluency in deaf and hearing-impaired people.