La Investigación en El Currículo Para La Formación De Docentes (original) (raw)
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Investigación en La Formación Docente. Una Mirada Desde El Currículo
Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo Docente, 2015
El presente artículo expone a grandes rasgos el lugar que ocupa "la investigación" dentro del currículo de los futuros docentes de educación primaria, como un elemento significativo dentro de las prácticas profesionales de los futuros docentes. El documento se divide en dos partes: la primera consiste en un análisis documental de las reformas de 1985, 1997 y 2012, considerando la teoría bajo las cuales ponderó su creación, así como las asignaturas o cursos que dieron soporte a las mismas, y la segunda nace de una reflexión personal, a partir de las conceptualizaciones que se ubicaron en cada uno de los documentos, concluyendo así con un cuestionamiento para la actual reforma.
Currículo y Formación de Investigadores
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2023
Como citar este libro: Inciarte-González A.; Vergara-Fregoso M.; Bolívar A. (Eds.). (2023). Currículo y formación de Investigadores. Ediciones RISEI. https://editorial.risei.org/ Publicación dictaminada. Los trabajos publicados en esta obra colectiva fueron previamente sometidos a dictamen de expertos bajo la modalidad Doble Ciego. Esta obra está bajo una Licencia de Creative Commons Attribution 4.0 International License. ¡Esta es una Licencia de Cultura Libre! Este libro esta disponible en: https://editorial.risei.org/ https://editorial.risei.org Open Access
Las historias de vida no preexisten al propio proceso de narración, se producen en él a medida que la investigación avanza, que contribuye a orientar la vida y la acción de quienes la narran" (Bolívar et al. 2001: p. 37)
Inicdencia del currículo en los procesos de investigación para la formación de los maestros
Didasc Lia Didactica Y Educacion, 2012
Realizada entre 2010-2012 y desarrollada desde el paradigma cualitativo, pues comprendió la realidad de los sujetos relacionados con el contexto, con ellos mismos y con el conocimiento práctico; bajo el enfoque crítico social puesto que incidió en el mejoramiento de la realidad, y desde el tipo de investigación evaluativo porque su propósito fue valorar el currículo en su fase de desarrollo. Para el proceso de la información se utilizó la herramienta Atlas ti 6.0 aplicando el modelo de análisis cualitativo de datos. Este informe es el análisis de la relación entre el saber disciplinar, pedagógico, investigativo y de práctica, lo cual permitió una reflexión en los procesos para la formación de maestros, asumiendo que la práctica pedagógica se debe desarrollar desde un enfoque investigativo que repercuta en la innovación permanente del quehacer en el aula. PALABRAS CLAVE: currículum problémico, integración de saberes, investigación acción, práctica pedagógica.
El Tema De La Investigación Educacional en La Formación De Docentes-Investigadores
2014
En el presente trabajo se parte de las dificultades que presentan los docentesinvestigadores en formación inicial, académica y doctoral, para determinar el tema de investigación. Se discuten ideas de especialistas en la temática sobre las principales categorías vinculadas a este proceso, a partir del análisis filosófico de las definiciones de dichas categorías. Se valoran ejemplos empleados en la solicitud de temas doctorales y tesis ya defendidas en ciencias pedagógicas; se ofrecen recomendaciones y procedimientos trabajados con estudiantes de cursos de preparación para iniciar procesos
El Currículum Oculto en La Investigación Educativa
Currículo: Distintas Abordagens Epistemológicas, 2019
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La investigación en formación docente
Praxis Educativa 26 2, 2022
La investigación en formación docente constituye un campo de producción de conocimiento cada vez más complejo. En nuestra propia historia institucional constituye un
La Formación Docente en Las Consideraciones Del Currículo Para Grupos Multigrado
Revista Panamericana de Pedagogía, 2022
La presente investigación, muestra resultados de alcance longitudinal, al encuestar a 96 docentes de la región centro sur del estado de Chihuahua, para generar una discusión entorno al reconocimiento del apoyo que reciben, las dificultades que presentan y las visiones relacionadas con los diseños para la enseñanza y evaluación de los aprendizajes en las escuelas con grupos multigrado, mediante un método deductivo que analiza las variables de multigrado, a partir de seis dimensiones. Este estudio se sostiene en una postura postpositivista, mostrando resultados estadísticos sobre el conocimiento de los elementos representativos del currículo en escuelas con grupos multigrado y su habilitación pedagógica desde los procesos de la docencia. Los resultados de los análisis fueron los siguientes: los docentes aplican con frecuencia ajustes razonables y adecuaciones al currículo, correspondientes a los propósitos educativos; los docentes emplean con mayor frecuencia los de significación, soc...
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Tengo interés en plantear algunas ideas que vengo trabajando, producto de la reflexión sobre mi experiencia profesional haciendo investigación y haciendo docencia en investigación, ya sea como investigadora , dirigiendo proyectos, dando clase o a través de actividades de extensión. Ideas que expuse en el II Congreso de Investigación Educativa en la Universidad Nacional del Comahue hace unos días y que quisiera compartirlas en este contexto.' Antes de ello, quisiera plantear ciertos puntos de partida que a modo de res-guardos metodológicos sirven para ubicar y ubicarme desde el lugar donde es-toy hablando. Me interesa trabajar desde los usos de la investigación y no desde lo que debería ser la investigación educativa para tratar de corrernos del lugar de la prescripción y situarnos más en la interrogación, la receptividad, la escucha, la observación. Parto entonces de formularme algunas preguntas que son las que orientan mi reflexión. El lugar de la pregunta es clave , como decía ayer María Saleme de Burnichón , en nuestro trabajo profesional es una herramienta fundamental , como una brújula agregaría yo. Voy a tratar primero de contestar esas preguntas que me sirven de base para anudar estás ideas que me preocupan , para cerrar con un planteo no sé si propo-sitivo, pero sí en la línea de pensar algunas cuestiones en términos de resguardos a considerar en nuestras prácticas de cada día. Me pregunto, ¿quiénes somos los profesionales en educación y qué hacemos en nuestro trabajo cotidiano ?; cuando hablamos de investigación educativa ¿qué estamos significando ?; ¿qué entendemos por educación y que entendemos por investigación?. Estamos aquí reunidos educadores , egresados de universidades y de institu-tos de formación docente que a su vez trabajamos en esas mismas instituciones y en otras del medio. La mayoría ejercemos la docencia. Es lo que nos une, lo que
TED: Tecné, Episteme y Didaxis, 2017
Se observa en la mayoría de universidades dos problemas de gran significación relacionadoscon la concepción y orientación de los futuros profesionales: de una parte la permanentedesarticulación entre la investigación, la docencia y la proyección social; y deotra parte la separación entre el desarrollo de la investigación y la construcción, estructurae implementación del currículo.Se sustenta en el presente documento, la necesidad de entender la investigación como unproceso integrado al currículo, el cual debe desarrollarse en a medida en que la formacióndel futuro profesional de la educación es una acción formativa investigada e investigativa.Lo anterior en cuanto que, surgen exigencias de indagar de manera permanente lasformas, las tendencias, los enfoques, los procesos, el objeto de estudio las prácticas yproyecciones que tiene y tendrá el futuro profesional de la educación.