Étudier en Licence : Parcours et Insertion (original) (raw)
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Ce document est présenté sur le site du Céreq afin de favoriser la diffusion et la discussion de résultats de travaux d'études et de recherches. Il propose un état d'avancement provisoire d'une réflexion pouvant déboucher sur une publication. Les hypothèses et points de vue qu'il expose, de même que sa présentation et son titre, n'engagent pas le Céreq et sont de la responsabilité des auteurs. Septembre 2010 Filières professionnelles et générales à l'université : l'impact du parcours sur l'insertion Éléments d'analyse pour les L3
De l'influence du parcours de formation sur l'insertion : le cas des diplômés scientifiques
Formation emploi, 2009
Revue française de sciences sociales 106 | avril-juin 2009 Pêle-mêle De l'influence du parcours de formation sur l'insertion : le cas des diplômés scientifiques Vom Einfluss des Ausbildungsgangs auf die berufliche Eingliederung am Beispiel von wissenschaftlichen Diplomen The influence of training pathways on securing employment: the case of science graduates De la influencia del itinerario de formación sobre la inserción : el caso de los graduados científicos
Etudes universitaires et projets d'insertion professionnelle
1990
pou 6a % des éiud!ùts, l€ père â réalisé dee éru.les rupédeùaes siv6itair6 ou nôn univercitâircs; il en 6t de même, d.ns 4E % des câs, du niveau d étude atteiot pd l. hère. Lâ hajorité de.eUeeci (8/r4) 3ont employê3; r0 pères su u ocop€nt u p6te de cÂdre ou sont titulâi!$ d une plof6sion libérâle La hoitié cle6 étucliântË ont dt lecommencer une ânnée d'étude à l'Urivelsité au.un n'ayànt échoué p!&d4ment, Pre3qle ioa !€ étùdiùÈs .ssidèEnt que les études univercit.ire enireprt*. 6ont difficiles, là mâjorité (8/1a) mationnent la *onde cardidatule .omme ét.nt lâ pluÊ difficile; en aecond lieu, la p.emière candidatwe 6t .itée le plos souvenl (5/14). Plusiêuls éléhents dexpli@tion sont âvûé3 qùânt à ces difficultés: lê manque de prépùation À lâ présêntÂtion dùn e:dd (ciié 5 roi5),la <lifticulré dê l. matière (5 fois),Iinâtûité (3 fois). Au ous <is études 5@nd.iÈ, 16 étudlùt. 6dne le pla suÈnt àrcir été iGùfiffiênt p.épâ!é! à I orSùisôtion d! trâvail (cité a fob), à lévâlurion du temP3 néseirê en vùê dê réusir u! sah€n {8 fob), à l. ptést.tion du erâl'E ot.l (6 fo!), I la réali!âton de syrrhès (5 tois, à l. prie de @ùe (5 foù). Ann de réùs6ir u eehen,Iaptitude à rabônng et l mémoire snt cité6 en prFis lieu, l àptitudê à 3€rprimer pâr édit el celle de s'exp.iFs verbàlehent elt évoqué6 6 *cond ueu. 79 % de6 étudiànt5 .enconEé! étudient essatiellement Âvânr l exden plùbât que de lire 16 notes D€ndânt l'âùée et étudiênt olutôt individuellement, L* 6 étudânts n'a$istant pà3 à toc lë .ou!3 .itent le .a!âctère inintére$ùt des couB et le mdque de pédâ8oglê du p!ofe!seu!. Ls l€<tures .omplémentaire et l Âide d autre étudiântÉ peltnettent .loB de voi! là màtièrê. Pr6què tos 16 étudirts (r1lr4) 6tihent 16 prcfB*us et ls âssisiânts tout à P.esque lous {13/14) mentionnent unê.onnai*anae active de l ânglair 9 du néqlûdàir, I de l alleûând. C6t gs€nri€llehent le sôuh.ir d.cqùérir une ptus trude indépendance intelleciuelle et elui d êEe aurorome qui onr hotieé le choit d6 études, De heDe, là liberté dâru I'o.tanisârion du rlavail er l'inrérêt inretletuel du t'avÂjt onsrituent ave 16 poslbilités dê voyâgê, I ihpoltan.e des revous financierr er le hon @ntact âv€. 16 au6a d8 éléments imporlrnt' dê l emploi furur. Peu détudiants (3/r4) 66!rqr dispoaer de suffisuhenr d,infomarions quut au débouch& prcfe$ionnels, Plus de la moitié (7/13) p€Irser quun délâi de I à 3 moÈ seulemdt rer. néessâirê .fin d€ trouver ù emptoi. Ils souha enl te plus souvdt râvâiller dans une gandê enkeprise (.irée 12 fois) (dam ce cas, iâgit surtout des relàtions publiquet, da$ Iensei8n€ment (10 toi3), dâns une adFinisti.tlon internaiionâle (9 tois), une PME (7 fois). La moirié souhaite eaei8ner. On peut ici metbê en évidene d6 différenc6 entle le bavail sùhaité et .€lui qu€ l étudiânt pae lxsF .éeueûar.
Typologie de L’insertion Professionnelle des Personnes Diplomees de L’Universite
1994
The objectives of this paper are a) to delimit the notion of vocational integration, b) to formulate a vocational integration typology for university graduates, taking into account both the «traditional» method of integration (integration at the end of bachelor's degree and rapid stabilization on the labour market), and other methods where integration occurs in phases and stabilization on the labour market follows later, c) to demonstrate the empirical relevance of the typology. The data analysis was based on a data bank on the progression through school and labour market entry of all persons who received undergraduate degrees from Université Laval in 1986. This analysis was not conducted in order to generalize the results for the Quebec population as a whole but rather to demonstrate the typology's relevance and empirical usefulness.Les objectifs de l'article sont a) de circonscrire la notion d'insertion professionnelle, b) d'élaborer une typologie de l'inse...
Insertion professionnelle Cas des lauréats des facultés de droit
Résumé : La problématique de l’insertion professionnelle et à travers des décennies était l’objet d’une littérature assez foisonnante, c’est sur la base de plusieurs critères socio-économiques que les auteurs et chercheurs ont essayé d’apporter des réflexions afin de dresser une grille de lecture de ce phénomène et aboutir à des recommandations pertinentes. Dans la présente contribution nous avons essayé d’expliquer ce phénomène de l’insertion professionnelles des lauréats de l’enseignement supérieur dans le contexte marocain tout en optant pour une démarche exploratoire par le biais d’analyse des résultants sur la base du Test de KHI deux et qu’à travers lequel nous avons abouti à interpréter la relation entre la filière de formation et l’institution auprès duquel le travail est obtenu. Nous avons choisi de travailler avec la méthode de convenance pour le choix de notre échantillon, nous avons voulu avoir une idée sur la dépendance ou l’indépendance pouvant exister entre deux variables qui sont centrales dans notre préoccupation de recherche au titre de cette contribution, à savoir la filière de formation et l’emploi. Mots clés : Insertion professionnelle – instituts d’enseignement supérieur, filière de formation, adéquation emploi