Bi̇lgi̇sayar Ve Öğreti̇m Teknoloji̇leri̇ Öğretmen Adaylarinin Stem Eği̇ti̇mi̇ne Yöneli̇k Görüş Ve Tutumlari (original) (raw)
Related papers
Bi̇li̇şi̇m Teknoloji̇leri̇ Öğretmenleri̇ni̇n Perspekti̇fi̇nden Stem Eği̇ti̇mi̇
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020
Bu araştırmada STEM eğitiminin okullar da yaygınlaştırılması sürecinin önemli bir paydaşı olduğu düşünülen Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin STEM konusundaki görüşleri dört farklı boyutta belirlenmiştir. Bu boyutlar günümüzdeki STEM eğitimi uygulamalarının güçlü yönleri, eksikleri, STEM’in uygulanması ve sürdürülebilirliğinde paydaşlara düşen görevler ve STEM eğitiminin uygulanması önündeki tehditlerdir. Araştırma ulusal bir toplantı için bir araya gelen otuz dört ilden seksen sekiz Bilişim Teknolojileri öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Fenomenoloji deseninden yararlanılarak planlanan araştırmanın verileri yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla odak grup görüşmesi yolu ile toplanmıştır. Odak grup görüşmesi sürecinde görüşmeler ses kaydına ve duygu ifadeleri ise bir raportör tarafından kayıt altına alınmıştır. Elde edilen veriler güçlü yanlar, zayıf yanlar, fırsatlar ve tehditler olmak üzere dört ana tema altında içerik analizine tabii tutulmuştur. Bu çalışm...
Stem Eği̇ti̇mi̇ne Yöneli̇k Öğretmen Görüşleri̇ Ve Farkindaliklari
Scientific educational studies, 2018
Ülkemizde son yıllarda STEM eğitimi üzerine çalışmalara ağırlık verilmiştir. Millî Eğitim Bakanlığı'nın Şubat 2018'de yayınladığı yeni eğitim programı temelinde de mühendislik uygulamaları adı altında STEM yaklaşımının uygulamaya geçirileceği görülmektedir. Bu doğrultuda çalışmamızda, ilgili alan öğretmenlerinin STEM farkındalıklarının belirlenmesi ve STEM 'e yönelik öğretmen görüşlerinin alınması amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılarak veri toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile analiz edilmiş, kod ve temalar oluşturularak bulgular yorumlanmıştır. Analiz sonucunda Fen öğretmenlerinin diğer branşlara oranla STEM modelini daha iyi tanıdıkları ve daha çok kullandıkları tespit edilmiştir. Fen ve matematik öğretmenleri kendi branşlarını STEM modelinin vazgeçilemez temel taşlarından biri olduğunu düşünmektedirler. Buna karşın öğretmenler modeli uygulamaktan çekinmektedirler. Bu çekincenin temelinde öğretmen yeterlilikleri, malzeme ve iş birliği eksikliği gibi nedenler olduğu belirlenmiştir.
Uluslararası Türk eğitim bilimleri dergisi, 2019
Bu araştırmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin STEM hakkındaki görüşlerini bazı değişkenler açısından belirlemektir. Araştırma nicel araştırma desenlerinden tarama modeli benimsenerek yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Kayseri il ve ilçelerinde görev yapan fen bilimleri öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğretmenler kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından "Fen Bilimleri Dersini Yürüten Öğretmenlerin STEM Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi Ölçeği" kullanılmıştır. Ölçek, araştırmaya katılan fen bilimleri öğretmenlerinin STEM uygulamaya ilişkin: Öz yeterlilik, öğrenciye katkı durumu, okul koşullarının yeterliliği ve geliştirilmesi için gerekenler alt faktörlerinde veri sağlamaktadır. Yapılan analizler ölçeğin alt faktörleri ile fen bilimleri öğretmenlerinin STEM hakkındaki görüşlerinin cinsiyet, eğitim düzeyi ve öğrenim derecelerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermediği; buna karşılık, hizmet süresi bağımsız değişkenine göre, 16-20 yıl arası tecrübeye sahip fen bilimleri öğretmenlerinin STEM hakkındaki görüşlerinin daha olumlu olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonuçları, STEM eğitiminin fen bilimleri öğretmenlerinin çoğunluğu tarafından daha önceden de bilindiğini, bu eğitimin çoğunlukla Milli Eğitim Bakanlığı kaynaklarından duyulduğunu göstermektedir. Buna rağmen, araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğunun daha önce STEM eğitimi almadığı tespit edilmiştir.
Stem Uygulamalarinda Öğretmen Adaylarinin Kodlama Eği̇ti̇mi̇ Hakkindaki̇ Görüşleri̇
Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2020
Bu çalışmanın amacı STEM uygulamaları kapsamında, kodlama eğitimine yönelik fen bilimleri öğretmen adaylarının görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Bu kapsamda çalışmaya gönüllülük esasına göre, 2018-2019 eğitim ve öğretim yılında bir devlet üniversitesinde okuyan Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. Sınıf öğretmen adayları katılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, STEM uygulamaları kapsamında kodlama eğitimi alan 37 kişilik bir çalışma gurubu ile yarı yapılandırılmış öğrenci görüşme soruları kullanılarak toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışma sonunda öğretmen adayları STEM uygulamaları kapsamında verilen kodlama eğitiminin öğrenmede teoriden çok uygulamaya yönelttiği, öğrenmede kalıcılığın artırdığı, zevk alarak öğrenmeyi sağladığı, sistematik ve alternatif düşünme becerilerinin geliştirdiğini beyan etmişlerdir. Bu çalışma STEM eğitimi kapsamında fen bilimleri ve kodlamanın bütünleştirilmesi ile anlaşılması zor olan soyut bazı fen kavramlarının somutlaştırılarak, öğrenmenin kalıcı ve daha anlamlı olmasının sağlandığını göstermektedir.
Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin Stem Öğreti̇mi̇ Yöneli̇mleri̇
Journal of International Social Research, 2018
Semra DEMİR BAŞARAN Sine TEMİRCAN** Öz Günümüz dünyasında bilgi ve teknolojiye verilen önem her geçen gün artmaktadır. Eleştirel düşünebilen, problem çözebilen, iş birliği yapan, merak eden, bilgiye ulaşmayı bilen gençlerin yetiştirilebilmesi STEM sayesinde mümkün olacaktır. Bu becerilere sahip bireyler yetiştirmeyi amaçlayan STEM eğitimi "Fen", "Teknoloji", "Matematik", "Mühendislik" kavramları bir araya getirilerek oluşturulmuş, disiplinlerarası ve uygulamaya yönelik bir yaklaşımdır Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının STEM öğretimi yönelimleri incelenmiştir. Araştırmanın amacı Eğitim Fakültelerinde öğrenim görmekte olan sınıf öğretmeni adaylarının STEM öğretimi yönelimlerini incelemektir. Araştırma toplanan veri bağlamında nicel bir paradigmaya sahiptir. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 11 üniversiteden 155'i kadın 65'i erkek toplam 223 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri Entegre FeTeMM Öğretimi Yönelimi Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçeğin bilgi, değer, tutum, sübjektif ölçüt, algılanan davranış kontrolü ve davranış yönelimi olmak üzere 5 alt boyutu bulunmaktadır. Verilerin analizinde bağımsız gruplar için t-testi, tek yönlü ANOVA, farkın kaynağını belirlemek amacıyla PostHoc testleri, Kruskal Wallis ve ikili karşılaştırmalar için Mann Whitney U testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların STEM öğretimi yönelimlerinin bilgi, değer, tutum, sübjektif ölçüt, algılanan davranış kontrolü ve davranış yönelimi boyutları altında cinsiyete, okudukları bölümden memnun olup olmama durumuna, not ortalamalarına ve öğrenim gördükleri bölgeye göre anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığı ortaya konulmuştur. Katılımcıların STEM öğretimi yönelimleri cinsiyete göre tutum boyutu altında, okudukları bölümden memnun olup olmamalarına göre algılanan davranış kontrolü ve davranış yönelimi boyutu altında, not ortalamalarına göre değer ile algılanan davranış kontrolü ve davranış yönelimi boyutu altında, öğrenim gördükleri bölgeye göre ise tüm alt boyutlar için anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmüş ve gruplar arasındaki farkın nereden kaynaklandığı ortaya konulmuştur.
Fen Bi̇li̇mleri̇ Öğretmenleri̇ni̇n Stem Yaklaşimina Yöneli̇k Farkindaliklari
2018
Bu arastirmada, fen bilimleri ogretmenlerinin STEM bilincinin farkli degiskenler acisindan belirlenmesi amaclanmistir. Tarama modelinin kullanildigi arastirma, Turkiye’nin farkli okullarinda gorev yapmakta olan 321 Fen Bilimleri ogretmeni ile gerceklestirilmistir. Verilerin toplanmasinda Cevik (2017) tarafindan gelistirilen “FeTeMM Farkindalik Olcegi (FFO)” kullanilmistir ve veriler IBM SPSS-21 istatik programi kullanilarak analiz edilmistir. Veriler; bagimsiz orneklemler t-testi, tek yonlu varyans analizi (ANOVA) ve Tukey testi yapilarak degerlendirilmistir. Arastirma bulgularinda, Fen Bilimleri Ogretmenlerinin STEM yaklasimina yonelik farkindaliklarinda cinsiyet, mesleki deneyim, hizmet ici/kurs/seminer alma, egitim duzeyine gore anlamli farklilik oldugu belirlenmistir. Ancak Fen Bilimleri ogretmenlerinin STEM yaklasimina yonelik farkindaliklarinda, siniftaki ogrenci sayisi ve gorev yapilan okul turune gore anlamli farklilik olmadigi saptanmistir.
Stem Uygulamalarinda Öğretmen Adaylarinin 3D Yazici Kullanimi Hakkindaki̇ Görüşleri̇
Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2019
ÖzetBu çalışmanın amacı STEM uygulamaları kapsamında 3D yazıcı kullanımına yönelik fen bilimleri öğretmen adaylarının görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veriler, yarı yapılandırılmış öğrenci görüşme soruları kullanılarak toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Bu çalışmaya gönüllülük esasına göre Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. Sınıfta okuyan 37 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmen adaylarına yarı yapılandırılmış görüşme soruları sorulmuştur. Çalışma sonunda 21 yy becerileri olarak ön plana çıkan ve bilgiyi somutlaştırma fırsatını sağlayan ortamlarda STEM eğitiminin öğrencilere; problem çözme, analiz ve sentez gibi üst düzey zihinsel becerileri daha etkin kazandırdığı tespit edilmiştir. 3D yazıcı kullanımı ile öğrenciler, tasarladıkları soyut objeleri somut hale kolayca dönüştürebilmektedirler. Böylece, tasarımlarını günlük hayatta da karşılığını görmeleri ve dokunabilmeleri öğrencil...
Fen Bi̇li̇mleri̇ Öğretmenleri̇ni̇n Di̇si̇pli̇nler Arasi Yaklaşimlara Ve Stem’E Yöneli̇k Algilari
Trakya Eğitim Dergisi
Bu çalışmada; disiplinlerarası fen eğitiminin, fen bilgisi öğretmenleri tarafından nasıl algılandığı, disiplinlerarası uygulamaların gerçekleştirilmesinde öğretmen yeterlilikleri ve geliştirilmesi, uygulamalarda karşılaşılan zorluklar, disiplinlerarası bir bakış açısıyla STEM algıları, STEM’in fen bilimleri dersine getirdiği yenilikler ve disiplinlerarasılığı karşılama durumu, okul atmosferinin disiplinlerarası yaklaşımlar için uygunluğu konularına ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri incelenmiştir. Fenomenoloji deseni çerçevesinde yürütülen araştırmada, 10 açık uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak 21 fen bilimleri öğretmeninin (13 kadın, 8 erkek) görüşleri alınmıştır. İçerik analizi ile analiz edilen araştırma bulgularına göre, çalışmaya katılan öğretmenlerin çoğunun disiplinlerarası fen eğitimine yönelik yeterli kavramsal bilgiye sahip ve uygulama konusunda istekli olmalarına karşın; bazı yöntem ve teknikler hakkında yeterli bilgi ve tecrübeye ...
Uşak Üniversitesi eğitim araştırmaları dergisi, 2020
Özet: Günümüzde STEM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) eğitiminin asıl uygulayıcısı olan öğretmenlerin derslerine STEM'i entegre etmelerine yönelik neler yapılabileceğini ortaya koyabilmek için, öncelikle var olan durumun cinsiyet, branş, kıdem yılı ve hizmet içi eğitim alma durumu gibi değişkenler açısından betimlenmesi önemlidir. Bu araştırmadan elde edilen veriler kullanılarak, öğretmenlere göre STEM eğitimleri planlanabilir. Bu nedenle çalışmanın amacı, Ege bölgesinde yer alan bir il merkezindeki öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının STEM öğretimine yönelimlerinin ve STEM alanlarına yönelik tutumlarının cinsiyet, branş, hizmet içi eğitim ve kıdemlerine göre farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesidir. Çalışmaya 43 öğretmen adayı ve 109 görevde öğretmen olmak üzere toplam 152 (100 kadın ve 52 erkek) öğretmen katılmıştır.