Investigación educativa, evaluación y pedagogías críticas (original) (raw)
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Investigación en pedagogía y educación
Pedagogía y Saberes, 2018
Durante las últimas décadas, las políticas educativas impulsaron en toda la región la creación y el desarrollo de grupos de investigación y, con ello, el aumento significativo de la producción académica en el campo de la educación y la pedagogía.
Relaciones entre estudios culturales, educación y pedagogías críticas
2017
El presente trabajo explora, a partir de avances de investigacion correspondientes al Doctorado Internacional en Educacion, las relaciones posibles entre estudios culturales, educacion y pedagogias criticas. Si bien los Estudios Culturales (en adelante, EC) y las Pedagogias Criticas (en adelante, PC) son campos de estudio con objetos de investigacion, teorias y metodos distintos, ambos coinciden en el interes por hacer lecturas de realidad en las que se entraman de manera densa y problematica las culturas, las hegemonias y las resistencias.
Ensayos sobre investigación educativa
IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 2022
Las perspectivas que proceden de la investigación educativa se multiplican junto con el desarrollo de la sociedad contemporánea. Dentro de las ciencias sociales y, en particular, al interior de las intituladas ciencias de la educación, la generación de conocimiento científico en torno a los diversos fenómenos socioeducativos requiere de enfoques, metodologías y técnicas de investigación que se correspondan con el desenvolvimiento vertiginoso de la realidad, de manera tal que los proyectos de investigación capten lo abigarrado y complejo de cada objeto de conocimiento, en tanto este es una parte del acontecer. Es en este marco donde se coloca la obra colectiva Ensayos sobre investigación educativa, bajo la coordinación de Francisco Guzmán Marín y Erik Ávalos Reyes.
Investigación, pedagogía y trabajo en red
Una de las principales problemáticas en la investigación educativa es reproducir una estructura metodológica más que una relación pedagógica, en especial en procesos de aprendizaje dentro de una sociedad informacional, lo que implica no sólo la participación de métodos cognitivos sino la emergencia de sociabilidades pedagógicas con posibilidades de participación de sujetos dispuestos en redes de relaciones. Desde este panorama se plantean diversas preguntas: ¿cómo desarrollar procesos de educación y formación en investigación, fundamentados en un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje en redes?, ¿De qué manera la relación entre pedagogía e investigación puede concretarse en prácticas que permitan un mejor desarrollo en la comunicación y organización de docentes y estudiantes? ¿Qué estructura pedagógica y curricular puede ser pertinente a
Hariak. Recreando la educación emancipadora (6), 2018
el viejo topo de las Pedagogías Críticas sigue horadando por galerías de pensamiento y acción estratégica, encontrándose, por cierto, con aportaciones como el feminismo y la poscolonialidad. El discurso neoliberal puede ser confrontado por un movimiento que piensa y construye alternativas. Si como dice Boaventura de Sousa Santos, el neoliberalismo es una mentira porque no hace lo que dice hacer, las teorías y pedagogías críticas tienen la importante función política de ayudarnos en ese proceso histórico de desenmascaramiento de las ideologías que soportan el capitalismo colonialista y patriarcal, y facilitar la construcción de alternativas democráticas e inclusivas.
Pedagogías Críticas: Criterios Para Una Formación De Docentes en Investigación Pedagógica
Educação & Sociedade, 2019
RESUMEN: El artículo propone una formación (Bildung) de docentes en investigación pedagógica desde las pedagogías críticas. Para ello, expone los fundamentos de la teoría crítica desarrollados por las Escuelas de Budapest y Frankfurt; y de igual modo, presenta el sustrato conceptual de estas pedagogías en dicha teoría, así como en las tensiones ideológicas (semiformación (Halbblidung), industria cultural) que las originan en Norte y Latinoamérica. El documento concluye con la exposición de los criterios para esta formación (Bildung) sugiriendo una apuesta curricular democratizadora orientada a investigar la práctica pedagógica del docente, propiciando su reflexión y favoreciendo la construcción de saber pedagógico como posibilidad para la emancipación de los agentes pedagógicos en el acto educativo y en su realidad.
Criterios y procedimientos de evaluación de la investigación educativa
2005
INTRODUCCIÓN 9 2. PLANTEAMIENTO TEÓRICO 11 2.1. Qué significa "evaluar" 11 2.2. Aproximaciones a la realidad: tipos de evaluación 15 2.3. Procesos y procedimientos de evaluación 19 2.4. El papel del evaluador 22 2.5. Criterios de evaluación 24 2.6. Evaluación de la actividad científica y sistema de valores 29 3. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO 32 3.1. Modelo, sistema y calidad 32 3.2. Objetivos 33 3.3. Datos y procedimiento 34 PRIMERA PARTE PROMOCIÓN-FINANCIACIÓN INSTITUCIONAL DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Convocatorias institucionales en las Comunidades Autónomas 39 1.1. Tipos de convocatorias 39 1.2. Objetivos de las convocatorias 44 1.3. Modelos de organización 45 [51 fndlce 2. Convocatorias institucionales Estatales y de la Unión Europea 48 3. Fichas-resumen de convocatorias institucionales de investigación e innovación educativas 2001-2002 50 4. Comentarios y conclusiones 116
Critical pedagogy An ethical way to generate educational processes Rober to Ramí re z Bravo *