Türkçe Ders Ki̇taplarinin Di̇si̇pli̇nler Arasilik Bağlaminda İncelenmesi̇: 6. Sinif Örneği̇ (original) (raw)
Related papers
Ortaokul 5. Sinif Türkçe Ders Ki̇taplarinin Di̇ji̇tal Okuryazarlik Bağlaminda Değerlendi̇ri̇lmesi̇
Journal of International Social Research, 2018
Öz Araştırmada, ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitaplarının (kılavuz, ders ve çalışma kitabı) dijital okuryazarlık bağlamında değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada, doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Doküman inceleme, araştırılması hedeflenen olgu veya olgular hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini kapsar. Veri kaynağı olarak 2016 yılında Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanmış olan 5. sınıf Türkçe ders kitapları (kılavuz, ders ve çalışma kitap seti) çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Örneklemdeki ders kitapları üzerinde belirlenen anahtar sözcüklere göre doküman analizi yapılmıştır. Anahtar sözcüklerin kullanım sıklıkları ve kullanıldıkları yerler belirlenmiştir. Elde edilen bulgular, nitel veri analiz yöntemleri ile analiz edilmiş ve tablolar hâlinde sunulmuştur. Araştırma sonucunda, 5. sınıf Türkçe ders kitaplarında en fazla bilgisayar (f=46), daha sonra teknoloji (f=19), internet (f=13) ve medya (f=10) kavramlarının geçtiği belirlenmiştir. Ulaşılan sonuçlar, Türkçe ders kitaplarının hazırlanmasında ve ilgili yapılacak çalışmalara ışık tutacaktır.
2019
Ders kitabi; hem ogreticiler hem de ogreniciler icin bir kilavuz, egitim ve ogretim surecinin onemli bir unsuru, bir bilgi kaynagi ve egitim ogretimin genel ve kalici olmasi icin vazgecilmez bir materyaldir. Egitimdeki butun ilerlemelere ve gelismelere ragmen mufredatin istedigi kazanimlarin ogrenciye verilmesinde en temel materyal ders kitabidir. Bu durum bir egitim kurumu olarak okullar var oldugu ilk gunden bugune kadar degismeden suregelmistir. Ders kitaplarinin ulasiminin kolay olmasi, verilmek istenen kazanimi duzenlenmis bir plan icinde ve asamali olarak ogrenciye sunabilmesi, ogretmene dersi isleme surecindeki yardimcilik islevi ile ders kitabi egitim ve ogretimdeki onemini hep korumustur. Egitim ve ogretim politikalarini, egitim ve ogretimde meydana gelen yenilikleri, egitim ve ogretimde benimsenen ogretim yaklasimlarinin en iyi yansidigi egitim materyali ders kitabidir. Ayni zamanda bu yaklasimlari en iyi yansitan unsurlardan biri de ders kitabidir. Bu calismanin amaci 201...
Klasi̇k Şi̇i̇rde Bağlamli Di̇zi̇n Çalişmalarina Dai̇r (Hayretî Di̇vani Örneği̇)
International Language, Literature and Folklore Researchers Journal, 2019
Öz Farklı asırların edebî yükünü taşıyan klasik şiirleri yorumlamak, klasik edebiyat çalışmalarına katkı sağlamaktadır. Bu sebeple TEBDİZ (Tarih ve Edebiyat Metinleri Bağlamlı Dizini ve İşlevsel Sözlüğü) adıyla klasik şiirin mana dünyasını ortak bir platformda toplayan elektronik bir sistem geliştirilmiştir. Sisteme 16. yüzyıl şairi, Vardar Yeniceli Hayretî'nin Mehmet Çavuşoğlu ve M. Ali Tanyeri tarafından tenkitli metin olarak yayımladıkları divanı; transkriptli metin olarak yüklenmiş, divanda bulunan şiirlerin kelimeleri de devrin zihniyetine ve şairin sanat anlayışına bağlı olarak anlamlandırılmıştır. Anlamlandırılan kelimeler TEBDİZ bilgisayar altyapısı sayesinde bağlamlı dizin hâline getirilmiştir. Nihaî olarak bu çalışmada Hayretî'nin literatürdeki hayatı ve sanatıyla ilgili bilgiler, Hayretî Divanı'ndan elde edilen bağlamlı dizin müşterekinde yorumlanmış ve şairin edebî şahsiyetinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu yönüyle bu çalışmanın bağlam bakımından tespitleri, pek çok edebî malzemeyi barındırmakta; inceleme ve değerlendirmeleri de Hayretî'nin sanatına ve üslubuna dair özgün bilgileri içermektedir. Anahtar kelimeler: Hayretî, Vardar Yenicesi, bağlamlı dizin, sözlük, TEBDİZ.
Yenisey Dergisi
Bu araştırma, 6. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki sözcük türleri konusu etkinliklerinin temalara, konu alt başlıklarına ve bilişsel basamaklara dağılımları açısından incelenmesi, karşılaştırılması ve değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmada üç farklı ders kitabı, belirlenen ölçütler çerçevesinde, taşıdıkları benzerlik ve farklılıklar bakımından karşılaştırılarak değerlendirilmiştir. Araştırmada, ders kitaplarında yer alan etkinlik sayısı dağılımlarının konunun öğretimi açısından tam anlamıyla yeterli kabul edilemeyeceği, etkinliklerdeki sözcük türleri konusu alt başlıklarına yer verme durumunun başlıkların genelinde orantılı olmadığı ve etkinliklerin bilişsel alan basamaklarının yalnızca alt düzey basamaklarına hitap ettiği tespit edilmiş olup Türkçe ders kitaplarındaki sözcük türleriyle ilgili etkinliklerin temalara, konu alt başlıklarına ve bilişsel alan basamaklarına dağılım gibi açılardan düzenlenmesine ilişkin önerilerde bulunulmuştur.
International Journal Of Turkish Literature Culture Education
Bu araştırmanın amacı, 2021-2022 öğretim yılında okutulan 6. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin kelime ve cümle uzunluklarının belirlenmesi ve bu metinlerin okunabilirlik düzeylerinin belirlenerek metinlerin sınıf düzeyine uygunluğunun incelenmesidir. Okunabilirlik, tümcedeki sözcük sayısına ve sözcükteki seslem sayısına dayanmaktadır. Bu sayılarla elde edilen ortalama tümce ve sözcük uzunlukları ortaya çıkarılarak okunabilirlik puanı hesaplanmaktadır. Bu çalışmada Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin ne kadar anlaşılabilir olduklarını öğrenmek için okunabilirlik puanları çıkarılmıştır. Türkçeye uyarlanmış Ateşman Okunabilirlik Formülü ile Çetinkaya/Uzun Okunabilirlik Formülü kullanılmıştır. Bilgilendirici ve öyküleyici metinler çalışmaya alınmıştır. Ders kitaplarındaki serbest okuma metinleri incelenmiş, şiirler çalışma kapsamına alınmamıştır. Nitel araştırma metodolojisiyle gerçekleştirilen bu araştırmada, doküman inceleme deseni kullanılmıştır.
2010
In this study, examining the grammar activities in the 5th grade primary education students Turkish lesson exercise books, whether the activities are convenient for the perception of grammar instruction in the Primary Education Turkish Lesson Instruction program and whether they meet the acquisitions specified within the program or not were tried to be determined. The study is a qualitatively descriptive study. Working group of the study is consisted of students exercise books of four separate publishing houses. The data of the study were collected by the method of document inspection. In the study, the method of verification inspection was used in order to provide the reliability. In the 5th grade Primary Education Students Turkish Lesson exercise books, being examined, it was determined that as well as the activities which are configured in complicance with education through implication, as specified in the program, it was determined that there were also activities which are directly given with the title of the subject in contrary to this. Besides, there are no activities in students exercise books related to some grammar acquisitions.
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2019
Bu çalışma, 8. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinleri yazınsallık ve bilgi açısından incelemeye yöneliktir. Metinlere yönelik incelemelere geçmeden önce incelenecek kitabın içeriği hakkında bilgi verilecektir. Ardından söz konusu ders kitabındaki metinler yazınsallık ve bilgi açısından incelenecektir. Çalışmanın sonuç bölümünde ise Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerin nasıl olması gerektiğine ilişkin öneriler sıralanacaktır. Ders kitaplarını hazırlayan ve inceleyen yapıların güçlendirilmesi, ders kitaplarına seçilecek metinlerin çalıştaylarla tespit edilmesi şeklinde kurumsal niteliği de olan önerilerle makale son bulacaktır.
6, 7, 8. Sinif Türkçe Ders Ki̇taplarinda Yer Alan Ti̇yatro Meti̇nleri̇ Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme
Adiyaman University Journal of Social Sciences, 2013
As a literary genre, theatre have to exist in 6th and 7th class course books which has a different place when compare the other genres. Since it has rich components and suitable to teach linguistic skills. The six course books which are accepted by MEB and still being used in schools are studied in this research. Theatre texts in this six books were invastigated. Original versions of this texts gathered. After the analyis of headlines of "Theatre Concept" and "Literary Kinds In Course Books" the method of study was mentioned. Than the original texts were compared to course book versions. The differences are questioned according to various aspects. As aresult it is found that theatre texts in course books are disqualified. Another finding is simple and short texts exist in course books.
Türkçe Ders Ki̇taplarindaki̇ Etki̇nli̇kleri̇n Etki̇leşi̇m Türleri̇ Bakimindan İncelenmesi̇
International Journal of Language Academy
The Turkish Course Curriculum (2019) aims to improve students' primary language skills and ensure they can use them throughout their lives. Turkish textbooks are at the beginning of the materials applied in this process. Teaching programs are taken into account when preparing textbooks. The Turkish course curriculum is based on a constructivist learning approach. Interaction has an essential place in this learning approach. To ensure classroom interaction, Turkish textbooks should be prepared in a way that allows for social interaction. In this study, the Turkish textbooks' activities regarding interaction types were examined. The study aimed to reveal the interaction types (teacherstudent, student-class, pair studies, and group studies) of the activities in Turkish textbooks, the distribution of these types, and their compatibility with the constructivist learning approach on which the curriculum is based. The study was carried out using a document analysis technique within the framework of the qualitative research method. The data were collected from four Turkish textbooks at the secondary school level that are still in practice. One hundred twenty-eight texts included in these books and 1071 activities related to these texts were examined within the scope of the study. Descriptive analysis was used in the analysis of the obtained data. As a result of the research, 90.56% of the activities included in Turkish textbooks involve /teacher-student interaction, 7. and 8. It was found that there is no place for activities involving dual studies in classroom textbooks and few (2.24%) activities for group studies in textbooks. Based on the research results, various suggestions were made to teachers, textbook authors, and field specialists.