L’évaluation des compétences professionnelles des enseignants stagiaires à travers le portfolio numérique. Partage d’expérience (original) (raw)
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Revue hybride de l'éducation
Au Québec, les fonctions de l’enseignant associé et du superviseur universitaire sont balisées par un référentiel de compétences (Portelance, Gervais, Lessard et Beaulieu, 2008), lequel a fait l’objet d’études (L’Hostie, Cody, Cividini, Allaire et Gauthier, 2008-2011 ; Cody, Cividini et L’Hostie, 2011-2013) démontrant que ces acteurs clés souhaitent collaborer plus efficacement et aider le stagiaire à établir des liens entre les savoirs formels et expérientiels en formation initiale. Afin de répondre à ce besoin, une équipe composée de chercheurs universitaires, d’enseignants associés et de superviseurs universitaires a repensé l’usage du portfolio numérique pour en faire un outil d’accompagnement et de collaboration. Des données issues d’un questionnaire (n = 19) et de deux focus groups (n = 8) ont été analysées du point de vue de la collaboration entre les enseignants associés et les superviseurs universitaires. L’article mettra en lumière les résultats obtenus au terme de deux an...
Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning
Une des grandes orientations de la formation des enseignants au Québec est la professionnalisation (Gouvernement du Québec, 2001). Afin de favoriser cette professionnalisation, il est essentiel de construire la structure de formation à partir de l’analyse réflexive en milieu réel (Perrenoud, 2001), et ce, en mobilisant un ensemble de ressources dont les savoirs théoriques et les savoirs pratiques (Perrenoud, 1998). Ainsi, les étudiants entrent dans un processus de développement professionnel, à savoir un processus de changement et de transformation (Uwamariya & Mukamurera, 2005) soutenu par la pratique réflexive (Buysse & Vanhulle, 2009). Depuis 2014, une équipe de chercheures de l’Université du Québec à Chicoutimi expérimente l’implantation du ePortfolio dans le cadre des stages. Cet article présente l’analyse des points de vue de superviseurs universitaires (SU) et d’enseignants associés (EA) sur : 1) les liens réalisés entre les cours et les stages par le biais du ePortfolio; 2) ...
2011
Un dispositif en ligne d’evaluation formative de type ePortfolio a ete developpe depuis pres de cinq ans a l’IUFM Champagne-Ardenne visant a favoriser et a systematiser un accompagnement individualise autour des competences professionnelles des enseignants. Cette etude, adossee aux donnees extraites directement de l’outil et aux resultats issus de l’Observatoire des Formations de l’IUFM, montre l’impact d’un tel dispositif sur les geneses instrumentales des formateurs.
MANARAT THAQAFIA, 2017
Résumé Cet article se veut un compte rendu d’une étude portant sur l’emploi du portfolio comme outil d’évaluation dans la formation des enseignants du secteur public à la Faculté de Pédagogie de l’Université Libanaise et plus précisément dans le cadre d’un cours intitulé : « Introductions à la Pédagogie Nouvelle ». L’étude en question a visé à analyser l’impact de l’utilisation du portfolio sur le développement des capacités réflexives et l’acquisition des compétences du module de formation. L’étude a également visé à faire émerger les attitudes des enseignants stagiaires et des professeurs prenant en charge le cours à l’égard du portfolio. La méthodologie adoptée s’est appuyée sur l’analyse des données issues d’un questionnaire remis à 575 enseignants stagiaires, des entretiens semi-directifs conduits auprès des professeurs prenant en charge le cours susmentionné et d’un échantillon de 86 portfolios. Les résultats de l’enquête révèlent que le portfolio a des effets pédagogiques très positifs et que les acteurs concernés développent des attitudes favorables à l’égard de cet outil d’évaluation. Les résultats de cette étude ont permis, par ailleurs, de formuler des recommandations susceptibles de développer et de généraliser l’emploi du portfolio comme outil d’évaluation à la Faculté de Pédagogie de l’Université Libanaise. Mots clefs : portfolio, réflexivité, compétence, formation des enseignants
Développer la réflexion dans la formation des enseignants en utilisant un ePortfolio
Dans la Haute École Pédagogique de Fribourg (HEP FR), la formation alternée (Altet, Paquay, & Perrenoud, 2002) doit permettre aux étudiants d’établir des liens entre théorie et pratique. Le développement d’une posture réflexive (Jorro, 2004; Schön, 1994) est soutenu par une pratique régulière de l’autoévaluation (Saussez & Allal, 2007) ainsi que par la tenue d’un dossier d’apprentissage dans lequel l’étudiant récolte des traces de sa pratique en vue d’analyses de situations. Mais il faut bien l’admettre, les documents recueillis dans ce dossier sont plus souvent des exemples d’activités, des travaux d’élèves ou des préparations de leçons qui n’informent que peu sur la réelle pratique en classe de ces futurs professionnels. Depuis octobre 2011, 3 étudiants de notre institution expérimentent l’utilisation d’un gestionnaire de notes multimédias (Evernote) comme support à la récolte de ces souvenirs. Par l’analyse de la nature des traces récoltées, cette recherche tente de mettre en évidence les plus values que peut représenter l’utilisation d’un tel outil pour l’autoévaluation des étudiants ainsi que l’adoption d’une posture réflexive de leur part, mais elle s’inscrit bien évidemment dans un cadre plus large, celui qui concerne l’accompagnement professionnel que Vial et Caparros-Mencacci (2007) développent dans leur ouvrage.
Formation et profession
Articuler l'évaluation des stagiaires à une approche par compétences : portrait et constats tirés de l'analyse d'outils en formation initiale à l'enseignement au Québec Formation et profession 31(1) 2023 • 1 ésumé Les principes théoriques de l'approche par compétences ont été largement documentés depuis les années 1980 ; cependant, peu d' écrits scientifiques portent sur leur transposition vers les outils d' évaluation utilisés en stage. S'appuyant sur le concept d' évaluation des compétences professionnelles (Legendre, 2007 ; Scallon, 2007 ; Tardif, 2006, 2017), cet article a pour but de brosser un portrait des outils d' évaluation en stage en enseignement. Les grilles d' évaluation de 41 programmes offerts dans 11 universités québécoises ont été analysées. L'analyse de contenu a permis de constater la diversité de manières de transposer certaines recommandations de la communauté scientifique vers les outils d' évaluation en stage.
Les compétences évaluatives des formateurs d'enseignants
2005
Mots clés : compétences évaluatives, paradigme de la réflexivité, accompagnement, compétences sémiotiques, référentiel de compétences. Résumé : Dans cette communication, je présenterai une recherche exploratoire conduite auprès de formateurs d'enseignants dont les missions d'accompagnement des professeurs-stagiaires supposent des compétences évaluatives. Or, les formateurs d'enseignants entrevoient quasi naturellement la nécessité de gagner des compétences analytiques sur l'activité observée. Ces professionnels recourent plus volontiers à des moments d'analyse de pratiques et déclarent éprouver des difficultés à investir l'évaluation perçue alors comme une pratique normative. De telles représentations révèlent un rapport déficitaire à l'évaluation. En effet, les pratiques évaluatives sont contournées voire masquées par le paradigme de la réflexivité qui, introduisant l'idée de distanciation, offre un espace-temps singulier. Dès lors, des conceptions contrastées sont énoncées si bien que les compétences analytiques inscrites dans les missions du maître formateur semblent plus légitimes que les compétences évaluatives, alors comprises comme des pratiques de contrôle, voire comme des jugements de valeur.