Estudos em políticas curriculares: um exame dos problemas e das abordagens epistemológicas das pesquisas (2010-2015) (original) (raw)
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Apontamentos para uma agenda de pesquisa sobre as políticas curriculares no Brasil
Apontamentos para uma agenda de pesquisa sobre as políticas curriculares no Brasil, 2021
A escrita de uma obra coletiva que representa as elaborações de um grupo de pesquisadoras e pesquisadores iniciantes no decorrer dos últimos cinco anos é motivo de orgulho e de muita responsabilidade. Nesta obra, intitulada “Apontamentos para uma agenda de pesquisa sobre as políticas curriculares no Brasil”, procuramos colocar em evidência os estudos que desenvolvemos junto à linha de pesquisa Formação de professores, currículo e práticas pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). A intenção de indicar apontamentos para uma agenda de pesquisa cumpre uma tarefa bastante modesta, qual seja: a necessidade de reenquadrar nossos conceitos diante dos desafios emergentes neste início de século XXI.
Por uma leitura topológica das políticas curriculares
education policy analysis archives, 2016
This paper is constructed around two desires that, over the years, have led me to the work of Stephen Ball - to understand politics as significant in specific historical and cultural contexts, and to conceptualize political agency beyond structural determination. From the dialogue between the notion of network in Ball´s latest works and the discourse theory as formulated by Ernest Laclau and Chantal Mouffe, I argue in favor of a topological analysis of politics. I defend it as a way to better understand both the connections between the “political contexts” and the relationship between social [topological] structure and political agency. Although my focus here is the theoretical dialogues with which I have been working, I use fragments of my research on analyzing curriculum control in recent policies in Brazil as evidence to support my argument.
A emergência de estudos de política curricular e o potencial de sua base teórico-metodológica
Roteiro
Este estudo se situa no contexto das políticas de currículo existentes nos anos de 1990 no Brasil. Questionam-se análises que delas são feitas e enfrenta-se o desafio de pensar conexões entre fatores materiais e simbólicos em tendências teórico-metodológicas de pesquisas em política curricular com o objetivo de compreender implicações para a pesquisa no campo do currículo. Em seu desenvolvimento, recorre-se à noção de política de currículo como política cultural, defendida por Macedo (2004) e Oliveira (2008), e aos estudos de Bowe e Ball (1992) e Ball (1997), reconhecendo-os enquanto construção teórico-metodológica capaz de nortear o estudo. Os efeitos de perspectivas teórico-metodológicas se manifestam substantivamente em produções stricto sensu, por isso a decisão em analisar tais perspectivas em dissertações e teses. A seleção destas foi obtida a partir de resumos do banco de dados da Capes, com recorte naquelas defendidas entre 1995 e 2002, chegando a 15 dissertações e 8 teses. ...
Education Policy Analysis Archives, 2023
Este artigo tem como objetivo analisar a produção acadêmico-científica sobre a questão das políticas curriculares em cursos de pedagogia, responsáveis pelo maior número de matrículas entre os cursos de licenciatura no país. Para tal, a partir do catálogo de teses e dissertações da Capes, foram articuladas três palavras-chave que elegemos como principais nessa análise, a saber, "políticas" AND "curriculares" AND "curso de pedagogia", tendo como marco temporal o período entre 2010 e 2020. Foram selecionados e analisados 115 trabalhos, sendo 76 dissertações e 39 teses. Além do mapeamento quantitativo da produção, identificamos e compreendemos qualitativamente como as pesquisas têm abordado e problematizado teórica e metodologicamente a relação entre as políticas curriculares e os cursos de pedagogia. Sendo assim, explicitamos as principais abordagens temáticas apreciadas nos estudos, apontando e discutindo suas concepções analíticas em torno de oito eixos What do studies say about curriculum policies in pedagogy courses? An analysis from the Capes thesis catalog and dissertations (2010-2020
Políticas e práticas curriculares: um contexto a ser problematizado! para início de conversa
2008
Vou começar esta conversa contando um caso que nos instigue a pensar. Depois vamos criar um jogo para problematizar nossa prática. Por fim, vamos refletir sobre as perguntas que surgirem. Um jogo, chamado "O abrigo subterrâneo", nos propõe imaginar que nossa cidade está sob ameaça de um bombardeio. Aproxima-se um homem e nos solicita uma decisão imediata: existe um abrigo subterrâneo que só pode acomodar seis pessoas, mas doze pessoas pretendem entrar. E nos oferece uma relação das doze pessoas e nos pede para fazer uma escolha, selecionando apenas seis. Realizamos este jogo em uma aula da disciplina de "Educação Popular" (Curso de Pedagogia, UFSC, segundo semestre de 2007). Três grupos foram formados na sala de aula para realizar esta atividade. Cada grupo fez sua seleção e a comunicou para os demais grupos. Pelas categorias dos incluídos e dos excluídos, foi possível identificar quais são os valores de cada grupo. Entretanto, um dos colegas se recusou a participar deste jogo, por objeção de consciência, alegando que se tratava de uma atividade que reproduzia muitos estereótipos e preconceitos. Este fato nos estimulou a criar a um outro jogo. Inspirando-nos no jogo dos "sete erros" (que consiste em comparar dois quadros aparentemente idênticos para verificar sete incongruências), criamos o jogo das sete perguntas. Neste jogo, frente a uma proposta aceita como óbvia, colocamo-nos o desafio de levantar questões 1 Este texto registra o relato e uma reflexão da Conversa sobre o tema do III Colóquio Internacional de Políticas e Práticas Curriculares: Globalização e Interculturalidade: currículo, um espaço em litígio, realizada na abertura do evento, no dia 12 de novembro de 2007, segunda-feira, das 10h30min às 11h30min, em João Pessoa (PB).
Um novo olhar sobre o sentido de política nos estudos curriculares
Roteiro, 2010
Este estudo discute o sentido de política a partir de uma concepção de currículo e política como enunciação, articulação/produção de significados. Sublinhar o caráter discursivo como constitutivo da produção curricular sustenta a afirmação de que o discurso não é representação/manifestação de estruturas que o fundamentam, mas processo articulatório. Para tanto, são apresentados neste estudo o conceito de política e as concepções que balizam suas formulações a partir dessa compreensão, destacando a contribuição de Laclau e Mouffe a partir do exame de categorias centrais-discurso, hegemonia, práticas articulatórias-que, para esses autores, delineiam a perspectiva de política defendida. Nesse sentido, compreende-se o processo de produção da política como prática articulatória e argumenta-se que as análises de políticas curriculares são entendidas como uma ação contingente, conflituosa, discursiva e dialógica, a qual permite aos sujeitos assumir posições dentro dos discursos identitários, em um universo democráticopluralista, completo de lutas e negociações. Palavras-chave: Políticas curriculares. Discurso. Práticas articulatórias.
Práxis Educativa, 2020
The epistemological (theoretical-methodological) weaknesses of research and the little production of studies that discuss such issues in the field of education policy are pointed out by the literature as a challenge for the consolidation of the field and researchers’ education. Such notes have led to questions about the scientificity of such studies, which has placed to researchers the need of evaluating the research and its context of production, as well as the understanding of its characteristics, weaknesses and potentialities in order to improve the field and the study themes linked to education policy. With the intention of contributing to this debate, this paper aims to present the result of the analysis of 27 doctoral dissertations produced in Brazilian Graduate Programs in Education with a Doctorate, in the research lines of education policy, in the period 2010-2012, so as to verify the presence or not of the epistemological weaknesses pointed out by the literature.
Algumas reflexões em torno da análise epistemológica de políticas educacionais
Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, 2018
O artigo constitui-se em uma reflexão sobre a pesquisa em políticas educacionais, tendo por objetivo apresentar a abordagem de análise epistemológica da política educacional, que fornece ferramentas tanto para a produção de conhecimento em torno dos estudos realizados no campo da política educacional, quanto para orientar o pesquisador no desenvolvimento de uma investigação em política educacional. O texto se desenvolve, primeiramente, buscando conceituar a política educacional como uma prática de governo, dentro de um enfoque neoinstitucionalista, por entender que a política educacional corresponde ao conjunto de decisões que o poder público toma em relação à educação, cuja agenda é definida num quadro de tensões e embates provenientes das demandas e interesses de diferentes setores do estado e da sociedade, organizados em classes sociais e grupos de interesses. Em seguida, o artigo foi organizado de modo a apresentar um breve contexto de desenvolvimento do campo teórico da política educacional para, finalmente, explicitar não apenas as ferramentas conceituais e metodológicas que a abordagem de epistemologia da política educacional permite aos estudos da área, mas também alguns enfoques epistemológicos que fundamentam a análise de políticas públicas. Palavras-chave: Políticas educacionais. Políticas públicas. Análise epistemológica. Some reflections on the epistemological analysis of educational policies. Abstract: This article reflects on research in educational policies and presents the approach of epistemological analysis of educational policy, which provides tools both for producing knowledge around studies on educational policy and for guiding researchers developing studies on educational policy. First, the text conceptualizes educational policy as a practice of government, within a neoinstitutionalist approach, since it sees education policy as the set of decisions made by the public power on education, according to an agenda defined amid tensions and conflicts arising from the demands and interests of different sectors of the state and society, organized into social classes and interest groups. Next, it briefly contextualizes the development of the theoretical field of educational policy. Finally, it explains not only the conceptual and methodological tools that the approach of the epistemology of the educational policy provides the studies of the area with, but also some epistemological approaches that underpin the analysis of public policies.
Mapa das epistemologias da política educacional nos PPGEs Paranaenses, Brasil (2010-2012)
Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, 2016
Resumo: Este artigo apresenta resultados do mapeamento das investigações no campo acadêmico da política educacional paranaense, realizado a partir da análise da produção discente nos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGEs), no estado do Paraná (Brasil). A categorização da produção do período 2010-2012, nas linhas voltadas à política educacional, foi executada, por meio do estudo das epistemologias presentes nas teses e nas dissertações, para compreender como o campo acadêmico da política educacional tem se constituído no referido estado. A cartografia social foi utilizada como metodologia, que tem suas bases compostas pelo pluralismo epistemológico, e faz uso da análise textual e da construção de mapas. Na mostra analisada, a maioria dos trabalhos omitiu as referências teóricas nas explicitações dos resumos, portanto, ficou evidente a metodologia em seu âmbito técnico. O mapa construído sobre as epistemologias da pesquisa em política educacional nos PPGEs no Paraná indica espaços ocupados por diferentes perspectivas, com grande destaque ao materialismo histórico-dialético. Por um lado, isso aponta uma possível tradição do método marxista nesses PPGEs; e, por outro, pode indicar uma produção em que o posicionamento político sobrepõe-se à metodologia da pesquisa.