As Facetas da Alfabetização nos Cursos de Pedagogia: desafios para a formação do professor (original) (raw)
Related papers
2016
O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma análise de alguns aspectos da formação inicial dos pedagogos em relação aos conhecimentos necessários à sua formação como alfabetizadores. Para tanto, elegeu-se como objeto de estudo um curso de graduação em Pedagogia situado no interior do Espírito Santo. Buscou-se identificar as percepções que tanto profissionais que atuam no curso quanto egressos e alunos têm a respeito do enfoque/preparação de professores alfabetizadores. Utilizou-se para a coleta e produção dos dados entrevistas semiestruturadas, análise de documentos e observações participantes. Foram sujeitos desta pesquisa 03 profissionais que atuam no curso, 02 profissionais egressos do curso e 02 alunos em fase de conclusão. A análise dos dados aponta que, apesar do curso em questão oferecer uma grande contribuição para a formação do pedagogo em diversos aspectos, ainda existem lacunas em relação à formação do alfabetizador que precisam ser preenchidas, principalmente no que diz respeito a um aprofundamento maior sobre o objeto a ser ensinado: a língua escrita bem como sobre o processo de apropriação da linguagem escrita pelo sujeito que aprende: a criança. Conclui-se que, apesar da complexidade que é formar, em um curso de 3 anos e meio, um profissional que esteja habilitado para atuar na docência da Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos, considerando as especificidades de cada segmento/modalidade, bem como de atuar na gestão tanto escolar quanto educacional, há a necessidade de se rever a proposta curricular do curso, no sentido de se priorizar algumas áreas do conhecimento essenciais ao alfabetizador, considerando todo o contexto social no qual estamos inseridos.
Desafios à formação de professores alfabetizadores em curso de pedagogia
Revista HISTEDBR On-line, 2012
Este artigo discute resultados de pesquisa sobre a formação inicial de professores em um curso de pedagogia e seus desdobramentos na prática docente de ensino de língua materna nos anos iniciais do ensino fundamental. As reflexões, fundamentadas na teoria histórico-cultural do desenvolvimento, identificam e tomam como objeto de análise algumas características, contradições e impasses da prática pedagógica de um grupo de egressos do curso, professores nessa etapa escolar. Evidencia-se que as condições de formação e de trabalho do professor alfabetizador limitam a ancoragem de sua prática em bases científicas de conhecimento e a mobilização de saberes fundamentais veiculados no curso de graduação limitando-se as possibilidades de organização do ensino e de suas fontes de referência para contribuir à aprendizagem das crianças da classe trabalhadora. Identifica-se um descompasso entre as necessidades de formação nos anos iniciais de escolarização e as possibilidades dos professores que ...
2008
A Deus, pois sem seu INFINITO amor e sem a sua ABUNDANTE graça nada seria, nada teria realizado, nada teria conquistado. A meus pais, João e Josélia, meu profundo reconhecimento, pela própria existência, pelo carinho, sacrifício e dedicação que tornou o "sonho" da formação de escolaridade uma realidade. A minha querida madrasta Branca e a minha querida sogra Joselita por terem me ajudado a cuidar dos meus filhos quando necessário, incentivando-me a cumprir essa divina missão. As minhas irmãs Jacyane, Jecylene, Claudiana, Jarlyny e ao meu irmão Renan, pela torcida e apoio. Amo vocês! A Aurelan Araújo, meu esposo, que me deu estímulo e força nos momentos de cansaço e desânimo, por seu interesse em conversar sobre as questões postas neste trabalho e pela compreensão e expectativa em aguardar o seu término. Te amo, meu amor! Aos meus filhos, Arlan Geocarde e Adrian Geocarde, pois apesar de tão pequenos, souberam entender os momentos de ausência da "mamãe", dando-me coragem e ânimo para continuar na árdua caminhada da vida. Amo vocês, razão do meu viver!!! A professora Estela Campelo, pela amizade e carinho, pelas orientações tão valiosas no processo de estruturação, elaboração e sistematização deste trabalho. Sua paciência e estímulo dado a cada página recém redigida e suas colocações propiciaram as condições para que a tarefa fosse cumprida. Às professoras Denise Carvalho, Giane Bezerra, Bernadete Oliveira, Márcia Gurgel, entre outros que fazem o Programa de Pós-Graduação em Educação, que, direta ou indiretamente, participaram desta produção, dando estímulo, colocando questões e ajudando a superar as dificuldades inerentes a uma produção científica. As amigas de batalha e de estudos na linha de pesquisa: Edneide Bezerra,
Alfabetização e formação de professores
LAPLAGE EM REVISTA
O objetivo deste texto é analisar o processo de formação de professores alfabetizadores do PNAIC-Mato Grosso, restrito aos anos de 2013 a 2015, na perspectiva dos Coordenadores Locais, evidenciando potencialidades e limites desta política pública de formação. O corpus é composto por 180 comentários, oriundos de pesquisas Survey, realizadas anualmente, sendo 63 de 2013, 60 de 2014 e 57 de 2015. A pesquisa valeu-se da análise de conteúdo (BARDIN, 2002) para o tratamento e sistematização dessa massa de dados, chegando a seis categorias: apoio, atuação, avaliação, mudança, desafios e dificuldades. As categorias retratam percepções dos respondentes, como eles vivenciaram o processo de implementação do PNAIC, suas aprendizagens e percurso formativo (individual e coletivo). Os dados demonstram, também, os desafios e dificuldades enfrentados por docentes que desempenham funções ligadas à gestão (no caso em análise, os Coordenadores Locais), que sinalizam para pontos importantes a serem corr...
2017
O objetivo deste artigo foi descrever as contribuicoes das disciplinas Fundamentos e Pratica da Alfabetizacao e Estagio Supervisionado II (Alfabetizacao) do curso de Pedagogia-UNIR-Ariquemes-RO. O estudo buscou responder: Em que medida as disciplinas citadas contribuem para a reflexao teoria-pratica dos academicos sobre a alfabetizacao e o letramento em um vies interdisciplinar? Os passos metodologicos foram orientados pelo Manual do Estagio Supervisionado (UNIR, 2016) do referido curso. A primeira etapa construida foi o aporte teorico, com orientacoes de estudos e autores lidos e debatidos na disciplina Fundamentos e Pratica da Alfabetizacao. Na sequencia, houve o contato com a escola pesquisada, possibilitando o mapeamento da mesma. O passo seguinte tratou da observacao em sala com a professora titular, o que permitiu um conhecimento previo do trabalho que ja vinha sendo realizado, o nivel de desenvolvimento das criancas e o espaco de alfabetizacao. O momento auge foi a construcao...
Reflexões Acerca Da Formação De Alfabetizadores
Revista Científica FESA
O estudo sobre a formação de professores é um tópico de discussão em todas as partes do mundo. O tema em debate, bem como a preocupação em tratá-lo, tornou-se muito importante para acadêmicos e especialistas. Para começar, existe uma demanda que surgiu em decorrência dos avanços da ciência e da tecnologia que se expandiram nas últimas décadas e, por isso, é preciso nesse contexto pessoas que estejam preparadas para o mercado de trabalho. Outro ponto são as baixas estatísticas de desenvolvimento do processo educacional e da aprendizagem nas escolas, o que tem impactado negativamente em nível global. Assim, este artigo tem a missão de discorrer sobre a formação de alfabetizadores em contexto pedagógico brasileiro.
Desafios De Professoras Iniciantes Na Docência Da Alfabetização
Atos de Pesquisa em Educação
Os primeiros anos de atuação na docência são permeados por tensões e aprendizagens e tornam-se mais desafiadores quando a inserção ocorre na alfabetização, devido à complexidade e especificidade desse processo. Este artigo, de caráter qualitativo, teve como objetivo desvelar o processo de inserção à docência na alfabetização de professoras egressas de um Curso de Pedagogia. A análise dos dados indica que os desafios encontrados estão relacionados às condições decorrentes do contexto de atuação: escola privada ou pública. Na escola privada, dizem respeito ao engessamento da ação pedagógica e a autoconfiança e confiança das famílias; na escola pública, à quantidade de crianças, heterogeneidade do grupo e, à falta de apoio. Independentemente do contexto, este tem sido um processo solitário que necessita de acompanhamento intencional.
Os Desafios Do Processo De Alfabetização: A Percepção Dos Professores Alfabetizadores
2020
Sabe-se que as dificuldades de leitura podem estar relacionadas a problemas no ensino, como a capacitacao dos professores alfabetizadores, os metodos de alfabetizacao e materiais didaticos utilizados. Assim, objetivo geral do presente estudo foi analisar a percepcao de professores alfabetizadores quanto as dificuldades encontradas durante o processo de alfabetizacao. Para a coleta de dados foi utilizado um questionario semi-estruturado com 28 professores do 1o ao 3o ano do Ensino Fundamental – anos iniciais, de escolas publicas de um municipio do norte paranaense. A partir da analise dos resultados, a qual foi fundamentada na Analise Textual Discursiva, evidenciou-se que a maioria dos participantes faz uso do metodo sintetico de alfabetizacao, possui dificuldades em alfabetizar e nao relaciona a sua metodologia com as possiveis dificuldades apresentadas pelos alunos. Sugere-se, portanto, maior aporte teorico e metodologico, decorrente da formacao inicial e continuada, que possibilit...