A Formação Inicial Do Professor Alfabetizador: Estratégias De Ensino Do Curso De Pedagogia-Unir-Ariquemes-Ro (original) (raw)
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Currículo e Formação De Alfabetizadores No Curso De Pedagogia Da Uesb
2016
Resumo O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar o sentido assumido pelas praticas de alfabetizacao e letramento de docentes formadas em Pedagogia pela UESB. Aqui tratamos especificamente da analise de como o curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB, por meio do curriculo escrito e praticado, tem preparado seus alunos para serem alfabetizadores. Para isso, analisamos o projeto de criacao do curso e trazemos trechos de entrevistas realizadas com tres pedagogas, professoras alfabetizadoras, formadas pelo primeiro curriculo do curso. As conclusoes assinalam para a necessidade do curriculo de formacao dos alfabetizadores incorporar outras perspectivas de relacao com a escrita por meio da mediacao entre teoria e pratica configurada no trabalho educativo.
A Formação Inicial Dos Professores Alfabetizadores Das Escolas Públicas De Santa Catarina
Roteiro, 2016
Resumo: O artigo resulta de reflexões no âmbito da pesquisa realizada entre 2010 e 2014, vinculada ao Programa Observatório da Educação-Capes/Inep. Busca socializar o quadro referente à formação inicial dos professores alfabetizadores das escolas públicas de Santa Catarina, em exercício no ano 2013, utilizando-se de dados do Censo Escolar. Parte-se da compreensão de que a formação dos professores é mediada pelo contexto sociocultural no qual está inserida e se realiza em uma perspectiva dialética, em um processo no qual se articulam teoria e prática, tendo a pesquisa como
2016
O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma análise de alguns aspectos da formação inicial dos pedagogos em relação aos conhecimentos necessários à sua formação como alfabetizadores. Para tanto, elegeu-se como objeto de estudo um curso de graduação em Pedagogia situado no interior do Espírito Santo. Buscou-se identificar as percepções que tanto profissionais que atuam no curso quanto egressos e alunos têm a respeito do enfoque/preparação de professores alfabetizadores. Utilizou-se para a coleta e produção dos dados entrevistas semiestruturadas, análise de documentos e observações participantes. Foram sujeitos desta pesquisa 03 profissionais que atuam no curso, 02 profissionais egressos do curso e 02 alunos em fase de conclusão. A análise dos dados aponta que, apesar do curso em questão oferecer uma grande contribuição para a formação do pedagogo em diversos aspectos, ainda existem lacunas em relação à formação do alfabetizador que precisam ser preenchidas, principalmente no que diz respeito a um aprofundamento maior sobre o objeto a ser ensinado: a língua escrita bem como sobre o processo de apropriação da linguagem escrita pelo sujeito que aprende: a criança. Conclui-se que, apesar da complexidade que é formar, em um curso de 3 anos e meio, um profissional que esteja habilitado para atuar na docência da Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos, considerando as especificidades de cada segmento/modalidade, bem como de atuar na gestão tanto escolar quanto educacional, há a necessidade de se rever a proposta curricular do curso, no sentido de se priorizar algumas áreas do conhecimento essenciais ao alfabetizador, considerando todo o contexto social no qual estamos inseridos.
Políticas de Formação Inicial e Continuada de Docentes Alfabetizadores
Jornal de Políticas Educacionais, 2016
Estudo que analisa três grandes momentos de formação docente de alfabetizadores e as políticas educacionais que os sustentam. O primeiro, denominado de tradicional; o segundo, chamado de construtivista; e o terceiro, que procura a superação dos dois primeiros momentos, buscando a junção das dimensões gráficas e semântica. O referencial de análise é a concepção de alfabetizar letrando, na qual a alfabetização (domínio do sistema gráfico) e o letramento (uso da leitura e da escrita nas diversas funções sociais) são trabalhadas conjuntamente. Os resultados do estudo evidenciaram os limites dos dois primeiros momentos e os avanços do terceiro período, bem como a necessidade da articulação de diferentes políticas junto às de formação docente
2021
Este trabalho tem como objetivo analisar as políticas de formação dos professores alfabetizadores da Rede Municipal de Ensino de Salvador, implementadas pela Secretaria Municipal de Educação, entre os anos de 2011 e 2016, por meio de ações da própria secretaria ou em colaboração com a Secretaria Estadual e Ministério da Educação, por iniciativa própria ou a partir de ações de parceria com entes federados. Para atender o objetivo proposto a metodologia utilizada foi pesquisa documental e estudo bibliográfico. Como resultados foi possível concluir que, embora o governo municipal de Salvador desenvolva ações voltadas para a formação continuada do professor, esta ainda está muito restrita a programas e foram ofertadas de forma descontinuada ao longo dos últimos cinco anos. Dentre os programas implantados, no período estudado, apenas o Pacto/ PNAIC tiveram foco na aprendizagem dos alunos do Ciclo de Alfabetização e por ser um Programa que conta com apoio financeiro e de estruturas do gov...
Reflexões Acerca Da Formação De Alfabetizadores
Revista Científica FESA
O estudo sobre a formação de professores é um tópico de discussão em todas as partes do mundo. O tema em debate, bem como a preocupação em tratá-lo, tornou-se muito importante para acadêmicos e especialistas. Para começar, existe uma demanda que surgiu em decorrência dos avanços da ciência e da tecnologia que se expandiram nas últimas décadas e, por isso, é preciso nesse contexto pessoas que estejam preparadas para o mercado de trabalho. Outro ponto são as baixas estatísticas de desenvolvimento do processo educacional e da aprendizagem nas escolas, o que tem impactado negativamente em nível global. Assim, este artigo tem a missão de discorrer sobre a formação de alfabetizadores em contexto pedagógico brasileiro.
As Facetas da Alfabetização nos Cursos de Pedagogia: desafios para a formação do professor
Curriculo sem Fronteiras, 2020
O objetivo deste estudo é analisar as facetas da alfabetização indicadas em programas de cursos de Pedagogia do Brasil, a fim de discutir as ênfases, as lacunas e os desafios desta área do conhecimento para a consistente e eficaz atuação profissional. A metodologia desta pesquisa pautou-se na coleta e análise de 97 ementas e 68 bibliografias localizadas em 70 Projetos Pedagógicos de Curso. A análise das ementas revelou a priorização das facetas pedagógica e sociocultural e a análise das bibliografias o predomínio de obras que fundamentam o estudo das facetas sociocultural e psicológica/psicolinguística. A presença da perspectiva sociocultural entre os conteúdos e as bibliografias das disciplinas significa um avanço. No entanto, os programas dos cursos apresentam lacunas em relação à base epistemológica teórico-prática referente ao ensino e à aprendizagem da leitura e da escrita e aos processos sociais que influenciam a alfabetização. Conclui-se que o desafio ético-político a ser materializado na formação de professores alfabetizadores demanda o estudo inter-relacionado das multifacetas do conhecimento científico-pedagógico para o enfrentamento da desigualdade educacional, que não tem garantido a alfabetização como um direito humano. Palavras-chave: Curso de Pedagogia, formação inicial, professor alfabetizador, alfabetização e letramento.
Adequação Teórica e Metodológica Nas Práticas Do Professor Alfabetizador
… de Ciências da …, 2006
Esse artigo apresenta os resultados da analise qualitativa de praticas de um professor alfabetizador que atua em uma classe de Educação Infantil (EI) no ensino pré-escolar, no período da manhã˜, e na Educação de Jovens e Adultos (EJA), no período noturno, ambas desenvolvidas na mesma escola pública municipal de Curitiba. Os resultados mostraram as semelhanças identificadas na pratica pedagógica do professor, em relação ao conteúdo de ensino e a aprendizagem da leitura e escrita, com sujeitos diferenciados em interesses, competências e idades cronológicas: crianças de 6 a 7 anos e adultos de 22 a 68 anos, bem como a analise dos dados observados. As semelhanças ficaram por conta da ocupação do espaço físico, sala de aula, do mobiliário; dos procedimentos didáticos: aula expositiva, copia, execução individual de tarefas; dos materiais e recursos pedagógicos: livro de historia infantil, cartazes e copias heliográficas, e `s atividades desenvolvidas, que eram desarticuladas do conteu do programático e da vida dos alunos, e sem envolvimento direto dos mesmos. As diferenças se verificaram quanto ao horário das
Reverberações Do Pnaic Na Formação Docente Da Alfabetizadora
2021
O trabalho apresenta reflexoes sobre a formacao do Pacto Nacional pela Alfabetizacao na Idade Certa (PNAIC) e ancora-se em tres questoes: quais sao os impactos de uma formacao que abrange o territorio nacional, com suas peculiaridades? Como essa formacao se materializa na realidade de cada escola? Qual e a concepcao de alfabetizacao defendida nesse processo complexo e difuso? Nao se tenciona ter respostas fechadas para tais questoes, entretanto elas nos auxiliam a pensar sobre a defesa do direito a formacao continuada, que se constitui como tempo/espaco de tomada de consciencia sobre o fazer pedagogico e sobre a compreensao do papel da escola como potencializadora da formacao humana integral.