Türki̇ye’De Argümantasyona Dayali Fen Bi̇li̇mleri̇ Öğreti̇mi̇ Çalişmalarindan Bi̇r Derleme (original) (raw)
Related papers
Türkçe Öğretmen Adaylarının Argüman Sunum Yapılarının İncelenmesi
Millî Eğitim, 2023
Düşünsel karşıtlıkların, öne sürülen gerekçeler yoluyla giderilmesini hedefleyen tartışmacı (argümantatif) metinler, gerek günlük yaşamda gerek öğretim süreci boyunca sıklıkla karşılaşılan metin türleridir. Argümantasyon kurabilme becerisi içeren argümantatif metinler, düşünsel alternatifler arasında rasyonel seçimler yapabilmenin yanı sıra sosyal, politik ve bilimsel tartışmaların bol olduğu çağdaş topluma aktif katılımı da sağlamaktadır. Bireylerin metalinguistik yeterliliğini geliştirmeyi amaçlayan yazma öğretiminde, argümantatif metinler ve bu yolla argümantasyon yapısı öğretimi, farklı öğrenme alanlarıyla da ilişkili olduğu için temel bir yeterlilik olarak görülmektedir. Ancak türe özgü kavramsal tasarımların karmaşıklığı, iyi yapılandırılmış tartışmacı metinlerin üretilmesini zorlaştırmaktadır. Argüman üretme becerisinin gelişimi; hem ana dili öğretimi, hem argüman üretimi için gereken dil becerilerinin kazandırılması, hem de herhangi bir olgu / olayla ilgili sahip olunan zihinsel tasarımlara (görüş, fikir, düşünce) ilişkin dilsel kurulumların nasıl yapılacağının öğretilmesi bakımından önemlidir. Dolayısıyla ana dili öğretim sürecinin en önemli unsuru olan öğretmenlerin argümantasyon yapısı ve öğretimine ilişkin donanımları belirleyici öneme sahiptir. Bu çalışmada mesleğe hazırlanan Türkçe öğretmen adaylarının argüman üretme ve metinleştirme süreçlerine ilişkin bilgi edinmek amaçlanmıştır. Bu doğrultuda elde edilen bulgular Türkçe öğretmeni adaylarının tartışmacı metin üretiminde zorlandıklarını göstermektedir.
2020
Bu calisma, Turkiye’de ilkokul ve ortaokul duzeyinde fen bilimleri egitiminde argumantasyon konusunu temel alan lisansustu tezlerin analiz edilmesini amaclamistir. Arastirmada, 2009-2019 yillari arasinda gerceklestirilmis, amacli orneklem yontemiyle secilmis 102 tez analiz edilmistir. YOK Ulusal Tez Merkezi veri tabani kullanilarak erisime acik olan tezler calismaya dâhil edilmistir. Tezler, onceden belirlenen anahtar kavramlarla (argumantasyon, bilimsel tartisma, argumantasyon tabanli bilim ogrenme) taranmistir. Calismada nitel arastirma desenlerinden dokuman incelemesi kullanilmistir. Tezlerin her birinin icerik analizi; yili, turu, orneklemi, arastirma yontem ve modeli, veri toplama araclari, veri analiz yontemi ve calisma konusu baglaminda gerceklestirilmistir. Elde edilen veriler frekans-yuzde tablolariyla gosterilerek yorumlanmistir. Arastirma sonuclari; i) calismalarin agirlikli olarak yuksek lisans tezlerinden olustugunu, ii) daha cok karma arastirma yonteminin ve ic ice gom...
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
Öğretmen adaylarının; öğretmenlik mesleğine başladıklarında, öğrencilerini, öğrenmeye açık, kendi düşüncelerini ve karşıt düşünceleri sorgulayan ve araştırma becerisine sahip bireyler olarak yetiştirebilmeleri için; belli bir konuya ilişkin iddialara yönelik argümanları doğru algılamaları ve değerlendirebilmeleri gerekmektedir. Bu çalışmada da, öğretmen adaylarının, kendilerine sunulan iddia ve argümanları nasıl değerlendirdikleri Sampson ve Clark (2006) tarafından geliştirilen ve Kaya vd. (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan argümantasyon testi aracılığıyla incelenmiştir. Çalışma, Karadeniz Bölgesi’nde yer alan üniversitelerden birinde öğrenim görmekte olan öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Çalışmaya 193 öğretmen adayı katılmıştır. Veriler, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında eğitimin uzaktan yürütülmesinden dolayı online bir form aracılığı ile toplanmıştır. Çalışmadan sağlanan verilere göre, öğretmen adaylarının ilgili argümantasyon sürecine yönelik bilgi birikimleri olduğunda olu...
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
Bu çalışma kapsamında, Argümantasyon Tabanlı Öğretim (ATÖ) yönteminin fen bilimleri laboratuvar uygulamalarında kullanılabilen etkili bir öğretim yöntemi olduğu durumu sınıf öğretmen adaylarının görüşleri ve hazırbulunuşluk durumları incelenerek ortaya koyulmuştur. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılarak yürütülen bu çalışmada toplamda 28 sınıf öğretmen adayı ile sekiz haftalık ATÖ uygulaması yapılmıştır. Uygulamanın ilk ve son haftalarında öğretmen adaylarının görüşlerinde ve hazırbulunuşluk durumlarında meydana gelen değişimi belirlemek için veri toplama aracı olarak "Argümantasyon Tabanlı Öğretime Yönelik Görüş Formu (ATÖYG)" ve "Argümantasyon Tabanlı Öğretime Giriş Etkinliği Formu (ATÖGE)" kullanılmıştır. Ayrıca uygulamanın son haftasında öğretmen adaylarının derse katılımlarında artış gözlenmiş ve deneylerin teorik kısımlarında-gerekçe, veri, iddia, çürütücü, destekleyici, sınırlayıcı-gibi argüman öğelerini kullanarak bilimsel tartışma gerçekleştirebildikleri görülmüştür. Bu doğrultuda, ATÖ yönteminin fen laboratuvar uygulamalarını zenginleştirmek amacıyla daha sık kullanılmasının gerektiği düşünülmektedir.
Türki̇ye’De Ders Araştirmasi Konusunda Yapilmiş Li̇sansüstü Tezleri̇n İncelenmesi̇
Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi dergisi, 2022
Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de ders araştırması (lesson study) modeli ile ilgili yapılmış lisansüstü tezlerini analiz etmektir. Tezlerin; yayın yılı, bilim dalı, türü, amacı, sonucu, önerileri, araştırma deseni, örneklem büyüklüğü ve profili, veri toplama araçları ve veri analiz eğilimleri belirlenmiştir. Araştırmanın veri grubu, 2012-2020 yılları arasında ders araştırması modeliyle tasarlanmış 38 tez çalışmasıdır. Araştırma nitel desenle tasarlanmış, veriler içerik analiziyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucu, tezlerin daha çok matematik eğitimi bilim dalında ve matematik öğretmenleriyle yapıldığını göstermiştir. Örneklem profili öğretmen ve öğretmen adaylarını kapsarken, büyüklüğü ortalama beş ya da yedi öğretmendir. Araştırma deseni olarak nitel desen, araştırma modeli olarak ise durum çalışması kullanılırken veri analizinde içerik analizi ve betimsel analizin kullanıldığı saptanmıştır. Tez amaçlarındaki eğilim ders araştırması modeli ile çalışıldığında öğretmenlerde ya da öğretmen adaylarının öğretme bilgilerinde meydana gelen değişimleri incelemektir.
2015
Calismada, ulkemizde ozellikle fen egitiminde kullanilan probleme dayali ogrenme ile ilgili yapilan calismalara iliskin bir icerik analizi yapmak amaclanmistir. Bu amacla literatur taramasi yapilmis ve soz konusu calismalarin yayin yili, yayin turu, arastirma yontemi, arastirma konusu, arastirma alani, orneklem belirleme yontemi, veri toplama araclari ve veri analiz yontemi bakimindan nasil dagilim gosterdikleri arastirilmistir. Calismada probleme dayali ogrenme ile ilgili 21 makale, 24 yuksek lisans tezi ve 13 doktora tezi olmak uzere toplam 58 calismaya ulasilmistir. Calismanin sonuclari degerlendirildiginde, genel olarak nicel arastirma yontemlerinin kullanildigi ve bu dogrultuda veri toplama araclarinin ve veri analiz yontemlerinin belirlendigi tespit edilmistir.
Türki̇ye’De Fi̇nansallaşma Yazini: Li̇sansüstü Tezleri̇ne Yöneli̇k Bi̇r İnceleme
Pamukkale üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü dergisi, 2022
Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de lisansüstü tezlerde finansallaşma yazınının nasıl ele alındığını betimsel analiz yöntemiyle incelemek ve finansallaşmayı başlığına taşıyan tezlerin içeriğini değerlendirmektir. Çalışmadan beklenen temel katkı, finansallaşmaya yönelik akademik merakın boyutlarını Türkiye'de lisansüstü tezler özelinde ortaya koymaktır. Bu amaçla önce başlık, dizin, anahtar kelimeler vb. dahil olmak üzere tezlerin tüm kısımlarında "finansallaşma" geçen 93 lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) tez tespit edilmiştir. Tezlere, Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi veri tabanından ulaşılmıştır. Tezler 2009-2020 dönemini kapsamaktadır. Bu çalışmaya konu olan örneklem, başlığında "finansallaşma" geçen tam erişime açık toplam 35 tezdir. Başlığında "finansallaşma" geçen tezler, tez başlığının tezin içeriğine dair ön bilgi taşıyacağı gerekçesiyle seçilmiştir. Bu çalışmada kısaca şu sonuçlara ulaşılmıştır: Türkiye'de lisansüstü tezler açısından finansallaşma ile endüstriyel yapı, endüstriyel örgütlenme ve finansal denetim ilişkisine yönelik alanda boşluk vardır. Finansallaşmayı açıklamaya, tanımlamaya çalışan tezler aslında kapitalizmi anlamaya yönelik çabaların bir parçası olarak görülmelidir ve bu nedenle finansallaşmanın farklı boyutlarını ele alan tezler, Türkiye gibi gelişmekte olan ülkelerin finansallaşma süreçlerinin anlaşılması ve finansallaşmanın etkilerine yönelik politika geliştirilmesi açısından önemlidir.
Argümantasyon Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri
Sivas Cumhuriyet University Educational Sciences Institute Journal, 2022
Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımına ilişkin görüşlerinin tespit etmektir. Araştırma, nitel araştırma modeli temel alınarak kurgulanmış ve olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Çalışma İç Anadolu Bölgesi’ndeki bir ilde gerçekleştirilmiş olup, 22 sınıf öğretmeni çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Veriler, araştırmacı tarafından yarı yapılandırılmış şekilde hazırlanan görüş alma formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenleri argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkokullarda uygulanabilirliği, avantajları ve sınırlılıkları olarak üç temel kategoride görüşlerini ve deneyimlerini sunmuşlardır. Sınıf öğretmenleri bu yaklaşımın çok boyutlu düşünme, tartışma becerisi kazandırma, temel argüman elamanlarını (iddia, veri, gerekçe) kullanma ve aktif bir öğrenme süreci oluşturma noktasında kullanılması gerekliliğine vurgu yapmışlardır. Bu yaklaşımın çok fazla süre alması ve öğrenci-öğretmen deneyim eksikliğini ise sınırlılık olarak ön plana çıkartmışlardır. Ayrıca sınıf öğretmenleri argümantasyon temelli öğrenme yaklaşımının etkililiğine vurgu yapmışlar ve bu yaklaşımı derslerinde daha fazla kullanabileceklerini ifade etmişlerdir. Gelecek neslin teknoloji ve bilgi çağına ayak uydurabilmesinde argümantasyon temelli öğrenme yaklaşımının avantajları önemli görülmelidir.
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
Anahtar Kelimeler Argümantasyon, fen öğretmen adayları, görsel düşünme stratejileri. Özet Bu çalışma, internet temelli özel eğitim hizmeti alan bireylerin uzaktan eğitime yönelik Bu araştırmanın amacı görsel düşünme stratejilerinin uygulandığı öğrenme ortamlarında öğretmen adaylarının argümantasyon düzeylerini belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasına göre tasarlanmış ve yürütülmüştür. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören ve gönüllü katılım gösteren toplam 10 öğretmen adayı ile gerçekleştirilen araştırmada, katılımcıların argüman oluşturmaları ile ilgili değişimleri ve düzeylerini açığa çıkarmak amacıyla, Görsel Düşünme Stratejileri (GDS) uygulamaları 10 oturumda gerçekleştirilmiştir. Analiz sonuçları, öğretmen adaylarının yüksek düzey argüman oluşturmakta zorlandıklarını göstermiştir. Adaylar en çok "basit bir iddia" dan oluşan birinci düzey ikinci kategoride argüman oluştururken, 10 oturum boyunca sadece bir kez bir öğretmen adayı beşinci düzey argüman oluşturabilmiştir. Araştırmada gerçekleştirilen GDS uygulamalarında kullanılan görsel türleri incelendiğinde, fen öğretmen adaylarının en fazla argümanı diğer kategorisinde yer alan görseller üzerine oluşturdukları görülmektedir. Bu üç görsel türü arasından en az argüman ise fotoğraf kategorisinde yer alan görseller üzerine oluşturulmuştur.