Novas Exigências Da Educação Superior e a Formação De Professores (original) (raw)

Os Desafios Para a Formação De Professores Do Ensino Superior

Revista Triângulo

A Educação Universitária no Brasil vem mudando consideravelmente nas últimas décadas influenciado principalmente por dois fatores: a expansão e democratização desse nível de ensino que aumentou consideravelmente o numero e as características dos alunos na faculdade; e, o enfrentamento dosefeitos e consequências das tecnologias da informação e comunicação sobre as áreas do conhecimento, aprendizagem e formação de profissionais. No cenário que se apresenta é estratégica a atuação competente do professor para formar os alunos na “nova universidade”. A expectativa é que o docente atue com profissionalidade, o que consequentemente exige um processo de formação específico. Os autores desse trabalho vêm estudando e trabalhando com a formação de professores universitários há várias décadas e propõem como objetivo desse trabalho: Compartilhar reflexões sobre os desafios na formação do professor do ensino superior no cenário brasileiro e apresentar uma experiência diferenciada. A metodologia ...

A Formação Continuada Dos Professores Da Educação Superior

Olhar de Professor, 2012

Resumo: Ao ingressar como docentes na educação superior, os egressos de cursos de bacharelado, especialização, mestrado ou doutorado em áreas específi cas passam a atuar numa área em que apenas o conhecimento dos conteúdos não é sufi ciente. A dinâmica da sala de aula e a orientação da aprendizagem dos alunos são procedimentos complexos, que exigem formação específi ca. Este artigo faz uma refl exão sobre a importância da formação continuada para professores iniciantes na educação superior. A partir da contextualização do tema, discute o conceito de formação inicial e continuada, para analisar os resultados da prática realizada em uma universidade privada. Fundamenta-se o estudo em Imbernón (1994), Masetto (2001), Tardif (2002 e Saviani ( ), entre outros. Foram utilizados, igualmente, como suporte, o documento "Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad", da CEPAL; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional -Lei nº 9.393/96; e o Relatório Delors, apresentado pela UNESCO. Do ponto de vista metodológico, trata-se de estudo de caso, cuja coleta de dados envolveu professores iniciantes que participaram de um curso de formação pedagógica no ano de 2011. Os dados foram tabulados e categorizados para, em seguida, serem analisados. Como resultado, espera-se haver colaborado para demonstrar a necessidade da formação pedagógica para os docentes que iniciam seu trabalho na educação superior, suscitando uma refl exão aprofundada sobre suas práticas e as necessidades a partir delas evidenciadas.

OS DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR

Este paper apresenta os desafios para a formação de professores durante a graduação, os problemas enfrentados durante a formação docente no sentido de aliar prática e teoria e a vivência escolar nos últimos anos de curso seja efetiva no sentido de melhor preparar estes futuros professores. Com isso é preciso se ter uma compreensão a cerca da realidade, onde é preciso ter envolvimento e intencionalidade, agindo em conjunto e no coletivo. A pesquisa no estágio se traduz pela mobilização de pesquisas que permitem a ampliação e análise dos contextos onde os estágios se realizam.

A Formação De Professores Em Um Contexto Emergente

Cadernos Cajuína, 2021

RESUMO: A Educação Superior está em constante mudança devido a globalização, aos novos sujeitos que ingressam nos cursos de graduação e aos novos contextos emergentes. Pensando nisso, o artigo busca responder ao seguinte problema de pesquisa: Quais são os intervenientes na escolha e no percurso durante curso de Pedagogia por estudantes de uma instituição privada da grande Porto Alegre? Como referencial teórico utilizou-se os conceitos de educação emergente de Velasco e colaboradores (2017), assim como Dias Sobrinho (2014). A pesquisa apresenta abordagem qualitativa e analisa o corpus formado pelas respostas, de um grupo de estudantes do curso de Pedagogia, a um questionário enviado via Google Forms. Os dados foram analisados à luz da técnica de análise textual discursiva, baseada em Moraes e Galiazzi (2016), da qual emergiu a categoria escolha da profissão e o apoio formativo, as quais apontam para aspectos relacionados à vida escolar pregressa dos docentes, ao afeto pela profissão e envolvimento familiar no percurso da formação acadêmica.

O Ensino Superior e Suas Exigências

Trabalho (En)Cena

As instituições de ensino superior têm se preocupado crescentemente com a saúde mental dos estudantes, importante para o bem-estar e o desempenho acadêmico. Neste artigo, aborda-se a saúde mental a partir de uma experiência de estágio curricular obrigatório em uma instituição de ensino superior. Buscou-se compreender a percepção de pessoas-chave da comunidade acadêmica quanto: à consciência e às expectativas da existência de problemas de saúde mental na instituição, às causas prováveis desse sofrimento e aos principais efeitos/consequências para os envolvidos. Realizaram-se encontros com: diretor e vice da faculdade, coordenadores dos quatro cursos existentes, além do psicólogo, assistente social e representante do diretório e de três centros acadêmicos. Os participantes perceberam que a saúde mental é uma problemática que merece atenção institucional. As causas percebidas dos prejuízos à saúde mental foram, por exemplo: diminuição do contato com familiares, autocobrança, relação op...

Novos Desafios Aos Professores Face a Educacao e Ao Desenvolvimento Humano

Anais do XIV Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade" (EDUCON), 2020

Este artigo tem como objetivo nos levar a uma reflexão sobre o papel da família e Educação para o processo de inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais, no contexto escolar e social, mostrando os desafios dos educadores e trazendo a responsabilidade do papel da família como peça fundamental, para que esse processo de inclusão, de construção do desenvolvimento humano e da cidadania aconteça com sucesso, proporcionando à criança, acesso ao saber e desenvolvendo na mesma, consciência de seus direitos e deveres como um cidadão igual a outro qualquer. Palavras-chave: Docentes. Desafios. Humanos. Desenvolvimento ABSTRACT This article aims to lead us to a reflection on the role of the family and Education for the process of inclusion of students with Special Educational Needs, in the school and social context, showing the challenges of educators and bringing the responsibility of the role of the family as part fundamental, so that this process of inclusion, construction of human development and citizenship happens successfully, providing children with access to knowledge and developing in it, awareness of their rights and duties as a citizen like any other. Keywords: Teachers. Challenges. Humans. Development RESUMEN Este artículo tiene como objetivo llevarnos a una reflexión sobre el rol de la familia y la Educación para el proceso de inclusión de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, en el contexto escolar y social, mostrando los desafíos de los educadores y trayendo la responsabilidad del rol de la familia como parte fundamental, para que este proceso de inclusión, construcción de desarrollo humano y ciudadanía se dé con éxito, brindando a la niñez el acceso al conocimiento y desarrollando en él la conciencia de sus derechos y deberes como ciudadano como cualquier otro. Palabras-clave: Maestros. Desafíos. Humanos. Desarrollo.

Novas demandas à formação docente na sociedade em rede

Anais do Workshop de …, 2008

The goal of this paper is to search evidences that prove the efficiency of a teaching formation methodology based in network technologies and in the concept of digital inclusion. As starting point of study, a pilot project was implemented with teachers from the municipal schools of Passo Fundo city in the state of Rio Grande do Sul -RS. This project was based in a theoretical and conceptual refinement around the key elements, as well as the implementation and analysis of some learning projects. Such processes turned into a proposal for teacher formation, whose results are validated and analyzed in this paper as they became a model for the project implementation in other cities the state of Rio Grande do Sul.

A Longa Travessia Na Formação De Professores

Linha Mestra, 2020

A história que aqui se conta foi produzida no enlace de movimentos analíticos e dos encontros e desencontros entre pesquisadores, documentos e personagens de um dado momento histórico: Paranaíba da segunda metade do século XX. O disparador das conversas e a seleção de depoentes e documentos se deu por uma temática: como se tornavam professores de matemática em um cenário de ausência de cursos Superiores de formação de professores. Na tentativa de não sistematizar conhecimentos sedimentados e dogmáticos, tentando nos aproximar de conhecimentos que movimentem, que desloquem e que desestabilizem o já sedimentado, o já conhecido, nos propomos a ficcionalizar este passado. Nossa história se passa na década de 1980 3. Em uma tarde ensolarada, após uma manhã de muito trabalho lecionando, Luzia e Carlos se encontram na Praça da República (Praça Central da cidade de Paranaíba), lá conseguem uma carona e vão de Kombi até o Rio Paraná. Chegando, esperam a balsa que estava voltando de uma travessia, até ela retornar eles conversam. Carlos: Vamos, Luzia, se não corrermos não vai dar tempo para pegar a balsa, aí você já viu, né? Até ela atravessar o rio e voltar... não chegaremos a tempo para a aula de hoje [risos]. Luzia: Vamos nos apressar, Carlos! Você já me contou tantas coisas que passou nesta travessia, não é? C: Quando eu era menino, para fazer a travessia do rio era usado uma espécie de barquinho... Era muito complicado, dava medo! Porque era pouca segurança, tínhamos que contar com a sorte. Era muito vento! Hoje esta travessia está um pouco mais adequada.

Formação Docente E Os Novos Marcos Legais

Revista de Ciências Humanas, 2016

Entrevista com a professora Dr.a Leda Scheibe, concedida as professoras Edite Maria Sudbrack e Elisabete Andrade, docentes do Programa de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missoes – Câmpus de Frederico Westphalen/RS.