Experiencia de evaluación académica a partir de implementación de encuestas a estudiantes (original) (raw)
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Una experiencia de participación de docentes y estudiantado para diseñar las encuestas de opinión
Revista Atenas, 2016
Una experiencia de participación de docentes y estudiantado para diseñar las encuestas de opinión Autor (es): César Silva Montes. (Págs. 119-135) http://atenas.mes.edu.cu Vol. 4 Número 36 octubre-diciembre 2016 Una experiencia de participación de docentes y estudiantado para diseñar las encuestas de opinión An experience of teacher and student participation for designing the opinion polls César Silva Montes 1 cesilva@uacj.mx Resumen Tres características comunes de las encuestas de opinión para valorar la docencia son: las diseñan especialistas con fines admirativos; para obtener recompensas económicas; o para sancionar. El uso desvirtúa el objetivo de la evaluación porque se trabaja para conseguir premios o evitar castigos, no para mejorar la enseñanza. En este contexto, se analiza la conveniencia de que el profesorado y el estudiantado de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez definan con sus opiniones los rubros de las encuestas. Así, se propone superar una evaluación que condiciona la actividad del profesorado y lograr congruencia con su modelo educativo denominado constructivista. Abstract Three common characteristics of opinion polls to assess teaching are: they are designed for specialists with admiring purposes; in order to get financial rewards; or to punish. Its use diverts the purpose of the evaluation because people work for rewards or to avoid punishment, not to improve teaching. In this context, is analyzed if it is convenient that teachers and students of the Autonomous University of Ciudad Juarez define, with their own views, the items of the surveys. The final purpose is to leave an assessment that determines the activity of teachers, and achieve consistency with its educational model: constructivism. Palabras clave: encuesta de opinión, evaluación, docencia, estandarización, constructivismo.
Una experiencia de evaluación en el aula universitaria
La evaluación no es ni puede ser una apéndice de la enseñanza y del aprendizaje; es parte de la enseñanza y del aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamente, decide, enjuicie, opta... entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo" (Álvarez Méndez, 1993) PRESENTACIÓN Ángulo y Contreras (Ángulo & Blanco, 1994: 343-354) definen a la evaluación educativa como la formulación de un juicio sobre el valor educativo de un centro, un proyecto curricular, la organización de un aula, un libro de texto, o cualquier otra realidad. El problema que plantea al docente esta definición será quién formula estos juicios y en qué se deben basar.
Las preguntas de evaluación: resultados de una encuesta
PUV: Universitat de València, 2014
Buena parte de la comunidad educativa viene señalando la escasa utilidad de los proyectos de evaluación de sistemas educativos, sobre todo para la mejora e innovación real en las aulas. Presentamos parte de un proyecto de investigación sobre el tipo de información que considerarían necesaria los diversos colectivos implicados en la educación. Para llegar a identificar la información, se ha seguido una técnica basada en grupos focales y análisis cualitativos de la información. El resultado es un listado de las posibles preguntas de evaluación que podrían interesar a los colectivos implicados, que indican líneas acerca de cómo mejorar estas evaluaciones, enfatizando la utilidad de la información dirigida a cada colectivo y la necesidad de integrar adecuadamente la información del contexto educativo.
Estudio de percepción estudiantil académica implementación docencia virtual carrera diseño uctemuco
HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades
El confinamiento 2020 – 21 obligó a la humanidad a adaptarse al nuevo modo de vida y creación de nuevos escenarios con tecnologías que transformaron espacios físicos y tradicionales de enseñanza, abruptamente reemplazados por escenarios virtuales. Este estudio transversal, exploratorio y descriptivo, realizado aplicando formularios y entrevistas semiestructuradas a estudiantes y docentes de Diseño UCTemuco; recogió la percepción e implementación de la docencia a distancia realizada y evaluó el retorno presencial. Levantamos fortalezas, dificultades y oportunidades en esta nueva forma de enseñanza que se nos desafía interpelándonos a raíz de aprendizajes adquiridos, emergentes metodologías, plataformas educativas y políticas de internacionalización institucionales.
2019
El escaso número de horas de docencia en los grados universitarios conduce al profesorado a situaciones de improvisación en la reorganización de programas y materiales, y genera la sensación de no conocer a su estudiantado hasta bien entrado el semestre. En este trabajo se propone la introducción generalizada de la figura de la encuesta inicial o preliminar en la docencia. La clave es la programación de la encuesta con una antelación suficiente a la fecha de inicio de la docencia y la publicidad de la existencia de dicha encuesta entre los estudiantes, así como la configuración de preguntas que realmente se ajusten a los objetivos del docente. Por tanto, la encuesta inicial ha de tener un reflejo en la programación de la docencia. Esta técnica no solo será útil en los procesos de acreditación y Docentia. Al profesorado nos servirá para ganar mayor seguridad en la configuración del cronograma y en el empleo de técnicas educativas. A los alumnos les ayudará a incrementar la conscienci...
La evaluación al desempeño académico
Perfiles Educativos, 1969
Editorial La evaluación al desempeño académico La evaluación al desempeño del trabajo académico fue una política educativa que inició en la década de los noventa del siglo pasado. Su propósito desde entonces ha consistido en proporcionar recursos económicos adicionales al salario de los profesores e investigadores de las instituciones de educación superior 1 que demuestren mayor producción dentro de un periodo determinado. Para obtener este recurso económico, es necesario que los profesores presenten, ante las instancias oficiales, los comprobantes de su desempeño académico durante el periodo establecido por la institución, consistente en artículos, libros, ponencias, conferencias, asesorías, etc. Una comisión es la que se encarga de calificar y establecer el nivel y el monto correspondiente para cada profesor. Con el tiempo, esta política ha provocado una diferenciación y un malestar en el interior de cada espacio educativo porque, por un lado, están los académicos con categoría laboral y premios altos y, por otro, aquellos con categoría laboral y estímulo bajo. También se encuentran quienes han salido o no han podido ingresar, debido a su baja producción. Otro motivo de malestar en un sector del personal académico es que, entre la entrega de documentos y la calificación obtenida, hay un trecho en el que ocurren cosas no esperadas como, por ejemplo, que el estímulo puede otorgase a quien lo merece, y en otros casos no. La posible discrecionalidad en su reparto, así como los criterios que se establecen para valorar las actividades, puede provocar tensión, porque habrá quienes dedican más tiempo y esfuerzo a las diversas tareas académicas sin obtener un premio justo. Todas estas circunstancias hacen que el malestar hacia la evaluación de las actividades docentes y de investigación se exteriorice. En este número se presentan dos artículos centrados en los profesores e investigadores de educación superior. Laura Elena Padilla González, Leonardo Jiménez Loza y María de los Dolores Ramírez Gordillo en "La satisfacción laboral en el personal académico y su relación con la intención de abandonar la profesión" se adentran en el estudio de una problemática importante: la satisfacción laboral de los profesores de diversas instituciones de educación superior del país. Se trata de un actor indispensable en la formación de cuadros profesionales y 1 Aunque el programa de estímulos opera en los distintos niveles escolares.
Evaluaciones en la universidad desde la óptica de estudiantes de primer año
En este trabajo de Tesis para la Maestria en Educación en Ciencias Exactas y Naturales se indagó sobre las experiencias que viven estudiantes de primer año de la carrera de Médico Veterinario, de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNLP, al enfrentarse a las instancias de evaluación propuestas por la materia Bioquímica. Especificamente se analizaron los obstáculos que, desde su propia óptica, encuentran en situaciones evaluativas.