Epistemological analysis of institutional evaluation of brazilian higher education: reflections on the incorporation of paradigms (original) (raw)
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DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2015
Resumo: O artigo traz uma análise epistemológica da avaliação da educação superior no Brasil, promovendo uma reflexão que visa discutir o viés regulador, além de propor uma alteração no paradigma somativo para o emancipatório, atendendo os ensejos da comunidade acadêmica e do conglomerado institucional brasileiro. Sob a orientação da revisão sistemática, a investigação contou com uma análise dos diversos trabalhos publicados que discutiram a avaliação da educação superior em todos os modelos preconizados, confrontando-os com o pensamento predominante em sua estrutura e apresentando as principais características, diretrizes e consequências de cada modelo. Em seguida, há uma reflexão epistemológica-conceitual do modelo atual, apresentando o paradigma vigente da avaliação institucional, suas consequências, os impactos no processo de consolidação da epistemologia do campo científico da gestão da educação superior e as possibilidades que podem colaborar para a transposição de uma visão somativa para uma visão emancipatória do processo. Após as discussões das possibilidades apresentadas, as considerações finais sugerem um aprofundamento das questões que podem consolidar o pensamento dialético, emancipador e democrático no processo de avaliação institucional da educação superior no Brasil. Palavras-chave: Avaliação institucional. Epistemologia. Educação superior.
1996
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Socio-EconomicoAnálise das percepções de qualidade no ensino superior e de avaliação institucional, presentes nas universidades catarinenses. Estuda os projetos institucionais de avaliação, analisando a ideologia presente nas percepcões dos sujeitos sociais estudados, elaborando um quadro de constructos de qualidade e avaliação institucional para as universidades catarinenses
Educação & Sociedade, 2017
RESUMO: Nos países outrora chamados de terceiro mundo, hoje apelidados “países emergentes” e/ou “países periféricos e semiperiféricos”, surgem experiências inovadoras, de caráter contra-hegemónico, cujos projetos de educação superior se situam em uma perspectiva de equidade e justiça sociais incluindo os grupos sociais historicamente marginalizados e afastados do direito à educação superior. O texto que se apresenta pretende desvelar e reflectir sobre a estrutura institucional que sustenta um novo modelo de educação superior no Brasil, particularmente na Universidade Federal do ABC (UFABC). Os processos de democratização dos países, acompanhados de políticas direcionadas para o investimento em novas instituições de educação superior (IES), permitiram uma diversidade considerável no que diz respeito aos novos públicos estudantis. As universidades, tradicionalmente reservadas às elites, abriram-se a novos estudantes, de diferentes dimensões de gênero, etnia, classe social e gerações. ...
SINAES: perspectives and challenges in evaluation of Brazilian Higher Education system
Ensaio Avaliação e Políticas Públicas em Educação
Since 1990, Brazil has developed many different strategies to evaluate higher education, beginning with public institutions. In 1994, the Program of Institutional Evaluation of Brazilian Universities PAIUB, was created by the Higher Education Institutions IES, aiming at developing an institutional evaluation process. In 1996, the Provão was introduced, followed by other evaluation mechanisms with the objective of leveling the IES in terms of quality which, in fact, did not happen. This paper brings these experiences back and adds subsidies about the building up and implementation of the Brazilian National Higher Education Evaluation System SINAES, sanctioned by law in 2004, discussing the challenges and perspectives arising out of its implementation.
The brazilian higher education policy and its nexus with the capital: the PNE (2014-2024) in focus
This work is focused on higher education. Profiled as objective research World Bank determinations for the Brazilian higher education policy in PT governments, locating the National Education Plan (PNE - 2014-2024) as a product of this capital of the body. It is used as methodological theoretical apparatus historical and dialectical materialism to the seizure of the delimited phenomenon. It was found that the goals of the PNE (2014-2024) lines of continuity with the policies implemented over the Lula government which, in turn, were aligned with the World Bank, contributing qualitatively to the educational services sector in the treatment of higher education as a crucial niche market for capital, and make access to higher education and the mass certification in strategies to achieve the passiviment of the popular.
O Paradoxo Da Avaliação Institucional Da Universidade No Brasil
Revista Dialogo Educacional, 2001
O artigo em questão pretende mostrar o vínculo entre educação e desenvolvimento no âmbito das políticas governamentais de avaliação institucional das universidades no Brasil. Busca-se mostrar que tais políticas tendem a adotar o conceito de qualidade total próprio da gestão empresarial. Entretanto, para o autor, a qualidade da universidade pública não pode ser medida pela eficiência/produtividade equacionada pela relação custos/benefícios. Antes, por ser uma instituição pública, a universidade deve preocupar-se sim com a produção do saber e com a qualidade sócio-política, pois seu objetivo não é o lucro e sim atender as demandas por uma educação melhor e uma sociedade mais democrática.
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2023
Este estudo aborda a meta-avaliação no contexto do ensino superior brasileiro, destacando os desafios e oportunidades que surgem da avaliação institucional conduzida pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), mas como também oferece oportunidades valiosas para aprimorar a qualidade educacional, promover a transparência e impulsionar a inovação institucional. Ressalta-se a importância da meta-avaliação para garantir a qualidade, utilidade e relevância das avaliações, bem como para promover a transparência e responsabilidade das instituições. Através da meta-avaliação, a instituição demonstra seu compromisso com a qualidade e a transparência. Isso aumenta a confiança dos alunos, professores, funcionários e da sociedade em geral. Por meio de um levantamento bibliométrico verificou-se o estado das pesquisas e publicações sobre o tema no Brasil, buscando suporte em autores internacionalmente reconhecidos na construção deste trabalho. Com isso, conclui-se que a meta-avaliação não apenas contribui para aprimorar as avaliações individuais, mas também fortalece o processo de avaliação como um todo, gerando confiança, aprendizado e aprimoramento contínuo e a vontade político-institucional é essencial para utilizar eficazmente os resultados das avaliações e promover transformações necessárias. Através da meta-avaliação, é possível avaliar a eficácia das metodologias empregadas nas avaliações. Isso pode levar a ajustes metodológicos que resultam em avaliações mais precisas e confiáveis.
The course of higher education evaluation in Lula governments
This article analyzes the policy of higher education evaluation developed during the governments of Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010). This is a documentary research which uses legislation and official documents of the period as its main sources of information. We began by showing that Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES – National System of Higher Education Evaluation) brought about a change in the prevailing logic of evaluation. To do so, we recovered the course of the creation of SINAES , its implementation and consequences, distinguishing four phases: a) the proposal of a new policy, b) the creation of legislation to promote it, c) the implementation of the law and d) the return to the logic of the previous policy (Provão), with the inclusion of indexes. We have concluded that SINAES attempted to undertake a change in the evaluation logic established since Provão, adding three axes to the evaluation of the system: a) the institutional assessment with self-evaluation, which recovers the paradigm of formative assessment, b) the evaluation of courses and c) the evaluation of students, eliminating Provão but creating a large-scale test with other characteristics – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE – National Examination of Student Performance). However, during its implementation, SINAES underwent major changes due to the creation of Conceito Preliminar de Cursos (CPC - Preliminary Concept of Courses) and Índice Geral de Cursos (IGC – General Index of Courses), which were added at the end of the second Lula government. The results of ENADE are the components with the largest weight in SINAES, showing that the logic of regulating the system by the results of a test is still in force.